江 超

江西省鄱陽(yáng)縣鄱陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校

信息技術(shù)知識(shí)既來(lái)自于我們的生活，同時(shí)又服務(wù)于我們的生活。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的良好開(kāi)展，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。其次，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)生活化教學(xué)的運(yùn)用加深了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解與掌握。本文在進(jìn)行了探討和總結(jié)，希望起到舉一反三的作用。

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，且普遍沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂多以“導(dǎo)學(xué)法”為主，教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于“引導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻力。

二、初中信息技術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)踐分析

1.教學(xué)導(dǎo)入生活化。生活化的導(dǎo)入完成了信息技術(shù)知識(shí)的形象轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的熟知感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供了基礎(chǔ)。其次，課程導(dǎo)入是促進(jìn)課堂教學(xué)有效開(kāi)展的重要手段和有力支撐，良好的課程導(dǎo)入進(jìn)一步了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂注意力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，進(jìn)而使信息技術(shù)課堂教學(xué)變得更加有效。

例如，在向?qū)W生講授“多媒體與多媒體作品”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課程導(dǎo)入，如生活中的視頻、音頻、Flash 動(dòng)畫等趣味化的多媒體作品在課前進(jìn)行展示。并在展示后引導(dǎo)學(xué)生去思考并列舉一些自己生活中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象。通過(guò)這樣的課程導(dǎo)入，學(xué)生的積極性就會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能夠主動(dòng)的去思考和反思，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效率。

2.教學(xué)過(guò)程生活化。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與針對(duì)性構(gòu)建，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)良好的知識(shí)構(gòu)建，使所有學(xué)生都能夠有所收獲，進(jìn)而促進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展，而生活化教學(xué)的有效開(kāi)展，有利于教學(xué)任務(wù)的構(gòu)建，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展提供了保障。其次，良好的教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中如果過(guò)于死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)則會(huì)變得更加被動(dòng)，就難以理解信息技術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在講授“復(fù)制、查找、文件的建立、刪除”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生引入生活中“文件夾”的概念并引導(dǎo)學(xué)生思考“文件夾”的作用。然后，教師還可以向?qū)W生列舉一些生活中的現(xiàn)象，如將自己的作業(yè)整理到相應(yīng)的文件夾中，進(jìn)而通過(guò)這樣的方式使學(xué)生理解我的電腦與文件，與文件夾、文件管理的關(guān)系。通過(guò)生活化實(shí)例的引入，學(xué)生獲得了足夠的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“液化”這一知識(shí)的理解。

3.作業(yè)生活化。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)習(xí)成果的鞏固和掌握，因此在課外向?qū)W生布置相應(yīng)的生活化的課程作業(yè)就顯得十分重要和必要。通過(guò)課程作業(yè)能夠完成對(duì)知識(shí)的鞏固，并能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)課程作業(yè)也是教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際的重要手段，教師在課程作業(yè)的布置過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)。

例如，在向?qū)W生講授“鍵盤操作與漢字輸入”這部分知識(shí)時(shí)，如果教師僅僅向?qū)W生講授鍵盤操作和漢字輸入的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的的過(guò)程中需要學(xué)生進(jìn)行大量的操作和訓(xùn)練，才能夠進(jìn)一步熟練的掌握。因此，在進(jìn)行在理論課講授完之后，還應(yīng)該在課外向?qū)W生布置相應(yīng)的作業(yè)，如向?qū)W生安排一些趣味打字做練習(xí)等，進(jìn)而使學(xué)生能夠快速的掌握這項(xiàng)技能。

4.教學(xué)案例生活化。利用信息技術(shù)引入生活化的實(shí)例，不僅降低了教學(xué)的難度，拓寬了教學(xué)的廣度與寬度，同時(shí)生活化實(shí)例的運(yùn)用降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在信息技術(shù)教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的直觀展示，通過(guò)直觀生動(dòng)的展示，進(jìn)一步提高了教學(xué)容量與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與度，提高了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

例如我們?cè)谙驅(qū)W生講授Excel電子表格這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以先利用多媒體向?qū)W生展示Excel 表格的一些作品，進(jìn)而讓學(xué)生知道Excel 表格的用法和特點(diǎn)，以及能夠在生活中幫助我們解決哪些實(shí)際問(wèn)題。最后教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以小組為單位讓學(xué)生去討論分析Excel表格的特點(diǎn)和用法，最后在進(jìn)行總結(jié)與歸納，通過(guò)這樣的方式，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅使學(xué)生掌握了相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展，要促進(jìn)信息技術(shù)課堂質(zhì)量的提高，作為教師就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)與生活化教學(xué)的結(jié)合，采取有針對(duì)性的教學(xué)教育方法，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，以豐富的教學(xué)資源為支撐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。