何 芳

江西省鄱陽(yáng)縣雙港鎮(zhèn)中心學(xué)校

初中階段隨著課程學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)難度也在不斷的增加，如果教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不僅無(wú)法提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)生也會(huì)面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，這阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育教學(xué)的核心目標(biāo)。作為教育教學(xué)的重要組成部分，如何在核心素養(yǎng)的背景下提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合教學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，符合全面發(fā)展人才的目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文課程改革的價(jià)值和意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中語(yǔ)文的難度雖然不高，但學(xué)生理解起來(lái)依然存在一定的困難。而課程改革使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣、形象、靈活，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

通過(guò)課程改革活動(dòng)，使語(yǔ)文課堂給學(xué)生帶來(lái)更加新穎、有效的刺激，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新課改素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的探索分析

1.注重課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，學(xué)生在積極的探究過(guò)程中提高了其思維能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)游戲活動(dòng)完成課堂的有效導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以向?qū)W生導(dǎo)入一些日常生活中的語(yǔ)文知識(shí)或問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，進(jìn)而讓學(xué)生能夠進(jìn)入到一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠長(zhǎng)久的保持，最終促進(jìn)良好課堂教學(xué)氛圍的形成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

2.注重課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中如果過(guò)于死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)則會(huì)變得更加被動(dòng)，就難以理解重難點(diǎn)知識(shí)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重教學(xué)情境的合理設(shè)置，良好的教學(xué)情境有利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，因此在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的合理劃分進(jìn)而降低相關(guān)問(wèn)題的難度，在具體的教育過(guò)程中針對(duì)每一個(gè)具體的任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)講授“從百草園到三味書(shū)屋”這篇文章時(shí)，教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，進(jìn)而針對(duì)每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題和內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情境中去閱讀文章，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如這是什么樣的故事？文章為什么要寫(xiě)美人蛇？這篇文章表達(dá)和寄托了魯迅先生什么樣的情感？接著引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀、探討、總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生在探討、總結(jié)、交流的過(guò)程中明白文章所要表達(dá)的內(nèi)在情感，進(jìn)而從情境中體會(huì)和感悟魯迅先生的文學(xué)寫(xiě)作功底。最后，教師可以在小組中指派一位代表進(jìn)行文章總結(jié)性的概括，進(jìn)而通過(guò)這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力的發(fā)展。

3.注重教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生明白了進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，同時(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。因此，作為初中語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有效、客觀、全面的分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文章細(xì)節(jié)的研究，深挖并剖析出文章的深層次含義，進(jìn)而在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的閱讀水平。

例如，在講授“三顧茅廬”這篇文章時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體向?qū)W生播放相應(yīng)的電視橋段，讓學(xué)生快速融入到相應(yīng)的故事情節(jié)中去，感知諸葛亮未出茅廬，已知三分天下的睿智，劉備禮賢下士的謙遜性格，以及張飛沖動(dòng)魯莽的人物性格，通過(guò)生動(dòng)形象的視頻資料，學(xué)生對(duì)文章所描繪的情景就會(huì)有一個(gè)清晰充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容。其次，通過(guò)這樣的方式降低了古文學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，提高了學(xué)生的參與程度，促進(jìn)了教學(xué)的有效開(kāi)展。

4.注重小組合作教學(xué)的開(kāi)展。

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力。因此在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要提高學(xué)生的思維能力，離不開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員之間就會(huì)進(jìn)行有效的交流與合作，就會(huì)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行探討與分析，這進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，并在交流與合作中舉一反三，進(jìn)而降低了個(gè)人思維能力的限制，發(fā)揮了集體學(xué)習(xí)的力量，促進(jìn)了所有學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文課程改革的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，因此課程改革在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用十分必要與有效。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的有效提高。