■黨積慧/樂都區(qū)第六中學

課堂教學環(huán)節(jié)是學生接受系統(tǒng)教育最為關鍵的部分，在此過程中做好教學互動，可以保證教學質量、提高教學水平。以往傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足當下教學需求以及學生學習的需求，因此，依托于物聯(lián)網技術的智慧教室系統(tǒng)開始逐步應用起來，云平臺作為一種在線學習管理平臺，實現(xiàn)了師生在線教、學的活動，進一步促進了中學教學改革，形成了全新的教學模式。

一、智慧教室環(huán)境下教學云平臺在中學教學中的設計

新課改的不斷推進和深化，教學面臨知識技術的轉型升級，所以，新的教學模式促使教師改變以往的教學方式。不僅教師需要優(yōu)化教學模式以及管理方法，而且學生也需要通過一種互動性、虛擬性、參與性的方式實現(xiàn)個人教育。下文基于智慧教室環(huán)境下，分析了信息化教學云平臺的設計思路。

(一)教學資源平臺模塊

在中學教學中，需要充足的教學資源為教師教學服務，根據教材特點分析，需要在教學資源平臺模塊中將知識點以基本單元為主進行設計，這就需要資源庫管理者進行必要的歸屬分類，從而確保大量的教學資源可以發(fā)揮出利用價值。在教學資源建設過程中，使用者可以維護課程的知識點結構圖[1]，并根據自己的使用需求設置相關屬性，同時建設出與知識點相對應的資料庫、習題庫，為學生自主學習提供有效支持。

首先，資料庫是該平臺中固有的資料庫，中學教師可以將需要用到的教學資料，按照系統(tǒng)平臺的要求進行上傳，并根據模塊中的選項，教師可以自行設置資料類型、上傳時間并對知識點進行分類管理。其次，習題庫的建設可以更好的為教師教學補充資料，因此，習題庫需要包含客觀題、主觀題、復合題等，從不同難度上為教師教學提供幫助。最后，對于試題庫的建設，可以設置成智能選題和題庫選題模式。顧名思義，一個是根據題型、難度、知識點進行智能選題，另一個則是手動自定義選擇[2]。

(二)互動課堂系統(tǒng)

在互動課堂系統(tǒng)中，可以為教師提供計劃制定、在線備課、授課演示及同步功能，同時，在教師使用過程中可以實現(xiàn)資料的推送，并根據實際需求及時調整課堂計劃。此外，該系統(tǒng)會也可以使得學生參與到課堂教學中，實現(xiàn)同步授課內容，讓學生完成隨堂測試[3]。再有，在互動課堂系統(tǒng)中，當完成整體教學后，學生可以在線反饋課堂教學效果，此種方式可以更好的幫助教師調整教學計劃、內容，有利于提高教學質量，提升學生課堂學習成效。

(三)移動“教學管”模塊

在此模塊下，學生可以下載手機客戶端訪問教學資源庫，得到與平臺端相同的功能。這樣可以更好的為學生提供自主學習時間，不僅僅受限于課堂學習，實現(xiàn)碎片化學習。在手機端，學生按照教師制定的教學計劃進行學習，并通過手機對學生的學習情況、進度等進行記錄，同樣可以進行簽到、隨堂測試、討論等互動，該模塊下可以隨時查看教學互動進度[4]。

而教師也可以利用手機及時了解到學生學習情況，進一步提升學生自主學習能力，在該模塊下，學生可以提出難懂、不理解的問題，此時教師可通過系統(tǒng)的論壇、答疑等模塊進行有效指導，進一步加深學生對知識點的理解。對于系統(tǒng)管理人員而言，可以設置教學投票、評價等環(huán)節(jié)，并進行統(tǒng)計。而后分析大數據，進行學情分析，從而為學生推薦更適宜的學習方法和學習資料。

二、智慧教室環(huán)境下教學云平臺在中學教學中的應用

(一)課前采用翻轉課堂實施導學

首先，中學教師在實際開展教學前，要做好相應的準備工作，從教材知識、學生學習以及教學目標、策略等方面進行綜合分析，并制定出初步的教學計劃。在此基礎上制作出微視頻，為課堂教學做好鋪墊。其次，在智慧教學云平臺作用下，教師將課前導學資料分享給所有學生，而后引導學生進行課前自主探究性學習。并告知學生將不懂的問題進行標記，而后根據教師提供的導學練習材料進行自我檢測，發(fā)現(xiàn)自身學習問題及時反饋給教師。最后，教師總結學生課前學習的問題，及時調整教學計劃。

(二)課中積極互動，優(yōu)化課堂教學

其一，在課中實際教學中，教師可以同時使用教室電子白板和移動端軟件展現(xiàn)教學資源，并分享給所有學生，搭建一個互動的多屏聯(lián)動教學狀態(tài)，讓學生可以及時獲取到教師教學資源。

其二，教師可以充分利用實物投射和電子板書功能，將學生的學習情況、易錯點全程錄制，同時也可以將教師的板書、批注等情況進行記錄，通過記錄這些課堂教學信息[5]，可以為教師提供課后總結的記錄，同時也進一步促進學生課后鞏固學習。

其三，該平臺還具備在線檢測的功能，可以隨時反應出學生學習情況。教師可以利用該平臺中的評級功能，及時了解學生實際知識點掌握情況，并分析出學生在課堂上的表現(xiàn)，實現(xiàn)了理性分析。

其四，在實際教學中，學生可以利用該平臺下的批注功能，及時記錄教師講解的知識點，并通過平板電腦的內容展示分享出來，實現(xiàn)進一步的討論、交流、互動。

(三)課后推行自主學習，實現(xiàn)精益化促學

首先，通過智慧教學云平臺可以實現(xiàn)自動上傳教學資源，其中包括本節(jié)課的電子板書、教師課件等，而后，教師將對應知識點的配套習題發(fā)布到該云平臺上，當學生登錄云平臺的課后作業(yè)系統(tǒng)后，主動完成教師布置的作業(yè)并提交。需要注意的是，對于作業(yè)的設置需要符合課堂講授的知識點，這樣才可以通過學生習題的完成情況，全面了解學生知識學習情況。

其次，當學生提交課后作業(yè)后，對于評價部分，是由云平臺評價系統(tǒng)以及教師分別進行評閱，而后系統(tǒng)記錄評價結果并進行分析，匯總出學生問題清單。這主要是利用云平臺的智能分析功能，可以記錄學生不同知識點的掌握情況，并得出學生需要加強的知識點，進而形成每個學生不同的問題清單和學習情況報表。

最后，根據學習情況報表，教師和學生進行課后鞏固學習。通過云平臺回顧教師課堂上的教學視頻，再次學習重點、難點問題。在此過程中，教師可以向學生提供個別的輔導。教學云平臺會不斷向學生主動推送相關知識點的視頻，還會推送相關變式練習，為學生課后鞏固和學習提供充足的學習資料。

三、結語

總而言之，智慧教育環(huán)境下的基于網絡的教學云平臺，融合了大數據、云計算等先進技術，通過智慧教育下的各種資源，構建了一種智能化教學模式，為中學教學改革提供了理淪與實踐性的參考。本文研究的教學云平臺作為一種新型教學系統(tǒng)，是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的重要手段。通過探究、啟發(fā)、討論等多種教學方式，凸顯出了以學生為中心的教學新模式，有效實現(xiàn)了教育信息化。