葛 孜 黃莎莉/萍鄉(xiāng)學(xué)院

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)在新時(shí)代的要求下，不僅僅是傳授小朋友舞蹈的相關(guān)知識(shí)技能，更重要的是提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生從自己的課堂中真正體會(huì)舞蹈的美，提高幼兒的審美能力和鑒賞能力；感受相關(guān)文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的興趣，以及調(diào)動(dòng)他們的積極性等。但是目前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程普遍存在弱化現(xiàn)象，我們的教學(xué)制度還有待完善，教學(xué)方法有很大程度的提成空間。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學(xué)前教育舞蹈課程教育存在以下三個(gè)方面的不足，并且經(jīng)過(guò)分析，給出了相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。主要包括教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面的創(chuàng)新，最大限度地提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生舞蹈水平，加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的社會(huì)作用及美育作用。

一、學(xué)前教育舞蹈課程教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過(guò)于單一傳統(tǒng)

由于在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，許多學(xué)前教育老師在舞蹈授課的時(shí)候，以簡(jiǎn)單理論知識(shí)灌輸為主，課堂中主要講述舞蹈技巧和一些相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感受，盡管這種教育方法能夠幫助學(xué)生對(duì)舞蹈細(xì)節(jié)以及動(dòng)作有一個(gè)較為完善客觀的了解學(xué)習(xí)。但是，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生真正體會(huì)舞蹈的優(yōu)美，了解文化內(nèi)涵，以及學(xué)習(xí)舞蹈的樂(lè)趣和意義。很難真正的掌握舞蹈中的實(shí)際動(dòng)作的核心技巧，無(wú)法真正提高孩子們的舞蹈表現(xiàn)能力。除此之外，老師們?cè)谡n堂上所采取的教學(xué)模式過(guò)于單一傳統(tǒng)缺乏靈活性。實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂(lè)觀，有一部分教學(xué)資源沒(méi)有被很好的利用甚至浪費(fèi)［1］。

（二）課堂中學(xué)生參與感不強(qiáng)，積極性不高

由于現(xiàn)在的學(xué)前教育舞蹈課大多都是老師演示，以及口述解釋為主，為小朋友們講解相關(guān)的理論知識(shí)，所以課堂成了老師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生的課堂參與感不強(qiáng)，總是會(huì)跑神或感到無(wú)趣等等，導(dǎo)致課堂效果并不理想。學(xué)生們只能在狹小的教室里，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而缺少實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生們對(duì)這門(mén)課也就失去了興趣。

（三）忽略學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及提升

學(xué)前教育階段，必不可忽略的一項(xiàng)能力就是創(chuàng)造能力，這也是學(xué)前教育較為重要的一部分。學(xué)前教育舞蹈即興編創(chuàng)活動(dòng)作為關(guān)鍵，在開(kāi)展各類(lèi)舞蹈教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，老師需要了解舞蹈教學(xué)的規(guī)律以及核心要求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。但實(shí)際上極少有老師能夠著眼于學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，開(kāi)展形式多樣的舞蹈編創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的舞蹈編程能力也受到了極大的束縛和影響。

二、學(xué)前教育舞蹈課程教育教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）合作式教學(xué)方法

在當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，如果不懂得如何與他人合作共贏，相互交流，定會(huì)處處碰壁，無(wú)法達(dá)到自己的理想的目標(biāo)。同理，作為學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)的老師，就算自己的舞蹈理論基礎(chǔ)再扎實(shí)，舞蹈動(dòng)作再優(yōu)美，如果不能讓同學(xué)們投入到課堂中，僅僅一味的自己講述，自我陶醉，不能使同學(xué)們理解自己傳達(dá)的意思，一切都是徒勞。因而在教學(xué)過(guò)程中，老師們可以采用合作式教學(xué)方法，在課堂中設(shè)置切實(shí)可行的課堂任務(wù)，讓學(xué)生們自己合作完成，不僅可以鍛煉他們的合作溝通溝通能力，還可以達(dá)到讓學(xué)生們成為課堂的主人這一目標(biāo)，喚起他們的參與感和學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，提高課堂效率。老師們主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生答疑解惑。這種合作式教學(xué)方法，不但融合了老師與學(xué)生之間的合作，學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還帶動(dòng)了學(xué)生的課堂參與感，培養(yǎng)學(xué)生合作溝通的能力，最終形成一種高效積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）互動(dòng)式教學(xué)方法

互動(dòng)式教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的解釋當(dāng)中是指：教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生在教師的組織下進(jìn)行的有目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)，在教學(xué)當(dāng)中，教師是施教者，負(fù)責(zé)傳遞相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是知識(shí)的接受方，這兩者都是教學(xué)過(guò)程中極其重要的組成部分，老師要準(zhǔn)確的傳輸知識(shí)，學(xué)生也得主動(dòng)吸取知識(shí)，這樣的教育才是成功的。

因而在學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生作為課堂重要的成員，與學(xué)生的互動(dòng)是不可缺少的。經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中主要有以下幾種互動(dòng)方式：小組討論，核心問(wèn)題提問(wèn)，搶答等方式。但是，這些傳統(tǒng)的互動(dòng)方式缺少創(chuàng)新，以至于學(xué)生習(xí)以為常，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感和積極性。小組討論過(guò)程中主要有引文討論的目標(biāo)性不明確，討論時(shí)間長(zhǎng)，老師沒(méi)有給出正確的引導(dǎo)方向，以及容易發(fā)生爭(zhēng)吵，不易形成最后的結(jié)論這幾點(diǎn)弊病。因而針對(duì)這幾點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析，得出一種“框架化”討論的方法可以有效地避免上述問(wèn)題。

所謂“框架化”討論方法，是指在討論前指定小組成員，制定小組長(zhǎng)，指定各成員所回答解決的問(wèn)題，然后老師給出相應(yīng)的提示，幫助大家思考，然后鼓勵(lì)大家分別發(fā)表自己的觀點(diǎn)，小組成員一起頭腦風(fēng)暴解決，之后由負(fù)責(zé)該問(wèn)題的同學(xué)記錄討論過(guò)程，最后由小組長(zhǎng)決定最后的結(jié)論。

而在學(xué)前教育舞蹈課堂中更應(yīng)該注意課堂的互動(dòng)，注重理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，提出問(wèn)題，讓小朋友們自由形成小組，討論練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)舞蹈的成效。

（三）評(píng)價(jià)多元式教學(xué)方法

在舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，還需要老師能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的測(cè)評(píng)。這就要求老師們懂得應(yīng)用多媒體測(cè)評(píng)的相應(yīng)工具，運(yùn)用多元化的測(cè)評(píng)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度做出一種可視化的展示。一方面可以幫助老師實(shí)現(xiàn)對(duì)小朋友們的個(gè)性化培養(yǎng)，增加老師對(duì)學(xué)生的了解程度，做到因材施教；另一方面，一個(gè)完備系統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)也可以及時(shí)向?qū)W生以及家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展，起到一種督促學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在信息化的時(shí)代，多媒體被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域，包括教育教學(xué)領(lǐng)域,學(xué)前教育舞蹈課程教育也應(yīng)緊隨潮流,積極應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),在舞蹈課程教育創(chuàng)新中融入新鮮元素,尤其是信息技術(shù)元素,這種教學(xué)模式有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的特殊性,在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以轉(zhuǎn)抽象的舞蹈動(dòng)作與環(huán)節(jié)為具體的動(dòng)作與環(huán)節(jié),利用技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錄像學(xué)習(xí)，達(dá)到提高舞蹈課程教育效果、增強(qiáng)學(xué)生舞蹈課程教學(xué)綜合能力的目的［2］。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，同時(shí)也是當(dāng)今現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)素質(zhì)化教育需求的體現(xiàn)，因而對(duì)學(xué)前教育發(fā)展有了更高的要求，對(duì)學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)的同學(xué)也提出了相應(yīng)新的要求，在追求基本的舞蹈理論知識(shí)以及動(dòng)作技巧之外，更重要的是提高自身的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)方式，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，采用合作化，互動(dòng)化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使得學(xué)生在學(xué)前教育舞蹈的課堂中不僅僅學(xué)到相關(guān)的舞蹈理論知識(shí)，強(qiáng)身健體，還能夠從課堂中提高自己的審美能力，以及鑒賞能力，體會(huì)理解舞蹈相關(guān)的文化內(nèi)涵，感受舞蹈的美。與此同時(shí)，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，打造更加個(gè)性化的評(píng)價(jià)內(nèi)容模式，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此創(chuàng)新學(xué)前教育舞蹈課程教育不僅有利于提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生舞蹈水平，也是推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育模式的創(chuàng)新具有長(zhǎng)期性與系統(tǒng)性，需要在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷探索求實(shí)。本文主要針對(duì)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程創(chuàng)新為對(duì)象來(lái)展開(kāi)分析，然后結(jié)合各方面因素來(lái)提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠?yàn)榻逃n程改革提供幫助。