閔信洲/揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)

一、前言

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)于幼兒教育的要求越來(lái)越高，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都不希望自己的孩子輸在起跑線上，所以其對(duì)幼兒教師總是充滿期待。教師的性別對(duì)于幼兒教育以及幼兒未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不光需要女老師的呵護(hù)，更需要男老師的關(guān)心，這樣才能促進(jìn)幼兒的平衡發(fā)展，增加幼兒的安全感。有研究表明，男性教師參與幼兒的教育是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，男性幼兒教師會(huì)對(duì)幼兒的思維方式以及幼兒處理問(wèn)題的能力產(chǎn)生不同的影響，這方面的作用往往要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性幼兒教師，所以說(shuō)，沒(méi)有男性教師的幼兒教育團(tuán)體是不完整的［1］。但是當(dāng)前我國(guó)幼兒園中的男性教師普遍比較缺乏，由于多方面的原因，許多男性不愿意擔(dān)任幼兒教師。

二、男性幼兒教師專業(yè)發(fā)展面臨的主要困境

（一）幼兒教師工資待遇普遍偏低，男性幼兒教師職業(yè)年齡短，跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重

多年來(lái)，在人們的傳統(tǒng)觀念里，幼兒教師就是女性的職業(yè)，幾乎沒(méi)有男性會(huì)選擇幼兒教師，隨著這種思想觀念在人們心里的印象越來(lái)越深，這幾乎成為了社會(huì)的一種共識(shí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，部分幼兒園開(kāi)始出現(xiàn)男性教師，但是男性幼兒教師面臨的困難卻是非常多。目前在我國(guó)，幼兒園大多都是民辦的，并沒(méi)有納入國(guó)家教育的事業(yè)編制之內(nèi)，所以在幼兒園的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家能夠提供的直接幫助比較少，缺乏有關(guān)幼兒園教師相關(guān)的管理制度和保障，這為幼兒園教師的未來(lái)發(fā)展造成了極大的不確定性，而且由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，能夠給幼兒教師帶來(lái)的待遇并不高，這也直接影響了幼兒教師的職業(yè)選擇。對(duì)于男性來(lái)講，社會(huì)對(duì)其的要求往往會(huì)使得其對(duì)工資待遇更加的看重，如果職業(yè)的工資水平無(wú)法匹配其對(duì)社會(huì)和家庭的要求，那么他對(duì)此項(xiàng)職業(yè)的需求度就會(huì)大大下降。

我國(guó)的傳統(tǒng)思想中，男性一般在家庭中占據(jù)主導(dǎo)地位，承擔(dān)著養(yǎng)家糊口的重要任務(wù)，所以男性在職業(yè)的選擇中會(huì)更加的看重其社會(huì)地位。許多男性幼兒教師在參加工作后，來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的壓力使得男性幼兒教師的職業(yè)獲得感和職業(yè)滿足感不斷下降，長(zhǎng)時(shí)間的壓力會(huì)大大縮短男性幼兒教師的職業(yè)年齡，最終導(dǎo)致許多男性幼兒教師選擇跳槽到其他單位，隨著近些年跳槽現(xiàn)象的不斷增多，目前幼兒園男性教師的比例不斷下降，這對(duì)于幼兒園的后期發(fā)展和對(duì)幼兒的教育來(lái)說(shuō)都是極為不利的。

（二）男性幼兒教師比例小、數(shù)量少，在工作環(huán)境中被邊緣化

對(duì)于工作者而言，工作環(huán)境對(duì)其影響非常大，良好的工作環(huán)境和工作氛圍是促進(jìn)工作者能力提升和成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力，相反，如果工作環(huán)境差，辦公室關(guān)系不和諧就會(huì)大大降低工作者的積極性和工作效率。相關(guān)的研究表明，一個(gè)工作者在一個(gè)團(tuán)體中的相應(yīng)位置會(huì)在很大的程度上影響到工作者對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度。目前，我國(guó)幼兒園中的男性教育工作者依舊是極少的一部分，從整體來(lái)說(shuō)，男性幼兒教師依舊屬于弱勢(shì)群體，他們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中通常會(huì)承擔(dān)較多的臨時(shí)性的工作，比如搬東西、修理等一些“男性工作”，長(zhǎng)期的工作壓抑會(huì)大大降低男性對(duì)于幼兒教師的工作的專注度，失去忠誠(chéng)，產(chǎn)生重新?lián)駱I(yè)的念頭。

在幼兒園中，大多數(shù)的工作者都是女性，男性教師進(jìn)入幼兒園之后，和身邊的女性教師的日常交流并不能滿足他們平常的社交的需要。雖然幼兒園中也有另外的男性工作者，但是大多都是學(xué)校后勤的管理人員，平時(shí)與教師的接觸較少，交流的機(jī)會(huì)并不多，而且由于工作原因，教師與后勤人員之間的話題也比較少。在這種環(huán)境下，男性教師就會(huì)顯得有些孤獨(dú)，長(zhǎng)時(shí)間的孤獨(dú)就會(huì)使得男教師逐漸的邊緣化，情感方面得不到滿足。當(dāng)一名男性被邊緣化之后，會(huì)產(chǎn)生恐慌等不良的想法，這也是男性教師離職的重要原因。

（三）傳統(tǒng)觀念對(duì)男性幼兒教師的排斥，導(dǎo)致男性幼兒教師職業(yè)認(rèn)可度較低

在中國(guó)傳統(tǒng)的思想中，男性的工作往往代表著男人甚至是一個(gè)家庭的臉面，社會(huì)對(duì)于男性和女性工作的認(rèn)識(shí)和期待是不一樣的。在中國(guó)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，女性一般是比較溫柔的和細(xì)心的，所以女性從事幼兒的教育工作是最合適的。而作為男人，是必須承擔(dān)家庭重要任務(wù)的，所以其工作一定要體面，符合社會(huì)的期望。同樣的，在傳統(tǒng)思想中，男性從事“女性的職業(yè)”就會(huì)讓人看不起，認(rèn)為這個(gè)男人沒(méi)出息，得不到家人的認(rèn)可，甚至還會(huì)讓家人很為難。由于長(zhǎng)期思想的影響，就會(huì)讓男人在選擇職業(yè)時(shí)直接忽略所謂的“女性的職業(yè)”，導(dǎo)致幼兒園中男性教師不斷的減少。另外，社會(huì)對(duì)于男性幼兒教育者的社會(huì)認(rèn)可度也較低，尤其是幼兒家長(zhǎng)，他們總是認(rèn)為即使有男性的幼兒教師，他在幼兒工作方面也不會(huì)比女老師做的更好，所以家長(zhǎng)一般不愿意將自己的孩子交給男老師。在學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)校引進(jìn)男性幼兒教師也是因?yàn)榭紤]到幼兒園教師的性別平衡，并不會(huì)將幼兒的重要工作交給男老師，使得男老師的個(gè)人能力無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間的工作不受重視，會(huì)傷害到男老師的自尊心，作為男老師而言，他們一般不會(huì)愿意在工作中一直充當(dāng)配角，在工作中，如果男老師出現(xiàn)問(wèn)題，許多人會(huì)很自然的將出現(xiàn)問(wèn)題的原因與老師的性別聯(lián)系起來(lái)，從而來(lái)強(qiáng)調(diào)男性不適合擔(dān)任幼兒教師的說(shuō)法，面對(duì)這些情況，非常容易使男老師產(chǎn)生放棄的念頭。

（四）大多數(shù)幼兒園缺乏針對(duì)男性幼兒教師更靈活、更人本的管理機(jī)制，導(dǎo)致男性幼兒教師無(wú)法充分發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)

幼兒園中的主體是女老師，長(zhǎng)期以來(lái)，女性幼兒教師一直占據(jù)著幼兒園教育的主導(dǎo)地位，幼兒園的相關(guān)制度要求和及教學(xué)安排及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)基本都是根據(jù)女性教師來(lái)制定的，因此，在我國(guó)的幼兒園中，大多缺乏能夠讓男性幼兒教師發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的制度和體系，因而極大的限制了男性幼兒教師能力的展示，不能最大的激發(fā)男性幼兒教師在幼兒教育中的潛力，發(fā)揮男性幼兒教師的獨(dú)特作用。學(xué)校相關(guān)制度阻礙了男性老師的發(fā)展，同時(shí)也降低了學(xué)校相關(guān)的創(chuàng)新要求。在針對(duì)幼兒的教育中，男性教師與女性教師有不同的方面，因?yàn)槟行院团栽诿鎸?duì)幼兒的時(shí)候，其需要給他們傳達(dá)的思想不盡相同，男性老師和女性老師會(huì)針對(duì)幼兒的情況而做出不同的教育方法，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其不僅僅需要女老師的呵護(hù)關(guān)心，更需要男老師像爸爸一樣的保護(hù)，這對(duì)于幼兒心理的健康成長(zhǎng)有著重要的影響。但是在現(xiàn)行的幼兒園的相關(guān)的管理制度中，并沒(méi)有專門針對(duì)男性幼兒教師授課的相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，依舊使用女性老師的評(píng)價(jià)體系來(lái)要求男性老師開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，而且相對(duì)老師，針對(duì)男性老師的要求會(huì)適當(dāng)?shù)慕档?，在后期的?jiǎng)勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)中，也很少會(huì)將男性教師納入其中。所以，目前幼兒園并沒(méi)有針對(duì)男性幼兒教師的人本制度管理，這就在一定程度上破壞了男性教師在幼兒園生存和發(fā)展的環(huán)境，導(dǎo)致男性幼兒教師的流失。

三、男性幼兒教師的突破

（一）男性幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，突破傳統(tǒng)觀念的束縛

目前，我國(guó)幼兒園的男性教師可以說(shuō)是相當(dāng)?shù)纳?，面?duì)這種情況，如果想要有所改變，就需要男性教師更加的努力。在平時(shí)的教育中，男性教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮自身的技能，打破傳統(tǒng)的印象。男性幼兒教師要懂得如何面對(duì)社會(huì)的輿論，進(jìn)一步堅(jiān)定自己的理想，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，端正自己的教師的態(tài)度，明白自己的使命。在平時(shí)幼兒的教育中，男性教師要充分的利用自己男性的優(yōu)勢(shì)，提升教育質(zhì)量。比如在幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性或者體育類的活動(dòng)的時(shí)候，男老師的優(yōu)勢(shì)就發(fā)揮出來(lái)了，這方面男老師一般都會(huì)強(qiáng)于女老師，只有在自己性別擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不斷發(fā)揮作用，才能讓社會(huì)看到男性教師在幼兒教育中的作用，慢慢的讓社會(huì)接受男性幼兒教師的角色。男性幼兒教師必須突破傳統(tǒng)的束縛，明白幼兒教育的重要性。學(xué)前教育對(duì)于幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響，對(duì)于幼兒的教育，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的死板教育，必須要形成自己的教育特點(diǎn)，需要進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，男性教師要在具體的教育實(shí)踐中不斷明白自身的價(jià)值，真正的熱愛(ài)自己的職業(yè)，全身心的投身于幼兒的教育工作中，在自己的行業(yè)有所建樹(shù)，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值［2］。

（二）建立更靈活的、更人本的幼兒園管理機(jī)制，改變男性幼兒教師的邊緣化地位

在幼兒園教育的發(fā)展中，男教師的作用不可忽視。首先，相對(duì)女性教師而言，男老師在性格方面往往會(huì)更加的果斷和獨(dú)立，所以，幼兒園必須針對(duì)男性幼兒教師做出相應(yīng)的改變，從教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)校制度方面進(jìn)行全面的改革，幫助男性幼兒教師更快的融入幼兒的教育之中，發(fā)揮男性幼兒教師在幼兒教育中的巨大作用。其次，由于男性教師的工作關(guān)注度跟女性教師不同，對(duì)于幼兒教育的目標(biāo)追求也不相同，所以學(xué)校必須改變自己的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度和有關(guān)教學(xué)考核的相關(guān)要求，如果依舊按照以往的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行，對(duì)于男老師來(lái)說(shuō)是不公平的，所以為了更好的促進(jìn)男老師的發(fā)展，幼兒園必須建立順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新的評(píng)價(jià)體系，最大程度的激發(fā)男性教師的工作積極性，讓男性老師感受到來(lái)自學(xué)校和社會(huì)的尊重，進(jìn)一步穩(wěn)定幼兒男性教師隊(duì)伍。再者，由于幼兒園是一個(gè)以女性工作者為主的工作團(tuán)體，所以男老師相對(duì)是非常孤獨(dú)的，所以為了進(jìn)一步促進(jìn)男老師的情感發(fā)展，幼兒園不僅要大力的引進(jìn)男性教師，而且還要針對(duì)幼兒園男性教師開(kāi)展各類活動(dòng)，通過(guò)各類方式促進(jìn)男性幼兒煎熬時(shí)的情感交流，幫助男性教師找到來(lái)自組織的歸屬感，改變當(dāng)前男性幼兒老師的邊緣化地位。

（三）社會(huì)支持系統(tǒng)應(yīng)給予男性幼兒教師相應(yīng)的發(fā)展政策和制度保障

為了進(jìn)一步穩(wěn)定幼兒男性教師的隊(duì)伍，僅僅依靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要保證幼兒男性教師的不斷建設(shè)，必須從社會(huì)整個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化建設(shè)，不斷提升幼兒男性教師的社會(huì)地位，增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)對(duì)于男性幼兒教師的職業(yè)的認(rèn)同感。國(guó)家要加大對(duì)于幼兒園的資金支撐，從教育設(shè)施的投資到幼兒教師待遇的不斷提升，真正的解決幼兒教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓幼兒教師能夠全身心的投身于幼兒的教育。相關(guān)部門要建立相應(yīng)的政策，維護(hù)男性幼兒教師的權(quán)益，大力推進(jìn)教育立法工作，提高社會(huì)對(duì)于幼兒教育的重視程度，讓社會(huì)明白男性幼兒教師對(duì)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展中的巨大作用，從而改變社會(huì)的刻板印象，尤其是針對(duì)于幼兒家長(zhǎng)，一定要明白男性幼兒教師的作用，真正的支持男性幼兒教師的工作，給予男性幼兒教師最大的尊重，促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展。只要整個(gè)社會(huì)都能夠積極營(yíng)造積極的氛圍，正確的引導(dǎo)社會(huì)輿論，從內(nèi)心真正的認(rèn)同男性幼兒教師的職業(yè)，用一種全新的、正確的、發(fā)展的眼光去看待男性幼兒教師，給予他們工作上的支持，肯定他們的工作業(yè)績(jī)和能力，才能真正的改變目前男性幼兒教師流失的困境，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

男性幼兒教師對(duì)于幼兒教育中的重要作用已經(jīng)得到了相關(guān)的論證，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，社會(huì)各界及幼兒園必須高度重視男性幼兒教師的建設(shè)發(fā)展問(wèn)題，不斷提升男性幼兒教師的待遇和職業(yè)認(rèn)同感，幫助男性幼兒教師隊(duì)伍的快速發(fā)展。