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        新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

        2020-11-18 22:28:38揚(yáng)
        散文百家 2020年7期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略農(nóng)村語文

        羅 揚(yáng)

        江西省吉安市吉水縣盤古鎮(zhèn)泥田小學(xué)

        課程改革給課程教學(xué)帶來了挑戰(zhàn),也給課程教學(xué)帶來了機(jī)遇。越來越多的教師,就如何提高教學(xué)方法,如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果在積極的思考。在眾多的研究中,針對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)開展,語文教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變對于其而言,降低了語文學(xué)習(xí)的枯燥性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的長期堅(jiān)持。因此,在這樣的背景下,針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變研究就顯得十分有意義。本文首先分析了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的存在的一些問題,并探討了教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的一些具體方法。

        一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的一些問題

        首先,傳統(tǒng)的語文課堂教師處于絕對的主導(dǎo)地位,學(xué)生只能被動的聽,在這一過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高,主體作用也得不到有效的發(fā)揮,甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,直接影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí),阻礙了課堂教學(xué)的有效開展。

        其次,部分教師教的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性,無法通過良好的提問了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與實(shí)際學(xué)情,進(jìn)而無法使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn),降低了學(xué)習(xí)效果,影響了教學(xué)活動的有效開展。

        二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變分析

        1.注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。 興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣時(shí),就能夠積極主動的投入到相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)中去,繼而有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力于自覺性,從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,應(yīng)該針對農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),運(yùn)用故事、游戲、多媒體等方法進(jìn)行良好的導(dǎo)入,進(jìn)而形成“拋磚引玉”的作用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提升,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

        例如,在向?qū)W生講授“珍珠鳥”這篇文章時(shí),在課堂的一開始,教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹生活中常見的鳥類,闡述這些鳥類的特點(diǎn),并提出問題:“當(dāng)我們在野外接觸鳥時(shí),鳥兒會警惕地飛走,為什么我們沒有和鳥兒成為朋友呢?”通過這樣的生活實(shí)例,起到力良好的導(dǎo)入效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能力,使學(xué)生真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        2.通過提問培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣與能力時(shí),學(xué)生就能夠積極主動的投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去,而對于語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力,因此離不開持續(xù)有效的不間斷學(xué)習(xí)。因此,作為教師在進(jìn)行提問時(shí),一方面要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)還應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予足夠的指導(dǎo)與幫助,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升。

        例如,在學(xué)習(xí)《草船借箭》這部分內(nèi)容時(shí),教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《草船借箭》的素材,然后將學(xué)生進(jìn)行分組,要求學(xué)生在以分配的角色為基礎(chǔ)進(jìn)行課文的預(yù)習(xí),在具體講授時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行提問,如“如果諸葛亮沒有借到箭會有什么樣的結(jié)果?”“現(xiàn)在諸葛亮借到了箭又需要怎么理解?”通過這樣的逆向提問,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)有效調(diào)動了學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體作用的良好發(fā)揮。其次,通過這樣的方式,從不同理解角度對學(xué)生進(jìn)行了逆向思維的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解和掌握。

        3.注重引導(dǎo)于探究,激發(fā)學(xué)生的思維。 在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,還應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)與發(fā)揮,通過良好問題的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在語文教學(xué)中問題是良好的啟發(fā)點(diǎn)和導(dǎo)入點(diǎn),也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此,在教學(xué)的過程中,應(yīng)該克服傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的方法,通過問題的導(dǎo)入使學(xué)生自主有效的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而通過問題實(shí)現(xiàn)文章重難點(diǎn)知識、新舊知識之間的有效銜接,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力和活力,使學(xué)生能夠在探討中完成總結(jié)和感知,進(jìn)而推進(jìn)課堂教學(xué)效果的顯著提升。

        例如,向?qū)W生講授《窮人》這部分知識時(shí),教師可以提出問題:“大家是否了解,課文以‘窮人’作為文章標(biāo)題的原因?!睂W(xué)生回答:“因?yàn)樯D仁且粋€窮人,所以文章的題目為‘窮人’。”很顯然,學(xué)生在回答這一問題時(shí)會有疑問。接著,教師可以提問:“這篇文章重點(diǎn)寫了桑娜,為什么不用‘桑娜’為題,而用了‘窮人’呢?請大家仔細(xì)想一想,找到答案?。面對這些問題,教師可以以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行提問探究,在探究中學(xué)生通過翻閱各種資料與提問交流,就可以快速理解掌握文章的中心思想。

        對針農(nóng)村小學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)策略的有效轉(zhuǎn)變,既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)也是新課程改革下的重要要求,通過有效的策略改變,進(jìn)一步推動了課堂改革,同時(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中良好的教學(xué)策略,進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。其次,通過教學(xué)策略的改變使教師認(rèn)識到了自身的不足,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),促進(jìn)實(shí)現(xiàn)了教師對自身教學(xué)手段和內(nèi)容的完善,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

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