倪 釗/重慶郵電大學體育學院

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的出現(xiàn)，這些教育發(fā)展速度越來越快，直接影響我國高校教學發(fā)展改革，使人們開始思考如何以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，促進教育事業(yè)發(fā)展單騎。很多高校教師以及教育管理人員都注重課程改革和教學改革，但是他們還是采用傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)狀不容樂觀，必須要進一步深入研究分析在線教育發(fā)展下的高校課程和教育改革，以滿足新時代高校課程和教學改革的實際需求。

一、概述在線教育

在線教育，簡單來說，就是將互聯(lián)網(wǎng)作為載體的教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)師生即使在不同的國家和不同的區(qū)域，都可以開展教學活動［1］。借助互聯(lián)網(wǎng)課件，學生不管在什么地方，什么時間都可以自主學習，突破時空的約束。就在線教育來講，其有很多優(yōu)點，比如：利用計算機網(wǎng)絡(luò)具備的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)以及雙向交互功能，既可以追蹤記錄所有每個學生的學習過程以及資料信息，教學和學習服務系統(tǒng)也可以結(jié)合資料信息，對學生提出有效的建議，為促進高校個性化教學打下良好的基礎(chǔ)。并且由于我國在線教育迅速發(fā)展，造成一些這些教育機構(gòu)存在很多問題，比如：科技方面、創(chuàng)新方面以及人才方面等等問題。每個平臺的平臺規(guī)模都是不同的，平臺使用人數(shù)也是不同的。然而現(xiàn)階段，在線教育在很多領(lǐng)域都得到普遍應用，比如：中小學輔導課程以及考研等等，不難發(fā)現(xiàn)，在線教育在我國有著很大的需求，所以高校推行教育改革是非常有必要的。

二、在線教育發(fā)展下高校課程和教改要面臨的挑戰(zhàn)

（一）對在線教育實施格局產(chǎn)生影響

目前，我國在線教育發(fā)展具體表現(xiàn)在以下幾點：將國家作為核心，利用教育行政部門來建設(shè)；有些實力強、能力強的高校在校內(nèi)進行在線課程建設(shè)，建立內(nèi)部在線學習平臺；有些地方院校利用新技術(shù)，比如：QQ等軟件，實現(xiàn)內(nèi)部在線課程的建設(shè)。教師在教學中由于擁有教學技術(shù)以及教學研究團隊等等優(yōu)勢，導致在線數(shù)字課程建設(shè)發(fā)展有良好的趨勢。然而還是缺乏MOCC課程。此外，我國MOCC首先實施觀念，然后進行實踐，所以造成高校由于制度方面的問題，既要對傳統(tǒng)教學模式改革存在的缺陷進行彌補，又要有效解決在線技術(shù)方面以及制度方面的問題。

（二）影響高校教育管理、教學水平的評估機制和評估方式

原來，很多高校只是將學生評教作為教學質(zhì)量評價的重要指標，讓有些教師為了可以獲得顯著的評價效果，往往都不對學生學習有較高的要求。但是通過在線課程可以收集分析關(guān)于學生的數(shù)據(jù)以及教育大數(shù)據(jù)，為高效管理和教學水平的監(jiān)控提供數(shù)據(jù)支持，也可以讓教師精心設(shè)計教學內(nèi)容和教學方式。

（三）在線課程影響教育教學形式以及學生學習方法

在線課程必須要教師改變主導課程與學生的教學思想，學會站在學生的角度思考，扮演好引導者以及協(xié)助者的角色，這樣就可以提高教師的信息技術(shù)應用能力，了解怎樣優(yōu)化整合資源，對學生信息資源以及方法實施探究性學習，正確引導學生掌握學習方法，這些就對學生提出更高的要求，要求他們掌握較多的信息知識［2］。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及信息技術(shù)來學習，這樣除了可以滿足學生的個性化學習需求，也可以讓學生獲得科學指導，使學生利用互聯(lián)網(wǎng)與其它國家的學習者溝通互動，以拓寬自身的知識視野。

三、在線教育滲透在高校課程和教改中的有效實踐措施

（一）重視學生引導，提高對在線教育的認識

高校是屬于盈利性在線教育機構(gòu)的場所，雖然是否選擇進行報班學習，其權(quán)利在于學生，然而高校必須要堅持以學生為本的原則，對學生進行正確的引導以及教育，讓學生可以正確鑒別在線教育平臺［3］。就大一來講，需要對學生開展職業(yè)規(guī)劃教育，使學生可以制定個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵學生將就業(yè)作為重要導向進行學習。此外，高校必須要從不同的角度、不同的層次，對學生報班的這些教育課程進行分析，盡量為學生提供豐富的教育資源，比如：公開課以及影像資料等等，為學生建立資源多樣化的教學平臺。

（二）提高教學水平，建立趣味開放的大學課堂

現(xiàn)如今，我國不少學生都選擇在網(wǎng)絡(luò)或者社會上報班進行在線教育，在這方面教師必須要引起重視，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學質(zhì)量，提高學生學習興趣，營造輕松活躍的課堂學習氛圍。并且教師不能還是沿用傳統(tǒng)的教學理念，需要不斷創(chuàng)新，在教學中應該將最新的理論知識以及行業(yè)信息講解給學生聽，學生可以掌握更多的知識，有更加深刻的感悟。并且必須要拉近師生之間的距離，在高校教學中教師不能采用傳統(tǒng)的教學模式，應該充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主合作能力［4］。此外，如果教師發(fā)現(xiàn)一些不錯的在線教育課程，可以適當?shù)耐扑]給學生，鼓勵學生利用課下時間進行學習。也可以以小組合作的方式做好課程報告，檢查學生是否完全理解該節(jié)課的知識以及技能，在課堂上可以相互分享學習經(jīng)驗或者展現(xiàn)探討結(jié)果，這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學習效率。

（三）建立數(shù)字課堂和資源開放性SPOC在線教育平臺

對于高校來說，應該正確引導學生懂得自我辨別，有必要的話，最好選擇在線教育，而且對在線教育有準確的認識，提高在線教育的有效利用率。同時高校應該結(jié)合自身的情況，構(gòu)建在線教育平臺［5］。當前，比較常見的是SPOC平臺，該平臺是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校園課程中融合在線技術(shù)，而且充實教學資源，實現(xiàn)科學配置教育資源。利用SPOC平臺能夠在高校課程教學中引進新的教學理念，比如：翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等等。教師可以將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的在線教育教育資源上傳到這個平臺上，根據(jù)課堂探討以及講解，幫助學生深刻理解知識。除此之外，教師可以通過這個平臺來測試以及批改作業(yè)，不斷加快信息化學習型校園建設(shè)。

（四）構(gòu)建教學平臺

高校運用教學平臺是教育信息化建設(shè)的主要措施，通過構(gòu)建良好的平臺，可以促使高校課程和教學改革實現(xiàn)根本目標。一般來說，在構(gòu)建教學平臺過程中，需要注意以下幾點：第一，建用融合。既要在建設(shè)校內(nèi)課程中應用，又要在教學中應用。第二，開放與資源可以在校級層面中應用，也能夠與國家級教學平臺銜接，提高優(yōu)質(zhì)開發(fā)資源的有效利用率。第三，將統(tǒng)一管理與個性化有機結(jié)合，教師可以科學應用管理建設(shè)的課程，或者將其當作校級課程資產(chǎn)。第四，在教學中引進課程教務，這樣既可以方便開展課程教學，又可以實現(xiàn)教務與管理的統(tǒng)一化。

四、結(jié)語

綜上所述，在線教育背景下，高校必須要正確認識在線教育在教育改革中的優(yōu)勢以及劣勢，構(gòu)建全面完善的高校在線教育體系，促進學生全面發(fā)展。高校應該加大資金投入力度，為學生建立寬松的學習環(huán)境，并且教師必須要有更多的認識，提高教學水平，營造良好的教學氛圍，讓學生了解更多的知識。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以讓學生享受大量優(yōu)質(zhì)的在線資源，將物理空間過渡到學習空間，這是今后高校教育改革的主要方向之一。