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        基于語(yǔ)言能力發(fā)展下的高校俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略研究

        2020-11-18 21:25:21李?lèi)?ài)榮新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校
        長(zhǎng)江叢刊 2020年23期
        關(guān)鍵詞:俄語(yǔ)語(yǔ)法交際

        ■李?lèi)?ài)榮/新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校

        語(yǔ)法使用錯(cuò)誤是俄語(yǔ)語(yǔ)言交際中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤,一方面學(xué)生不能準(zhǔn)確理解對(duì)方所要表達(dá)的語(yǔ)言含義和情感色彩,另一方面,學(xué)生不能將自己所要表達(dá)的語(yǔ)言含義和情感色彩準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給對(duì)方,一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤,就會(huì)造成交際尷尬,若是在重要的商務(wù)交際場(chǎng)合中,就會(huì)中斷合作交流,造成重大的經(jīng)濟(jì)損失。因此,加強(qiáng)學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解和運(yùn)用是高校俄語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,也是高校為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型運(yùn)用人才的重點(diǎn)內(nèi)容。

        毫無(wú)疑問(wèn),俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是高校俄語(yǔ)課程教學(xué)的重要內(nèi)容,教師在注重語(yǔ)法知識(shí)輸出的同時(shí),也需要保障學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的有效輸入。在輸出與輸入的過(guò)程中,教師需要采取有效的教學(xué)策略,一方面需要積極優(yōu)化輸出策略,強(qiáng)化學(xué)生的理解掌握;另一方面需要科學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的輸入策略,使學(xué)生能正確理解俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),做到靈活使用和準(zhǔn)確表達(dá)。同時(shí),教師也需要采取系列有效策略,使學(xué)生在理解掌握的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練鞏固和強(qiáng)化拓展,不斷強(qiáng)化學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用能力,做到準(zhǔn)確聆聽(tīng)和準(zhǔn)確表達(dá),能有效抓住對(duì)方語(yǔ)言表達(dá)中的細(xì)節(jié)含義和情感色彩,深化俄語(yǔ)語(yǔ)言交際內(nèi)涵。

        一、采取課堂教學(xué)與課后實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,強(qiáng)化高校學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用能力

        俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的過(guò)程,需要經(jīng)歷教師語(yǔ)法知識(shí)輸出和學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的輸入過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程是最為重要和關(guān)鍵的,怎樣完善優(yōu)化輸出與輸入途徑是所有高校俄語(yǔ)教師一直思考的問(wèn)題。

        (一)優(yōu)化課堂教學(xué)輸出途徑,強(qiáng)化學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)理解

        語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師需要采取科學(xué)的教學(xué)策略,簡(jiǎn)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度,深化語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)涵,強(qiáng)化學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解掌握。

        首先,由簡(jiǎn)入難,循序漸進(jìn)導(dǎo)入語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多高校學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱,在進(jìn)入高校之前沒(méi)有接觸過(guò)俄語(yǔ),都是零基礎(chǔ),對(duì)俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的了解也甚少,除了俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外,主動(dòng)學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)言的欲望并不是那么強(qiáng)烈。面對(duì)如此現(xiàn)狀,高校教師要開(kāi)展好俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣,利用有趣的音樂(lè)電影視頻,文化知識(shí)等吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再由簡(jiǎn)入難,循序漸進(jìn)地導(dǎo)入語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中,將課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生打開(kāi)一扇俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大門(mén),引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí),自主探索。俄語(yǔ)語(yǔ)法是俄語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),也是非常重要的內(nèi)容,只有正確使用俄語(yǔ)語(yǔ)法,才能保障語(yǔ)言交際的順暢。俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容繁多,也很復(fù)雜,教師要指導(dǎo)學(xué)生從零基礎(chǔ)開(kāi)始逐漸熟練掌握和運(yùn)用俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),就需要不斷加強(qiáng)課堂指導(dǎo)和課后實(shí)踐訓(xùn)練。而課堂教學(xué)也需要科學(xué)的教學(xué)方法,教師由淺入難,循序漸進(jìn)的教學(xué)方法可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ),才能更快更準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入強(qiáng)化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí) 階段。

        其次,運(yùn)用情景教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的課堂實(shí)踐運(yùn)用。課堂教學(xué)是高校俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要部分,教師所采取的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。很多教師在高校俄語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中,一味注重課堂語(yǔ)法知識(shí)的講解,而忽視學(xué)生的理解和掌握,最終導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)背誦俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),而不能有效準(zhǔn)確地運(yùn)用到語(yǔ)言交際活動(dòng)中去,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式俄語(yǔ)交際現(xiàn)象,學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地用漢語(yǔ)思維方式去組裝俄語(yǔ)語(yǔ)句,不能靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)組裝語(yǔ)句。因此,教師在高校俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中,需要科學(xué)設(shè)計(jì)教師板塊,準(zhǔn)確分配課堂教學(xué)時(shí)間,需要將學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用納入到課堂教學(xué)中,而不是實(shí)行滿堂灌的語(yǔ)法知識(shí)講解,一方面在有限的課堂時(shí)間內(nèi),學(xué)生理解不了那么多的語(yǔ)法知識(shí),另一方面,沒(méi)有課堂實(shí)踐,教師就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用實(shí)際情況,不能進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)調(diào)整。

        實(shí)踐證明,科學(xué)俄語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)是非常重要和必要的,很多教師也不斷汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),科學(xué)分配課堂教學(xué)時(shí)間,積極導(dǎo)入情景教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用。運(yùn)用情景教學(xué),是教與學(xué)的實(shí)踐結(jié)合,教師在講授完語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)后,只有通過(guò)課堂實(shí)踐才能實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際掌握情況,并進(jìn)行正確的引導(dǎo)和查缺補(bǔ)漏,在這個(gè)過(guò)程中,教師也能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題,再次進(jìn)行講解,才能更加有效地提高學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用能力。另一方面,情景教學(xué)可以有效強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生通過(guò)角色扮演,情景模擬,能有效深化的實(shí)踐運(yùn)用,很多學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)扎實(shí),可是實(shí)踐運(yùn)用能力薄弱,就是因?yàn)槿狈τ行У膶?shí)踐訓(xùn)練。課堂實(shí)踐是非常重要和必要的,因?yàn)橛辛私處煹募皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和及時(shí)指導(dǎo),才能更加有效地推進(jìn)學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和能力的發(fā)展。

        再次,加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流探討。課堂交流和探討是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的重要階段,只有通過(guò)溝通交流才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能幫助學(xué)生及時(shí)的答疑解惑,才能有效推進(jìn)學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的提高。若是缺少課堂交流探討,學(xué)生在課堂中積累的問(wèn)題和難題就會(huì)越來(lái)越多,又得不到及時(shí)有效的解決和引導(dǎo),最終會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,加強(qiáng)高校俄語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中的交流探討是非常重要和必要的,一方面,學(xué)生可以及時(shí)提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,教師也能進(jìn)行及時(shí)的答疑解惑,幫助學(xué)生解決難題;另一方面,學(xué)生之間通過(guò)交流探討,可以分享更多好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)和共同提高。

        最后,加強(qiáng)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的梳理和總結(jié)。在進(jìn)行俄語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中,教師需要在每堂課的最后,保留幾分鐘時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的梳理和總結(jié),幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)性的理解和掌握。俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容繁多且復(fù)雜,每堂課的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞語(yǔ)法知識(shí)的組成結(jié)構(gòu)和運(yùn)用方法進(jìn)行講解,很多學(xué)生就會(huì)感覺(jué)雜亂無(wú)章,不利于學(xué)生的理解掌握。在課堂教學(xué)的最后幾分鐘時(shí)間,教師對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié),有利于學(xué)生的理解掌握以及課后的復(fù)習(xí)鞏固和實(shí)踐反思。特別是當(dāng)俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)越學(xué)越多的時(shí)候,重點(diǎn)和難點(diǎn)的梳理總結(jié)就顯得非常重要,一方面可以幫助學(xué)生掌握每堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),找到掌握運(yùn)用的突破點(diǎn)和技巧,另一方面有利于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)鞏固和實(shí)踐深化。教師在課堂上的梳理總結(jié)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的梳理總結(jié),讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如梳理自我學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),并用紅筆勾畫(huà)出來(lái),方便日后的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化,為更一步的學(xué)習(xí)深化打好基礎(chǔ)。

        (二)完善課后實(shí)踐訓(xùn)練模式,強(qiáng)化學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用

        俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是需要在實(shí)踐運(yùn)用中得到發(fā)展和提高的,課堂有效的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,開(kāi)拓和加強(qiáng)課后實(shí)踐訓(xùn)練是非常重要和必要的。教師就需要不斷思考和探索俄語(yǔ)語(yǔ)法課后實(shí)踐訓(xùn)練方法,采取有效的策略推進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的提高以及語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。教師需要采取任務(wù)型教師模式,根據(jù)每堂課的教師內(nèi)容,合理分配課后學(xué)習(xí)任務(wù),在這個(gè)過(guò)程中,教師可以以小組形式,讓學(xué)生自己設(shè)定角色任務(wù),完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在第二天的課堂上,及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,可以讓學(xué)生之間相互打分,并將這個(gè)分?jǐn)?shù)納入期末的考核成績(jī)中。這樣一方面能有效激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),另一方面也能有效促進(jìn)學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。

        二、采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合的方式,強(qiáng)化高校學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐運(yùn)用能力

        傳統(tǒng)課堂教學(xué)是面對(duì)面教學(xué),可以有效利用課堂時(shí)間,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流探討;而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開(kāi)拓,可以有效拓展教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式也逐漸運(yùn)用到高校教學(xué)中,比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等混合式教學(xué)方法的運(yùn)用,都能有效推進(jìn)高校俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),提高學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和運(yùn)用能力。

        (一)導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐運(yùn)用能力

        互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,翻轉(zhuǎn)課堂在高校日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,可以有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,教師在課前分享學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),并發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題,在課堂上,教師有更多的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破講解和實(shí)踐訓(xùn)練。在翻轉(zhuǎn)課堂上,教師以視頻,語(yǔ)音,圖片形式提前分享給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,有利于學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn),在課堂上才能更加專(zhuān)注地聆聽(tīng)教師的分析和講解。這樣也有利于學(xué)生的理解掌握和實(shí)際運(yùn)用。

        (二)導(dǎo)入微課教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐運(yùn)用能力

        在高校俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中,知識(shí)板塊的梳理和強(qiáng)化是非常重要的,在這個(gè)過(guò)程中,教師導(dǎo)入微課教學(xué)模式,將重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,以短小視頻講解的方式分享給學(xué)生,幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化。微課教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)課后隨時(shí)學(xué)習(xí),也能更加方便學(xué)生日后的復(fù)習(xí)。微課的內(nèi)容短小,可以將碎片化的知識(shí)串聯(lián)在一起,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看,而且這些內(nèi)容都是非常典型且有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn),有利于學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的深化和突破性發(fā)展。

        (三)導(dǎo)入慕課教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐運(yùn)用能力

        在高校俄語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中,多元化的學(xué)習(xí)資源的非常重要的,慕課形式可以使學(xué)生接觸到更多更好的學(xué)習(xí)資源,包括學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用技巧和交際技巧,怎樣準(zhǔn)確捕捉到對(duì)話的交際重點(diǎn)和情感色彩等等,特別在商務(wù)俄語(yǔ)交際中,能有效促成合作協(xié)議的達(dá)成。慕課教學(xué)形式也能有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)法能力在更加豐富多元的學(xué)習(xí)資源中得到發(fā)展和提高。

        另外,教師也可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式,借助微信平臺(tái)構(gòu)建學(xué)習(xí)模式,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)打卡,及時(shí)共享有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。微信學(xué)習(xí)群的構(gòu)架也有利于教師的答疑解惑,以及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流,實(shí)現(xiàn)學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的提高與語(yǔ)言交際能力的強(qiáng)化。

        綜上所述,高校俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是高校俄語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師也在一直思考和探索更加科學(xué)有效的教學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)言交際能力,使學(xué)生在輕松理解掌握語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確運(yùn)用,充分享受俄語(yǔ)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

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