■馬志棟/新疆大學

習近平總書記《在全國高校思想政治工作會議上的講話》中指出“我們教育引導學生，一個重要任務就是用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路”。當前中國特色社會主義進入新時代，迫切需要加強對青年大學生的理想主義教育，使其牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。當代大學生理想信念的缺失已成為一個較為普遍的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象給我們的最大警示是大學生理想主義教育在大學教學和學校生活當中的缺失。討論與研究如何更好地開展大學生理想主義教育，并在具體實踐中取得成效，重新塑造大學生的理想信念是我們教育工作者所應承擔的義務與責任。

一、何為大學生理想主義教育

大學生理想主義教育是在大學教育教學環(huán)境中以及校園生活環(huán)境中的一種具有普遍性的教育行為，是通過有目的、有意識的教育教學活動與良好的校園文化生活潛移默化的影響學生，以使學生樹立堅定、健康的理想信念，并將這種理想信念付諸具體的生活實踐當中。

因此，大學生理想主義教育的構成者必定為三方：教育教學者，學生，校園文化。在這三方中，教育教學者是主體，通過教育行為來影響學生；同時也是客體，在具體的工作中教育工作者會受到來自學生和校園文化的影響，正面的影響可以起到促進作用，負面的影響可以起到阻礙作用。學生是客體，它接受教師和校園生活的影響；同時也是主體，學生要將影響內化為理想信念，由被動建構理想信念成為主動建構理想信念。校園文化是主體，它也向學生施加影響；同時也是客體，校園文化的形成與發(fā)展需要教育工作者和學生來共同完成。由此可見，在整個大學生理想主義教育活動中，三方各自互為主客體，聯(lián)系也十分密切。時刻關注三方的真實情狀是開展理想主義教育的一個重要方面。

二、當代大學生理想主義教育所存在的問題

中國社會目前正處在轉型期，大學改革亦進入深水期，加之社會的多元化與市場化，當代大學生理想主義教育存在著一些不容忽視的問題。

（一）教育教學者主體性僵化

教育教學者既是主體亦是客體。但是，長期以來的教育教學活動在有意與無意間強化了教育教學者的主體地位，而沒有很好的注意到其客體性。教育工作者的權威性、不可置疑性已經(jīng)成為其和學生之間的一道巨大的鴻溝，這必然導致教育教學者的主體性走向僵化，從而不利于教育活動的良好有效的開展。隨著素質教育的逐步深化，這種情況在中小學教育階段得到了一定遏制，但是在大學教育階段問題依然突出。一方面，教育教學者盲目自大，對理想主義教育缺乏熱忱，對學生缺乏耐心，不會積極營造良好的校園文化，忽視了學生的真實想法與真正需要；另一方面，學生對教育教學者存在著一定的誤解，加之青春期的逆反心理，反抗權威的想法像滾雪球那樣越滾越大，最終將導致學生對教育教學者的完全不信任。失去了理解和信任，理想主義教育只能以失敗告終。同時僵化教育教學者的主體性也就意味著其教育活動中充斥著過多的說教性與刻板性。在教育實踐中，學生對說教和刻板是排斥的。大學生一般都具有意識自主性和獨立性，刻板、說教的方式不僅起不到良好的效果，還會適得其反，引起學生的反感。

（二）大學生對理想主義的排斥

目前在大學生中間一定程度上存在著對理想主義的排斥傾向。這種排斥傾向固然跟上文所提到的僵化的主體性和教育教學的說教性、刻板性有關，但是也和國際大背景、社會發(fā)展的具體情況有關。隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國各項事業(yè)的建設取得了舉世矚目的成就，但是隨之而來的拜金主義、物欲主義也造成了人們精神生活的一定程度的空虛。人們的精神世界一旦缺失了堅定的信仰，就會淪為工具，從而產生人的異化。在學校、國際、社會的三重作用下，大學生便會覺得共產主義理想遙不可及，轉而趨向于更具現(xiàn)實性的自我的理想或者喪失掉理想而成為虛無主義者。

（三）校園文化的乏理想形態(tài)

校園文化由教育教學者和學生共同建構。學校的各種設施（教學和生活設施）是形成校園文化的基本載體，一所合格的大學在硬件方面要具有優(yōu)良的教學設施和適宜的生活環(huán)境。就教學設施來看，電子化、信息化、多媒體化應成為理想主義教育的重要教學手段，不過目前仍有一些學校尚未達到這一要求；就生活環(huán)境看，舒適的充滿人文氣息和理想主義色彩的生活環(huán)境以及生活設施對理想主義教育起著“潤物細無聲”的作用，但是一些學校忽視了這一方面。校園文化最具靈魂性的是它的精神性的文化，也就是一所學校的軟件。這包括學校的規(guī)章制度、校訓、校風、學風、教育者的素質、學生的素質、學術氛圍、科研成果、文化娛樂生活、學校的凝聚力等等，但是部分學校對文件建設重視程度明顯不夠。這種情況下，校園文化就會形成一股潛在的乏理想形態(tài)。

三、當代大學生理想主義教育的出路

發(fā)現(xiàn)了問題就要從問題當中尋找出路，我們認為可從以下三個方面著手。

（一）教育教學者方面

要真正理解、熱愛理想主義教育工作。理想主義教育關乎學生當前的學習生活態(tài)度，關乎以后的成長成才。這項工作意義重大，教育教學者應該充分認識到這一點，深入學習認識理想主義教育，樂在“得天下英才而教之”，同時正確對待自己的地位和作用，積極發(fā)揮引導啟發(fā)作用。作為教育者心懷熱忱才能積極地投入到工作當中，不要將自己無限放大，不要用自己的權威意識去強迫甚至壓迫學生服從。要深入學生生活，深入學生宿舍，貼近學生，在非正式場合，用非正式方式，了解學生的思想動態(tài)和心中想法，了解其人生規(guī)劃和個人理想，進而理解學生，引導學生。將其個人理想與共產主義理想有機結合起來。

（二）學生方面

學生不僅僅是理想主義教育的接受者，還應當成為積極的建構者。這就要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自主地參與其中。在正確引導合理控制的前提下，要給與學生充分的空間和自主權，促使其主體性的發(fā)揮。對于理想，學生并不陌生，對于理想主義教育學生也應該是接受和贊同的。有了學生的認可與參與，理想主義教育才不至于落空，才能有的放矢，達到預期的效果。學生本身參與理想的構建，將起到事半功倍的效果。

（三）校園文化方面

學校要積極營造良好的校園文化氛圍，為理想主義教育提供機會和平臺。加大重視程度和資金投入，積極打造第二課堂，開展學生活動、社團活動，利用國慶節(jié)、一二·九等重大時間節(jié)點，舉辦各種各樣的慶祝紀念活動，啟發(fā)學生的愛國熱情，進而把個人與國家緊密結合起來，實現(xiàn)個人理想向共產主義理想的過渡與升華。同時，面對理想主義教育，顯性的載體要盡量的體現(xiàn)出人文主義色彩，貼近生活，比如生活設施的人性化、舒適化，各種活動、成果的去功利化等等。如此，理想主義教育才能在校園文化中獲得生機，才能凝聚成一股充沛剛健的無形動力。

大學生理想主義教育至關重要，但是其存在的問題也很突出，要想解決這些問題，實現(xiàn)此岸理想與彼岸理想的統(tǒng)一，必須要有所改變，但是大學生理想主義教育的重構可謂任重道遠，并非一朝一夕所能完成。如前所述，除了學校方面，還有著復雜的國際、國內原因，想要全面地解決這一問題就需要我輩的共同努力！