■張奇峰 張 丹/杭州電子科技大學

實驗室是高校師生開展科學實驗和教學的主要場所，是高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、文化傳承和社會服務的重要基地。[1]進入二十一世紀以后，高校師生人數(shù)不斷增多，實驗室規(guī)模越來越大，儀器設備的種類越來越全，師生參與實驗所產(chǎn)生的安全問題的概率也越來越高。實驗室安全教育就是預防實驗室事故的發(fā)生，減輕事故發(fā)生對師生造成傷害的重要途徑。以“三自教育”推進實驗室安全教育，就是要通過自我管理、自我教育和自我服務，激發(fā)大學生的主觀能動性，提高實驗室安全教育的科學化水平，鍛煉和提高大學生綜合素質(zhì)。

一、大學生實驗室安全教育呈現(xiàn)的主要問題

(一)教育形式已不能滿足大學生對實驗室安全教育的需求

目前高校實驗室安全教育的方式基本上都是自上而下的教育模式。從課程的設置情況看，教務處、研究生院協(xié)同實驗設備處、保衛(wèi)處等部門根據(jù)實驗課程的需要進行設置。從教師授課的角度看，不少高校安全教育的形式僅僅只是在實驗課程上由實驗教師說一下實驗流程和注意事項，學生不能夠通過系統(tǒng)的學習和探討，對實驗室安全問題有全面的掌握，遇見突發(fā)事件，往往會產(chǎn)生畏懼心理，不能做到及時準確的處理。[2]因此無論從課程的設置和教學形式，大學生在實驗室安全教育領(lǐng)域的參與度是遠遠不夠的，安全教育的效果也很少能達到令人滿意的效果。

(二)教學內(nèi)容已不能滿足大學生對實驗室安全教育的需求

不少高校實驗室安全教育只是通過課堂教學的方式對學生進行灌輸，缺乏生動形象、帶入感強的實驗室消防演練等實踐教學環(huán)節(jié)，學生參與感不強，教育成效不明顯。安全教育的內(nèi)容比較單一，有些僅僅只有實驗流程和注意事項，利用互聯(lián)網(wǎng)、云平臺等先進科技來進行自主學習、動畫演練、安全測試等多樣的教學形式還不多。對實驗室安全存在的普遍問題的總結(jié)和教育還不充分[3]，針對不同學科、不同實驗內(nèi)容進行分類教育的意識還有欠缺。有些高校實驗室安全教育的內(nèi)容實用性不強，信息更新不及時，沿用過去和傳統(tǒng)的材料較多，缺少能夠吸引學生注意力的經(jīng)典案例分析。

(三)師資水平已不能滿足大學生對實驗室安全教育的需求

各高校實驗室安全教育的師資水平差異較大。重點高校的師資水平和專業(yè)能力相對強一點，高職高專的師資水平和專業(yè)能力相對弱一些。校內(nèi)專任教師的水平總體比實驗室安全教育人員的水平高。從11所浙江省本科高校的問卷調(diào)查和個案訪談的情況看，實驗員和專業(yè)教師比，認為“水平差不多”占36.6%，“水平略差一些”占23.8%，“水平差很多”占24.9%。[4]高校的實驗室安全教育工作主要由實驗員完成。相比專業(yè)教師，實驗員學歷程度相對較低，自身能力素質(zhì)和專業(yè)水平還不夠高，對安全教育的理解和把握還不深入，安全教育達不到預期效果。

二、“三自教育”助推實驗室安全教育水平提升的路徑選擇

(一)構(gòu)建大學生自我服務為中心的實驗室安全教育骨干團隊

(1)建立全校性的大學生實驗室安全教育管理團隊，由高校實驗室與設備管理部門進行管理和指導。實驗室安全教育的學生團隊是學校實驗室安全管理中的重要力量，是對高校實驗室管理人員相對不足的有力補充，也是開展大學生實驗室“三自教育”的基礎(chǔ)。需要建立一支強有力的學生干部隊伍，例如大學生實驗室管理協(xié)會、大學生實驗室自我管理委員會等學生組織。制定大學生實驗室自我管理和服務章程，完善大學生實驗室安全教育的職責、內(nèi)容和體系，落實工作的計劃和項目，開展有效的評價和激勵。

(2)建立院級大學生實驗室安全管理組織，也可以把相關(guān)職能劃入院級學生會負責，由學院和研究所進行管理，由校級實驗室學生組織進行指導。例如院實驗室志愿服務隊、實驗室勤工儉學小組等，負責協(xié)助和落實院系、研究所、校級實驗室學生組織的各項工作要求，聯(lián)絡各年級各班安全委員、實驗室學生安全員等開展實驗室安全工作的監(jiān)督、檢查，協(xié)助所在院系和研究所開展實驗室安全教育。

(3)建立校大學生實驗室巡查隊，由高校實驗室與設備管理部門進行管理和指導。建立巡查和督查章程，對實驗室安全環(huán)境進行檢查和監(jiān)督。學生組織的成員，可以參照校級、院級學生組織的管理模式進行公開招募，也可以由勤工儉學的學生組成，特別是院級實驗室安全教育和管理團隊，可以通過參加實驗室研究，與科研相結(jié)合等方式吸引學生參與到實驗室的安全教育管理中來。

(二)構(gòu)建大學生自我教育為中心的“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗室安全教育模式

1、打造以易班為平臺的大學生實驗室安全教育平臺

高?？梢酝ㄟ^每個高校自己的易班平臺，通過學生團隊自我的力量，發(fā)揮聰明才智，設置實驗室模塊，對于涉及到大學生安全教育的內(nèi)容在易班平臺開展。一是在每年新生入學期間，組織開展本?？?、研究生的全校實驗室安全準入考試，成績合格了，才能讓學生進入到實驗室開展實驗操作。二是設置安全教育課程學習，挑選國內(nèi)外最好的實驗室相關(guān)的網(wǎng)絡課程放在易班平臺，供學生有選擇和針對性的學習，提升自我安全操作和應對能力。三是把國內(nèi)外近期出現(xiàn)的實驗室安全事故，通過通知的方式放在易班平臺上，作為警示，提升廣大學生的預防能力。

2、打造以微信為媒介的實驗室宣傳教育平臺

一是通過微信發(fā)布安全管理的各類通知，將學校、院系和研究所對于實驗安全相關(guān)的各類政策、要求和通知，由學生團隊通過學生干部群、班級群等多種渠道傳達給每一個學生，按照要求進行學習。二是在微信公眾號上發(fā)布各類實驗室安全教育教學相關(guān)的學習內(nèi)容。例如學生團隊和組織自發(fā)制作實驗室安全教育的視頻，把國內(nèi)外高校，特別是學生自己身邊發(fā)生的各種事故，通過影像的方式傳遞給每一個學生自己，學生對實驗室安全的理解會更加全面和深刻。也可以通過文字、圖片相結(jié)合的微信推送，把實驗室日常需要注意的事項，通過學生自己的語言和學生自己的方式傳遞給學生自己，讓實驗室安全教育更加生動。三是通過微信平臺進行答疑解惑。在各學生干部群、各班級群，發(fā)布信息的時候，鼓勵群里的學生進行提問，對于學生干部自己能夠解答的，立即進行回復，對于學生干部自己不能夠解答的，請教網(wǎng)絡和專業(yè)教師，再進行解答。

3、打造以即查即改為抓手的實驗室網(wǎng)上巡查和評價體系

一是組織學生團隊從制度層面進行實驗室安全檢查，查看各實驗室的安全責任體系和規(guī)章制度是否健全和完善，特別是對操作規(guī)程、應急預案、實驗室準入制度、值班制度等要求是否完整。二是組織學生團隊協(xié)助實驗室負責部門和實驗室督導對實驗室現(xiàn)場的操作規(guī)范進行抽查和巡視。三是組織學生團隊對儀器設備和線路等設施的檢查。目前國內(nèi)外高校實驗室發(fā)生問題最多的就是因電源和線路等問題產(chǎn)生的火情和爆燃，因此要對私拉亂接電線現(xiàn)象進行重點檢查。同時要加強對實驗室消防系統(tǒng)和消防設施，特別是對煙感報警系統(tǒng)、滅火設施設備是否可以正常使用進行檢查，防止在實驗室安全問題發(fā)生，尤其是火情發(fā)生時能夠快速滅火。

(三)構(gòu)建大學生自我管理為中心的實驗室安全教育宣傳文化體系

1、開展實驗室安全文化宣傳月活動

一是開展最美實驗人、實驗室工作先進集體和實驗室優(yōu)秀社團干部等榮譽的評選，激發(fā)各層次師生的積極性和自豪感，讓安全教育工作更加深入人心，融入到平時的工作和學習中。二是發(fā)揮大學生自我的設計和組織能力，組織開展實驗室安全教育手冊制作和發(fā)放工作，開展各班實驗室安全主題班會和承諾書簽訂等大學生耳熟能詳，參與度廣的各類活動。三是組織開展實驗室安全知識競賽、演講比賽、實驗室安全微視頻大賽等各類趣味性、公益性，帶有一定競爭性的比賽項目，把更多的大學生吸引到實驗室安全教育的氛圍中來，形成安全時刻在我身邊的校園環(huán)境。

2、開展示范性開放實驗室評選

把實驗室環(huán)境建設，包括實驗室面積和空間布局是否合理、室內(nèi)物品是否擺放整齊、是否干凈衛(wèi)生整潔、環(huán)境是否舒適；把實驗室安全文化建設，包括是否制定相應的規(guī)章制度和事故處理預案、室內(nèi)應急設施和措施是否完備、是否定期開展安全教育和知識培訓并是否有相關(guān)記錄、是否定期進行安全隱患排查并有相應的檢查整改報告，融入到示范性開放實驗室的評選和考核標準中去。在無形中提升了安全教育和文化的宣傳建設。把安全教育和實驗室教學、科研和大學生創(chuàng)新、服務相結(jié)合，更有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)牢固、素質(zhì)全面的創(chuàng)新型、服務型人才。

3、開展實驗室安全演練

在每年的512防災減災宣傳周期間，聯(lián)合學校保衛(wèi)處、學院和消防大隊開展實驗室安全大演練。一是演練的內(nèi)容必須經(jīng)過慎重的研究，可以是關(guān)于實驗室火情的應急演練，也可以是實驗室?；沸孤兜膽毖菥?，每年的演練內(nèi)容和場地可以輪換。二是演練的形式可以是組織學生現(xiàn)場觀摩，有計劃的開展應急處理和疏散模擬，也可以通過現(xiàn)場直播給其他學生進行學習和研討。三是演練后需要對演練的過程和效果進行總結(jié)，把好的經(jīng)驗和做法進行提煉，尋找短板和不足的解決方案，為下一次開展更有效的演練做好準備。同時做好演練的宣傳報道，讓更多的學生能夠通過報道，提升自我實驗室安全事故的防范和應對能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

實驗室安全教育工作的有序開展，需要高校上下各級領(lǐng)導、教師的共同努力，更需要廣大學生的主動參與。以“三自教育”助推大學生實驗室安全教育工作，就是讓大學生融入到實驗室安全教育中來，就是大學生從自我認識、評價，到自我設定、激勵，再到自我體驗、強化，直至自我協(xié)調(diào)、完善的過程。將“三自教育”與學校自上而下的課堂教育相結(jié)合，調(diào)動大學生的內(nèi)驅(qū)動力，使大學生思想內(nèi)省，尋找最符合大學生自己的教育模式，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，提升了大學生的自我管理、自我教育和自我服務能力，為營造安全和諧的大學生實驗室環(huán)境，打下了良好的基礎(chǔ)。