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        古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展

        2020-11-18 22:28:38黎愛香
        散文百家 2020年7期
        關(guān)鍵詞:蘊(yùn)含著同情古詩詞

        黎愛香

        江西省豐城市洛市中心小學(xué)

        古詩詞教學(xué)并不僅僅是語言材料的積累,還是思想、情感、形象等方面的積累。通過古詩詞教學(xué),學(xué)生的視野可以得到有效的開闊,學(xué)生的知識可以得到有效的增長,學(xué)生的智力可以得到有效的發(fā)展,學(xué)生的情操可以得到有效的培養(yǎng),學(xué)生的修養(yǎng)也可以得到有效的增強(qiáng),學(xué)生還可以通過古詩詞汲取到我國傳統(tǒng)文化的精華,可以將我國的文字的美感受到。

        一、通過熟讀古詩自悟自得

        古詩詞中的自悟自得指的是學(xué)生在背誦古詩詞的時(shí)候去自主地查閱資料,通過各種各樣的手段去理解、感悟古詩文的內(nèi)容,去掌握作者的思想情感,感受到古詩詞中所蘊(yùn)含著的哲理。自悟自得的方法不止一種,教師可以讓學(xué)生在學(xué)校里查,也可以讓學(xué)生在家里查,學(xué)生可以去翻閱書籍,也可以去詢問身邊的人。鑒于古詩詞是古人的一種文學(xué)形式,其最大的特點(diǎn)就是簡潔、篇幅短小,但是其中蘊(yùn)含著大量的情感、思想,所以教師需要讓學(xué)生去熟讀古詩,發(fā)揮出自己的想象力去感受其中的意境。[1]

        例如在教學(xué)六年級下冊的古詩詞誦讀中的《江上漁者》的時(shí)候,教師可以先讓學(xué)生去閱讀古詩詞,然后將古詩詞中不知道怎么讀、不理解的字詞勾畫出來,并通過自己的方法將其解決。在學(xué)生可以順利地讀下來古詩詞,并且理解了古詩詞的大意后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象,腦海中形成這樣的畫面:捕魚人在波濤洶涌的江面上冒著生命危險(xiǎn)去打撈鱸魚。因?yàn)檫@一畫面的沖擊力很強(qiáng),所以學(xué)生可以對捕魚人產(chǎn)生一定的同情、憐憫。又如在教學(xué)六年級下冊的古詩詞《竹石》的時(shí)候,教師可以將竹子的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察,并說一說自己看到了什么,感受到了什么。隨后,教師可以讓學(xué)生去朗讀古詩詞,邊讀邊想象。在這樣的教學(xué)方式中,學(xué)生不僅可以感受到古詩詞的魅力,還可以感受到作者想要表達(dá)的思想、情感,感受到竹子的精神。

        二、將古詩詞中的韻律尋找到

        古詩詞并不是隨隨便便創(chuàng)作出來的,是詩人經(jīng)歷了某些事情、看到了某些景物的有感而發(fā),其是有著特定的時(shí)代背景的。不同的人在閱讀同一首古詩詞的時(shí)候也會產(chǎn)生不同的見解,獲得不同的感受。[2]所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解古詩詞,去深入的思考。

        在學(xué)生有了自己的理解后,教師可以進(jìn)行有效的引導(dǎo)。由于古詩詞是講究押韻的,所以每首古詩詞都是有其獨(dú)特的旋律的,所以教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生去多讀古詩詞,在讀的過程中感受到古詩詞的旋律美,感受到平仄體現(xiàn)出的語言的抑揚(yáng)頓挫,從而將其有效的內(nèi)化。而在不斷的誦讀古詩詞的過程中。學(xué)生不僅可以將古詩詞的形式美感受到,還可以將古詩詞的內(nèi)在的情意美感受到。教師讓學(xué)生讀古詩詞的時(shí)候,要讓學(xué)生注意古詩詞的韻腳,這里并不說讓學(xué)生讀到韻腳的時(shí)候?qū)⒆约旱穆曇艏哟?,刻意地將其突出,而是要讓學(xué)生按照古詩詞的發(fā)言將其進(jìn)行處理。

        三、通過反復(fù)誦讀將詩情悟出

        古詩詞中是蘊(yùn)含著一定的情感的,讓學(xué)生反復(fù)地去誦讀古詩詞,可以有效地將學(xué)生的想象力提高,可以讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)增強(qiáng),可以讓學(xué)生切實(shí)的將詩情感受到。

        例如在教學(xué)六年級下冊的古詩詞誦讀中的《游園不值》的時(shí)候,教師要明白,這首古詩詞中的“憐”并不是可憐、同情的意思,而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限,所以學(xué)生會不自覺地將其認(rèn)為是可憐、同情的意思。教師在實(shí)際教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生去多讀,并嘗試去翻譯那句詩,讓學(xué)生將同情、憐憫這個(gè)意思帶進(jìn)去感受一下。通過這一過程,學(xué)生會切實(shí)的明白憐并不是同情、憐憫的意思,并結(jié)合古詩詞的意思猜測出憐指的是喜愛。在讀通古詩詞后、理解了古詩詞的大意后,學(xué)生可以感受到作者在古詩詞中蘊(yùn)含著的感情,并在誦讀的時(shí)候自覺地帶入感情。由此可見,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生不僅可以加深對古詩詞的理解,還可以將古詩詞的詩情悟出來。

        古詩詞是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容,但因其與學(xué)生的交流習(xí)慣存在很大的差異,所以很多學(xué)生無法快速地理解古詩詞的意思,無法將其中蘊(yùn)含著的情感、我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感受到。鑒于教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者,是學(xué)生成長路上的引路人,所以教師需要采用合適的方法去開展古詩詞教學(xué)。上述提到了三種簡單有效的方法:通過熟讀古詩自悟自得、將古詩詞中的韻律尋找到、通過反復(fù)誦讀將詩情悟出,教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。在這樣的古詩詞教學(xué)中,學(xué)生不僅可以積累大量的語言材料、積累一定的思想、感受,獲得一定的古人的生活經(jīng)驗(yàn),還可以讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的精華,讓學(xué)生的人格修養(yǎng)更加地完善。

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