張 靜

石家莊文化傳媒學校

語文課程是進行情感滲透教學的重要渠道，在現(xiàn)如今的應試教育當中，情感滲透總是被教師們忽略。中職學生們正處于情感的敏感時期，對于中職學生的情感教育頗為復雜，教師們可以在教學過程當中進行情感滲透，以此來提高學生們的學習興趣和欲望，并且有利于提高學校的總體就業(yè)率。教師們必須要重視語文課程的情感教育能力，使得學生們在受教育的過程中實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。

一、大量開展閱讀活動，奠定學生情感基礎

研究表明，閱讀能夠讓學生們的情感體驗插上翱翔翅膀，在現(xiàn)代語文教學中對于學生們的閱讀能力提出了更高的要求?！墩Z文課程標準大綱》當中明確指出：“閱讀是學生們的個性化行為，不應當以教師們的分析代替學生們開展閱讀實踐，應當讓學生們在積極主動的思維和情感活動當中，加深對于文本的理解，從而自主開展個性化的感悟和思考?！被趯W生們閱讀能力的重視，筆者在語文課程教學實踐當中嚴格執(zhí)行課程大綱的教學要求，讓學生們在閱讀的過程當中受到情感的熏陶和滲透，培養(yǎng)學生們的情感是一個長期的教學過程，必須要在日常的語文學習當中進行積累。

二、不斷豐富教學手段，激發(fā)學生情感表達

在中職語文課堂上，教師們應當利用思想健康，文筆優(yōu)美，并且情感集中的教材內(nèi)容對學生們進行情感上的共鳴教育，讓學生們設身處地的感受語文學習的魅力所在。因此教師們在教學當中，首先自身應當帶著感情進行教學，通過自身的情緒來感染學生，并引導學生們進入到特定的教學情景中，從而在特定情景下幫助學生們進行自身的情感表達。幫助學生們養(yǎng)成積極樂觀、為人善良的性格特點，開展中職語文教學離不開健康的情感表達，應當通過語文教學的方式來激發(fā)學生們進行正確的情感表達，同時促進自我人格的形成和成長。

例如，在假期當中讓學生們自己選擇一本喜歡的文學作品進行細心品讀并且形成書面的讀書報告。在開學的時候，各小組對于學生們的讀書報告進行交換學習，在了解他人讀書情況的同時，反思自身的讀書情況，并且從中吸取他人的優(yōu)點，彌補自己的缺點，通過這樣的教學手段，學生們通過自主學習和小組學習的方式進行情感交流，有利于培養(yǎng)學生們的閱讀興趣和分享學習的能力。中職學生正處于一個感情活躍思想敏捷的關鍵時期，根據(jù)他們的年齡以及心理特點，學生們會對很多事情產(chǎn)生主觀的心理情感，會表現(xiàn)出自尊心，集體榮譽感等不同情感。而由于在這一時期當中學生們普遍心智還不夠成熟，他們的世界觀和價值觀也在建立的關鍵時期當中，教師們也應當避免學生們受到負面的情緒影響，并且在面對學生們的叛逆心理問題時，教師們不能夠置之不理，而是應當采用積極的姿態(tài)進行面對，并且主動采取有效方法進行教育和改善。

三、開展語文情景教學，營造情感學習氛圍

在中職語文課程中滲透情感教學不僅僅局限于課本教材的內(nèi)容學習，也可以從學生們的日常生活當中挖掘具體的事例予以新聞熱點思維話題進行主題課程教學，通過生活當中的具體事例，學生們能夠更加真實的感受到情感學習與學生們的日常生活的聯(lián)系是如此的緊密。此外語文情景教學也可以采用親近大自然的方式開展，教師們可以組織學生們在自然環(huán)境當中進行多樣化的閱讀活動。通過教學實踐表明，在這樣的獨特體驗當中，學生們會感受到文字所承載的情感，并通過自身的感性認識以及在環(huán)境的熏陶之下，能夠更好地理解文本當中的優(yōu)秀思想以及作者所描繪出的具體的場景，從而豐富自身的情感素養(yǎng)。

生活當中從來不缺少情感的表達，但是缺少發(fā)現(xiàn)情感的眼睛，元旦晚會上同學們積極籌備、排練節(jié)目，這是集體精神的情感表達；在奧運會賽場上，中國運動員聽到同胞們的吶喊和鼓勵時，心中總能夠油然升起一種民族自豪感和歸屬感，同時大聲吶喊的觀眾們表現(xiàn)出來的情感正是愛國主義情懷；在敬老院當中，志愿者們?yōu)槔先藗冋矸块g，陪老人們聊天，這是中華敬老愛幼的優(yōu)秀美德的表現(xiàn)；每當人們看到辛苦的環(huán)衛(wèi)工人在完成勞動之后露出微笑時，從體現(xiàn)出的是勞動的情感……通過語文教學學生們應當學會發(fā)現(xiàn)生活當中的情感表達。

語文課程的學習不同于其他學科，語文課程是一門基礎課程并沒有公式和理性的計算，而是需要學生們通過感性的認識來提高自身的語言表達和情感鑒賞能力。在中職語文教學當中，教師們應當將情感教育融入到語文課堂學習中，在教學語文相關知識的同時還要注重到學生們的情感變化，通過加強學生們的情感教育來引起學生們在情感方面的共鳴。只有教師們滿懷熱忱、用心教學，才能夠促進學生的全面發(fā)展，提高學生們的語文學習效率，進而培養(yǎng)學生們養(yǎng)成健全的人格。因此，語文教學當中應當注重對于文學作品的情感方面的分析，而不是讓學生們進行死記硬背，教師們在備課時應當以情感為主線將語文知識的學習串聯(lián)起來，從而引起學生的情感共鳴，提高語文教學質量。