李繼紅

重慶市豐都縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校

高中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的目的，首先是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，其次，要通過(guò)教育將英語(yǔ)的價(jià)值注入到學(xué)生的身心，幫助學(xué)生去拓寬眼界，改變學(xué)生對(duì)生活與世界的看法。高中英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)教育的第一推動(dòng)力，需要英語(yǔ)教師去行動(dòng)去實(shí)干，將英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)整個(gè)過(guò)程連接在其中。教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要在基于深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀能力的拓展，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)課外閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去認(rèn)知更廣闊的世界。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是這種臨近致遠(yuǎn)的行為，作為世界上最通用的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生走向世界起著重要的作用。

一、依據(jù)學(xué)生興趣選取適合教材

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生面對(duì)各科繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先會(huì)選擇自己更興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在幫助學(xué)生選英文課外教材的時(shí)候，要注意符合高中生的年齡特點(diǎn)和高中生的興趣去選取適合的教材，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于去進(jìn)行課外閱讀。[1]

比如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)課外閱讀理解的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣去選取一些英語(yǔ)課外閱讀書(shū)目。比如教師可以向?qū)W生推薦《小王子》這本治愈童話，很多學(xué)生在小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)小王子的故事，但是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)英文閱讀，教師可以通過(guò)英語(yǔ)美文的摘要吸引學(xué)生的興趣，將“To me，you will be unique in all the world.” 這句話傳達(dá)給學(xué)生，去吸引學(xué)生的注意力。像這句話就很容易引起學(xué)生的回憶，學(xué)生就能感受到這本書(shū)自己的興趣，去閱讀這本書(shū)。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生的建議，通過(guò)在課上對(duì)他們?cè)儐?wèn)，得知他們想要閱讀的書(shū)目，然后為學(xué)生整理一些他們感興趣的名句或者文章幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課閱讀。

二、利用報(bào)刊擴(kuò)大學(xué)生詞匯容量

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，學(xué)生首先要理解字詞的含義，才能對(duì)文章有深刻的了解，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)亦是如此，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的時(shí)候，教師需要學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，通過(guò)對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，才能對(duì)文章有深度的了解，這就需要教師利用報(bào)刊幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量 。[2]

比如，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的時(shí)候，教師可以為學(xué)生訂報(bào)刊，像《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》之類的報(bào)紙，此外，教師還可以在班級(jí)設(shè)立“英語(yǔ)角”這樣的地方，讓學(xué)生將自己的英語(yǔ)報(bào)刊雜志貢獻(xiàn)出來(lái)，放在班級(jí)的“英語(yǔ)角” 之中，或者是可以讓班長(zhǎng)去圖書(shū)館借一些館內(nèi)的英語(yǔ)報(bào)紙，放在班級(jí)里供學(xué)生瀏覽。這樣，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)紙的學(xué)習(xí)，教師還要在課下鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去觀察英語(yǔ)報(bào)紙上有意思的內(nèi)容，然后向大家講解，通過(guò)班級(jí)同學(xué)的相互交流，相互溝通，去增加學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀課外知識(shí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧理解文章

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在基于高中英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)后，去自己閱讀課外文章，提升自己的課外閱讀能力。為了幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平，教師要為學(xué)生講解閱讀技巧，讓學(xué)生去理解英語(yǔ)閱讀。

比如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀技巧，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀技巧去更好的進(jìn)行課外閱讀。比如，教師可以指定某一本書(shū)，或者是英語(yǔ)報(bào)紙的某一個(gè)版塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指定某一組的學(xué)生去讀一個(gè)板塊，然后讓學(xué)生在課下將英語(yǔ)報(bào)紙中附帶的英語(yǔ)課外理解中的閱讀題做完，這樣就能在學(xué)生討論中，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在學(xué)生做題中，去檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解水平和掌握英語(yǔ)的能力。之后，教師可以在課外時(shí)間與學(xué)生交談和學(xué)生進(jìn)行的日常交流中，去檢測(cè)學(xué)生理解文章的能力，從而推動(dòng)學(xué)生課外閱讀水平，教師也可以在這一過(guò)程中了解學(xué)生的英語(yǔ)能力，并進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以便在今后學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生制定合理的方案。

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單化，標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)模式，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要打破傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)灌輸式的教育，或者向?qū)W生灌輸空洞而遠(yuǎn)大的理想。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重思考，在基于高中英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)后，向?qū)W生拓展英語(yǔ)課外閱讀知識(shí)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)課外閱讀的理解能力，從而幫助學(xué)生去擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀的知識(shí)量，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在閱讀中領(lǐng)略外國(guó)多樣的文化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的熱情。