張嚴(yán)月

南師附中宿遷分校

小學(xué)道德與法治課堂是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”基本國策的一個(gè)必要路徑與載體。那么，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性，促使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則是新課改下廣大教師需要思考及解決的一個(gè)主要問題?？茖W(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用的能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課

在課堂上，新課導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一過程中，需要提高學(xué)生的注意力與關(guān)注力，使其全身心地投入到課堂活動(dòng)中，由此能夠?yàn)楦咝W(xué)習(xí)做鋪墊。運(yùn)用合理的情境來引入新課，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)與感悟，由此能夠讓學(xué)生逐步掌握這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的獵奇心和求知欲，逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在部編版小學(xué)二年級(jí)《我們的班級(jí)》教學(xué)中，教師在課堂上首先讓學(xué)生思考一下自己夢(mèng)想中的教室的樣子，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集體討論與發(fā)言，隨后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)論，最后對(duì)“如何做好班級(jí)值日生”、“如何裝扮我們的教室”等課題的討論效果進(jìn)行整理，對(duì)這一張節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。[1]

由于小學(xué)生的思維不夠靈活，在遇到問題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。所以，當(dāng)教師明確課堂教學(xué)主體之后，則需要提前做好課堂預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)與回答。如果學(xué)生在回答問題的時(shí)候，偏離了主題，那么教師需要給予及時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生按照正確的軌道進(jìn)行思考，由此能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是每一位學(xué)生的啟蒙老師，假若學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，必然能夠使學(xué)生主動(dòng)、自愿地學(xué)習(xí)，那么也能夠提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用情境教學(xué)模式，把課堂知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生日常生活中的事物相融合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解過程中能夠發(fā)現(xiàn)一些熟悉、簡(jiǎn)單的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究與思考，由此能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)效性。例如，在部編版小學(xué)五年級(jí)《學(xué)會(huì)溝通交流》教學(xué)中，教師利用創(chuàng)設(shè)情境的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在導(dǎo)入新課前，教師向大家介紹“六尺仁義巷”的故事，然后引入這一節(jié)課的主要內(nèi)容，隨后教師向?qū)W生提問：“在我們身邊每一個(gè)人都不是獨(dú)立存在的，我們與很多人都存在一定的關(guān)聯(lián)性，比如：父母、兄弟姐妹、朋友、同學(xué)、鄰居、同事等等。那么在這些人之間有哪些能夠讓你感動(dòng)且記憶深刻的事情？”隨后有很多學(xué)生會(huì)舉手發(fā)言，接著教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個(gè)不同的情境，一個(gè)是你的好朋友小王生病了，他的家人剛好不在身邊，那么你應(yīng)該如何做呢？第二個(gè)情境，有一天你放學(xué)回家之后發(fā)現(xiàn)自己家有被盜的跡象，那么此時(shí)你應(yīng)該如何做呢？首先，在第一個(gè)情境中，不少同學(xué)會(huì)回答：自己給小王送藥、說寬慰小王的話語，使小王感受到好友的關(guān)心與照顧。其次，在第二個(gè)情境中，很多學(xué)生回答道：可以及時(shí)撥打110 電話，說明自家的實(shí)際情況，或者與父母第一時(shí)間取得聯(lián)系等等?？傊?，在面對(duì)突發(fā)事情的時(shí)候，語言表達(dá)是非常重要的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、溝通交流能力等具有重要意義。

情境教學(xué)則是運(yùn)用周圍的工具、素材等創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮明的教學(xué)場(chǎng)景。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，由于其感知能力有限，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中需要整合身邊的案例，促使學(xué)生置于實(shí)際情境中，使學(xué)生獲得更好的感悟與體驗(yàn)。

三、導(dǎo)入情境，參照實(shí)際

根據(jù)美國教育學(xué)家杜威的理解：教育即成長、學(xué)校即社會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了能夠順利走向社會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要選擇良好的情境開展教學(xué)活動(dòng)，由此能夠確保學(xué)生將相關(guān)知識(shí)與日常生活相融合，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)與法律觀念，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀、合格的人才。

例如，在部編版小學(xué)五年級(jí)《父母多愛我》教學(xué)中，教師需要充分挖掘日常生活中的一些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育。[2]由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以在上課前，教師需要先提出問題：“在我們成長期間，爸爸媽媽為我們做過哪些讓人感動(dòng)的事情呢？”此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集體討論與互動(dòng)，然后指定一兩名學(xué)生回答這一問題，接著再安排全班學(xué)生一起欣賞《土豆媽媽》的漫畫，通過“土豆媽媽為土豆做的各種事情”，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)父母的不易與艱辛，由此能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，例如：有一天，小明的父母非常疲憊地下班回到家中，小明卻在電視旁非常癡迷地看動(dòng)畫，那么，小明的行為是正確的嗎？教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，然后利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中關(guān)心父母。

由于小學(xué)生的思維發(fā)展不成熟，往往會(huì)出現(xiàn)以我為中心的情況，不會(huì)過多地考慮他人的感受，所以，在運(yùn)用教學(xué)情境的過程中，有利于學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行想象與反思。

四、結(jié)束語

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用的課堂時(shí)間及資源是有限的，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要有針對(duì)性和目的性，只有這樣，才能夠構(gòu)設(shè)高效課堂，促進(jìn)師生的全面發(fā)展。