■李 耘 鮑亞偉/江蘇省南京商業(yè)學(xué)校

綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)是指通過模擬實際工作環(huán)境，采用來自真實工作項目的實際案例進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)過程理論結(jié)合實踐，并且強(qiáng)調(diào)全程參與、體驗、學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團(tuán)隊合作等方面得到綜合提高。

大賽視角下的會計技能實訓(xùn)課程，是將會計專業(yè)所必備的基本技能與大賽項目相整合，結(jié)合我校自主研發(fā)的《會計基本技能實訓(xùn)指導(dǎo)》，經(jīng)過反復(fù)實踐與修訂，共形成八大項目進(jìn)行實施，分別為書寫技術(shù)、點鈔技術(shù)、珠算技術(shù)、傳票錄入技術(shù)、制單技術(shù)、記賬技術(shù)、報表編制技術(shù)，以及會計電算化技術(shù)，并通過分崗位模擬實訓(xùn)基地，構(gòu)建仿真的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，使學(xué)生在實訓(xùn)中通過角色體驗，感悟企業(yè)會計核算過程和規(guī)律的一門綜合模擬實訓(xùn)課程。

一、技能大賽視角下綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的特點

(一)綜合性素養(yǎng)

綜合性強(qiáng)是綜合模擬實訓(xùn)課程的第一大特點。如會計技能實訓(xùn)教學(xué)，需要經(jīng)歷書寫、點鈔、傳票錄入純手工操作，又要進(jìn)行手腦結(jié)合的珠算練習(xí)，更要經(jīng)歷制單、記賬、報表編制的專業(yè)錘煉，以及從手工到會計電算化的實戰(zhàn)操作，涉及企業(yè)人、財、物、供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營要素，要求學(xué)生們綜合運用戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、稅務(wù)管理、成本控制、會計核算、信息技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，并在實踐中使所學(xué)知識得以融會貫通，最終提升自己的綜合知識與綜合技能的運用能力與素養(yǎng)。

(二)直觀性呈現(xiàn)

模擬實際工作環(huán)境是此類課程的必備條件。會計技能實訓(xùn)，以會計崗位的各項技能為載體，將企業(yè)資源狀況和管理流程全部展示在模擬業(yè)務(wù)中，把復(fù)雜、抽象的企業(yè)財務(wù)管理理論以最直觀的方式呈現(xiàn)，讓枯燥的理論學(xué)習(xí)變成鮮活的管理實踐，易于學(xué)生理解和接受。同時，身臨其境的感官體驗，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。

(三)仿真性扮演

綜合模擬實訓(xùn)中的學(xué)生，身份從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鲗嵺`中的專業(yè)人士。在會計技能實訓(xùn)教學(xué)中將參加學(xué)習(xí)的學(xué)生分成4-8組，每個小組的成員將分別扮演會計、出納、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理、成本會計、財務(wù)分析、資金主管、稅務(wù)主管、審計經(jīng)理、財務(wù)分析經(jīng)理等角色，在模擬的真實企業(yè)運營環(huán)境中，去親身體驗經(jīng)營企業(yè)的各個環(huán)節(jié)。

(四)自主性學(xué)習(xí)

會計技能實訓(xùn)以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生們組成的實訓(xùn)團(tuán)隊主導(dǎo)了課堂的進(jìn)程和走向，學(xué)生有充足的自由想象空間來思考和嘗試企業(yè)財務(wù)核算管理的重大決策，品味互相競爭的殘酷和企業(yè)經(jīng)營的不易，感受承擔(dān)責(zé)任的樂趣與艱辛，在參與、體驗中實現(xiàn)從知識到技能的轉(zhuǎn)化，在實訓(xùn)后的總結(jié)交流中再完成從實踐到理論的二次升華。

二、技能大賽視角下綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)中教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

理念是行為之魂，沒有先進(jìn)的理念就沒有先進(jìn)的實踐。在技能大賽視角下，由于綜合模擬實訓(xùn)課程呈現(xiàn)了上述特點，這也就要求在綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)中教師應(yīng)遵循以下理念：

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，這是素質(zhì)教育的核心。會計技能實訓(xùn)是對抗性實訓(xùn)，各種情況都不是預(yù)期設(shè)定好的，每一個團(tuán)隊在制定自己的戰(zhàn)略時都必須考慮競爭對手的情況，這就要求學(xué)生必須在實訓(xùn)過程中根據(jù)新情況，利用自己學(xué)過的知識進(jìn)行分析、判斷。因此在培養(yǎng)學(xué)生分析能力、分辨能力、獨立思考能力以及決策能力等方面都非常有效。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

競爭是指學(xué)生們在課堂里充分展現(xiàn)自身的潛能，力爭按照優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)而使自己超過對手的過程。會計技能實訓(xùn)采用團(tuán)隊對抗的形式進(jìn)行，團(tuán)隊與團(tuán)隊之間形成同行競爭的關(guān)系。課堂里的良性競爭能激發(fā)個人的潛力，縮小個人能力與成績之間的差距，從而提高個人學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。此外競爭還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使實訓(xùn)課程充滿生機(jī)。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識

在會計技能實訓(xùn)中，每個學(xué)生扮演不同的崗位角色組成各自的團(tuán)隊。團(tuán)隊成員雖分工不同，卻必須融為一體，為同一個目標(biāo)努力。而最終各團(tuán)隊要想在競爭中獲勝，不僅要取決于團(tuán)隊正確的決策，更要取決于各團(tuán)隊成員的專業(yè)度、參與度及默契度。

(四)注重磨練學(xué)生的受挫能力

有實踐，就會有挫敗，所以要磨練學(xué)生“從錯誤中學(xué)習(xí)，在失敗中成長”的受挫能力。學(xué)習(xí)的目的就是為了發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋求解決問題的手段。在學(xué)習(xí)過程中，往往是誰犯的錯誤越多，誰的收獲就越大，認(rèn)識也越深刻。所以綜合實訓(xùn)要求學(xué)生在實踐中保持積極進(jìn)取之心、在挫敗后保持淡定及平常之心，只有學(xué)會正確地面對失敗，才能從中獲得更多的收獲與成長。

(五)注重錘煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)決定成敗。很多時候我們會說“運氣不好”，由于某個小細(xì)節(jié)小失誤導(dǎo)致經(jīng)營失敗太可惜了。但究其根本，都是因為在職業(yè)素養(yǎng)上欠缺規(guī)范意識、欠缺謹(jǐn)慎與精確，犯了致命“失誤”，導(dǎo)致滿盤皆輸。所以在綜合實訓(xùn)中關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，要成為一種習(xí)慣，要在平時點滴中培養(yǎng)。

三、技能大賽視角下綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

(一)變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心

在會計技能實訓(xùn)中，教學(xué)活動主要由學(xué)生組成對的各團(tuán)隊模擬企業(yè)財務(wù)部門各工作崗位進(jìn)行活動，不同團(tuán)隊相互競爭，比速度比準(zhǔn)確度比規(guī)范性。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)活動的中心。學(xué)生自主式、互動式、體驗式自主學(xué)習(xí)與教師課堂引導(dǎo)相結(jié)合，利于學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的自我學(xué)習(xí)空間，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。

(二)變以“講”為中心為以“導(dǎo)”為中心

綜合模擬實訓(xùn)的過程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通和交流。實訓(xùn)中教師的身份有了一定的轉(zhuǎn)化：由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)動者和指導(dǎo)者；由“全盤授予”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋鄼C(jī)誘導(dǎo)”。在這個過程中，教師由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)為輔助地位，但這并不意味著教師變得無足輕重。相反的是，在以學(xué)生自主實訓(xùn)為主而變得更自由、寬泛的實訓(xùn)課堂中，教師成為了更為不可或缺的角色。他們要在實訓(xùn)的不同階段分別扮演組織者、導(dǎo)演、顧問、觀察家、分析家等角色，而要扮演好這些角色，對教師的綜合素質(zhì)、臨場應(yīng)變能力和與學(xué)生的溝通能力提出更高的要求。

(三)變個人作戰(zhàn)為團(tuán)隊作戰(zhàn)

課程超強(qiáng)的綜合性對教師的綜合素質(zhì)要求也很高。教師不僅需要在課外做大量的準(zhǔn)備工作，在課中需要做超強(qiáng)的組織、管理工作，在課后需要做較多咨詢、輔導(dǎo)工作；而且由于課程涉及范圍廣博，會計實訓(xùn)教師既要熟悉企業(yè)財務(wù)管理的基本流程與規(guī)則，要熟練掌握財經(jīng)書法、點鈔、珠算、小鍵盤錄入、傳票翻打等專業(yè)技能，又要具有企業(yè)管理、財務(wù)會計、會計電算化、稅法、財務(wù)分析、審計等專業(yè)背景，還必須具有很強(qiáng)的分析、管理能力。所以必須有一支高水平、專業(yè)性強(qiáng)的教師團(tuán)隊協(xié)同作戰(zhàn)。教師團(tuán)隊可以從相關(guān)專業(yè)抽調(diào)骨干教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊，也可以借助社團(tuán)、競賽集訓(xùn)隊的精英選手進(jìn)行學(xué)生指導(dǎo)、輔助管理工作，甚至可以聘請行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行定期指導(dǎo)。

(四)變以教材為中心為以競賽為中心

綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)引入競賽機(jī)制，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且可以大幅度提升課堂效率。會計技能實訓(xùn)中，由學(xué)生模擬的企業(yè)各團(tuán)隊之間開展競賽，有效調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正做到寓教于樂。甚至可以組建會計技能競賽集訓(xùn)隊，通過省內(nèi)省外經(jīng)常性的集訓(xùn)、拉練、交流、競賽，不僅利于積累優(yōu)秀的教學(xué)資源與競賽經(jīng)驗；而且利于培養(yǎng)自己的精英選手。這一方面提升了學(xué)校的競賽成績，同時也為課堂教學(xué)培養(yǎng)了教師助手、為社團(tuán)活動培養(yǎng)了核心成員。真正達(dá)到了“以賽促學(xué)，以賽促教”的目的。

(五)變課堂教學(xué)為課內(nèi)課外結(jié)合教學(xué)

技能大賽視角下的綜合模擬實訓(xùn)課程，本身具有多學(xué)科多技能多理念融合的特點，所以要充分利用學(xué)校校園網(wǎng)、多媒體技術(shù)，將教學(xué)所需的知識點、技能要求以及學(xué)生不熟悉的實際企業(yè)運營情況，用文字、圖片、視頻等形式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備或是復(fù)習(xí)鞏固，教師進(jìn)行及時的跟蹤指導(dǎo)并交流。這樣不僅突破了教學(xué)時空的限制，拓展了學(xué)生的知識面，補(bǔ)足了學(xué)生不熟悉企業(yè)文化、真實的運作流程等環(huán)節(jié)，而且大大提升了課堂效率，也促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、及時消化的好習(xí)慣。

此外，通過成立社團(tuán)，每周展開定期活動，這樣不僅打破了專業(yè)限制，使得每個模擬企業(yè)團(tuán)隊的知識架構(gòu)更加合理，也使得不同專業(yè)的學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互補(bǔ)長短；而且充分利用了課余時間，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)課時的局限，讓學(xué)生輪流體驗不同崗位角色，而不同的角色有其不同的職能要求，學(xué)生因此得到了不同的技能訓(xùn)練，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了自我角色的認(rèn)知；同時，會計技能社團(tuán)作為真正出于學(xué)生本身興趣成立的組織，更利于采用多種方法、多種形式進(jìn)行活動，更便于“走出去，請進(jìn)來”，聘請行業(yè)企業(yè)專家定期指導(dǎo)、講座，或隨時到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀交流，可充分將學(xué)校資源與企業(yè)資源結(jié)合起來，并運用于課堂教學(xué)。