甘肅

思想政治學科要考查學生對相關課程基礎知識的掌握程度，考查學生綜合運用所學知識論證闡釋、分析評價、探究并解決問題的能力，并將“調(diào)動和運用知識”作為考核目標和要求之一。因此，在教學中，必須依托教材，梳理知識，形成清晰有序的知識體系，便于學生有效調(diào)動和運用知識。相較于思想政治其他必修模塊，《文化生活》結構體系不夠清晰，論述問題分散重復，概念變換頻繁，語義交叉，給教材解讀帶來諸多不便。為了給學生提供清晰而明確的《文化生活》知識體系，結合教材編輯思路和筆者個人的理解，試用共性（一般）與個性（特殊） 統(tǒng)一，圍繞“四個問題”，以列表的形式對《文化生活》進行解讀。

一、是什么

主要描述文化及其相關概念，包括含義、定義、內(nèi)涵、特點、特征、內(nèi)容、動態(tài)等。共性層面需要明確：文化的內(nèi)涵和特征；什么是民族精神。個性層面需要知道：中華文化的特征及獨特的發(fā)展歷程；中國精神、中華民族精神及其表現(xiàn)；中國特色社會主義文化；社會主義核心價值體系；社會主義核心價值觀。力求明晰概念，揭示概念之間的關系。

續(xù)表

二、怎么樣

主要描述文化的性質(zhì)、現(xiàn)狀、主次、環(huán)境以及文化體現(xiàn)的人民需要、時代要求、國家意志等。共性層面需要明確：文化的性質(zhì)、類型風格的多樣性復雜性、地位的主次，民族精神的定位等。個性層面要掌握：中華傳統(tǒng)文化的雙重性；中華民族精神的性質(zhì)；發(fā)展中國特色社會主義文化面臨的文化生活現(xiàn)狀；社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的性質(zhì)等。通過對“怎么樣”問題的把握，為解決好“怎么辦”問題埋下伏筆，做到尊重多樣性，面對復雜性，提高辨別力。

三、為什么

主要描述文化的地位、重要性、必要性、必然性、緊迫性、優(yōu)越性、價值、意義，發(fā)展文化的原因，不同文化的作用、影響、效應等，從而明確為什么發(fā)展先進、健康的文化，為什么改造落后文化、抵制腐朽文化等，在“知其然”的基礎上，做到“知其所以然”。共性層面要知道：文化的地位和作用；民族精神對一個民族和國家的重要性。個性層面要懂得：中華文化對中華民族生存和發(fā)展的重要性；中華民族精神的地位、作用、意義等；中國特色社會主義文化對我國社會和個人的積極影響；堅持社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的必要性、緊迫性和現(xiàn)實意義等。

四、怎么辦

主要闡明黨、國家、公民等發(fā)展文化的指導理念、行動措施、依托保障等。有態(tài)度、立場、指導思想、目標、道路、方式、辦法、措施、依靠力量、核心、主導等。由于措施類問題在高考中?？迹行﹩栴}要從方法角度延伸學習，如“怎樣發(fā)展中國特色社會主義文化”，可從下表中十九“有”的角度全面作答。共性層面掌握：發(fā)展文化的具體方式；弘揚民族精神的措施。個性層面深刻理解：發(fā)展中華文化的舉措；弘揚和培育中華民族精神的方式；發(fā)展中國特色社會主義文化的多種辦法；如何堅持社會主義核心價值體系；培育和踐行社會主義核心價值觀的要求等。

續(xù)表

可按“四個問題”先后順序?qū)⑺谋砺?lián)結起來，實現(xiàn)《文化生活》一表通，在整體上把握教材，明確各個知識點及其表述。具體到應用層面，一表在手，便于清晰地表詞達義，便于查找、調(diào)動和運用知識。對于學生而言，運用此表，橫則利于突破題型專題。如：“為什么”，有利于突破原因類試題；“怎么辦”，則專攻措施類試題?？v則突出知識專題，如：圍繞“中華民族精神”，從“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”四個層面深入分析，無疑會使學生對該問題印象深刻，便于更加靈活地掌握和運用。當然，上表中有些重點知識需延伸學習，如：加強思想道德建設問題，要了解思想道德建設的內(nèi)容，理解并掌握思想道德建設的意義、途徑等。再如：黨牢牢掌握意識形態(tài)工作領導權問題，也需要知其重要性，并明確黨牢牢掌握意識形態(tài)工作領導權的要求?！氨怼苯狻段幕睢罚壅w，縱橫結合，融會貫通，是破解教材、解讀難題的積極探索，也是提升教學效率的有效途徑。