■孫晨聞/嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

《財(cái)務(wù)管理》課程是財(cái)會(huì)專業(yè)中有關(guān)企業(yè)管理的一項(xiàng)課程，為工商管理工作提供優(yōu)質(zhì)人才。因具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)活動(dòng)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生們的就業(yè)能力。《財(cái)務(wù)管理》對(duì)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系方面有著重要的指導(dǎo)意義，因此引入財(cái)會(huì)專業(yè)項(xiàng)目化，能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)計(jì)劃，輔助學(xué)生更好地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，加之《財(cái)會(huì)管理》內(nèi)容過(guò)于理論，缺乏實(shí)踐，所以學(xué)生參與教學(xué)的興趣不高。教師在進(jìn)行一線講學(xué)活動(dòng)中，照本宣科的情況較為嚴(yán)重，缺少對(duì)于這門課程的理解，不清楚這門課程該如何進(jìn)行實(shí)踐，該課程也缺乏更加具體化的呈現(xiàn)以輔助學(xué)生們進(jìn)入這一門課程。財(cái)會(huì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)，仍然缺乏相關(guān)教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)項(xiàng)目化的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。課堂互動(dòng)不足，學(xué)生難以進(jìn)入到《財(cái)務(wù)管理》課程當(dāng)中。教師對(duì)于學(xué)生的就業(yè)能力也缺乏相應(yīng)的評(píng)測(cè)辦法，不能將其量化，以數(shù)據(jù)的形式為學(xué)校發(fā)展提供幫助?！敦?cái)務(wù)管理》這門課程需要大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)保證學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育，而由于以上五種原因，需要建設(shè)以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)專業(yè)項(xiàng)目化的教學(xué)計(jì)劃。

三、以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣

學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能起到良好的促進(jìn)作用，而在《財(cái)務(wù)管理》課程中，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)缺少對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)。而《財(cái)務(wù)管理》課程中的理論知識(shí)，如對(duì)財(cái)務(wù)信息的定性和定量分析方法，需要學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，如果沒有學(xué)生的反饋，教師很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際分析能力。而且《財(cái)務(wù)管理》也要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往，能夠精準(zhǔn)地對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行說(shuō)明，教師也要注重讓學(xué)生說(shuō)話，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。對(duì)于這門課程，學(xué)生還需要記憶國(guó)家的相關(guān)法律條文，如果教師僅僅是布置背誦任務(wù)而沒有對(duì)背誦情況的考核，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在這一方面不夠重視，使得他們?cè)诰吐毟?jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)［1］。財(cái)務(wù)管理的項(xiàng)目化能夠通過(guò)將知識(shí)重組，以實(shí)踐要求為中心，讓學(xué)生們清晰地感知到這門課程的重點(diǎn)。使財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)中有著階段性的教學(xué)目的，分步驟地完成專業(yè)知識(shí)掌握、專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作。在教材方面，學(xué)校方應(yīng)保證教材能夠及時(shí)更新?lián)Q代以提供更新鮮的資訊，提供大量的案例以說(shuō)明財(cái)務(wù)管理知識(shí)，讓學(xué)生們能夠直接體會(huì)到財(cái)務(wù)管理工作的重要性。

（二）采用ERP沙盤實(shí)訓(xùn)

在《財(cái)務(wù)管理》課程的學(xué)習(xí)中，可以引入游戲式的實(shí)踐方法輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且也加強(qiáng)的這一門課程的實(shí)踐性教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力。ERP沙盤模擬活動(dòng)一般分為六組進(jìn)行，可以滿足一個(gè)教學(xué)班集體進(jìn)行。由學(xué)生們自行分配角色，其中財(cái)務(wù)總監(jiān)職位主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作。擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)職位的學(xué)生需要對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)有清晰的了解，設(shè)計(jì)規(guī)劃企業(yè)經(jīng)濟(jì)流動(dòng)，確保其他部門的產(chǎn)品開發(fā)、廣告營(yíng)銷等工作的進(jìn)行。由于ERP沙盤模擬的判定原則是當(dāng)一方現(xiàn)金流斷裂即退出比賽，所以進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)總監(jiān)，其重要性不言而喻。財(cái)務(wù)管理工作需要在整體上進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析，確保企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)情況能夠表現(xiàn)在財(cái)務(wù)指標(biāo)中，避免其他部門的決策失誤［2］。財(cái)務(wù)總管需要根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定詳細(xì)的財(cái)務(wù)預(yù)算，保障生產(chǎn)運(yùn)行計(jì)劃能夠平穩(wěn)運(yùn)行，同時(shí)，財(cái)務(wù)主管也要避免應(yīng)收款貼現(xiàn)循環(huán)，維持企業(yè)良好的現(xiàn)金流。貸款權(quán)衡也是財(cái)務(wù)主管需要注意的部分，確保企業(yè)的收支情況良好。綜上，在ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，《財(cái)務(wù)管理》課程重要性能夠突出出來(lái)，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理的學(xué)生會(huì)在這樣一種實(shí)踐性質(zhì)極強(qiáng)的活動(dòng)中直觀感受到財(cái)務(wù)管理的工作流程。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

除了增強(qiáng)師生互動(dòng)和采用ERP沙盤模擬，教師還應(yīng)繼續(xù)發(fā)展多樣的教學(xué)方法，來(lái)讓《財(cái)務(wù)管理》課堂內(nèi)容更加多元。引入計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)是目前常見的教學(xué)方法。Excel作為財(cái)務(wù)管理最常使用的辦公工具，學(xué)生們應(yīng)該提高熟練度，將一些常用的數(shù)學(xué)運(yùn)算反應(yīng)在Excel上，使管理工作更有效率。教師在課堂上不僅要演示用法，還可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)定課堂作業(yè)，要求學(xué)生們根據(jù)對(duì)Excel的掌握情況，自行解決財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)算問(wèn)題。如單利終值的計(jì)算公式為F=P（1+n i），學(xué)生們要根據(jù)Excel的技術(shù)功能尋找運(yùn)算最便捷的方法，在這樣一種教學(xué)方法中，不但增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也讓他們更加熟悉財(cái)務(wù)管理工作所需要的工具，進(jìn)而提高了學(xué)生的就職能力。教師還要根據(jù)課程內(nèi)容作出多個(gè)課堂問(wèn)題，聽過(guò)課堂問(wèn)題幫助學(xué)生理解，也能夠借此得到學(xué)習(xí)反饋，讓教師可以根據(jù)反饋?zhàn)鞒龈玫慕虒W(xué)安排，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

（四）增強(qiáng)課堂情景模式

教師可以采取讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增強(qiáng)課堂情境模式，便于讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作。（1）明確項(xiàng)目任務(wù)。對(duì)于《財(cái)務(wù)管理》這樣一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程而言，以財(cái)務(wù)專業(yè)項(xiàng)目化的方式展示教學(xué)任務(wù)是首要的教學(xué)方法。學(xué)生可以分組進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目的財(cái)務(wù)活動(dòng)。（2）制定財(cái)務(wù)管理計(jì)劃。在這一環(huán)節(jié)，實(shí)踐《財(cái)務(wù)管理》關(guān)于財(cái)務(wù)活動(dòng)的具體操作，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的來(lái)源。讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)獨(dú)立作出判斷和決策，為學(xué)生創(chuàng)造了更真實(shí)具體的經(jīng)驗(yàn)氛圍，有效提高了學(xué)生的就業(yè)能力［3］。（3）師生增進(jìn)交流，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃共同探究。對(duì)于財(cái)務(wù)管理工作而言，能夠親身操作財(cái)務(wù)活動(dòng)會(huì)為其以后的就職提供極大的便利，由于財(cái)務(wù)專業(yè)的招聘方不僅需要應(yīng)聘者具備充足的理論知識(shí)，而且能將理論知識(shí)充分作用于直接的生產(chǎn)活動(dòng)以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。（4）師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目。待財(cái)務(wù)管理實(shí)踐結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)一步教育，以現(xiàn)實(shí)的例子來(lái)將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感的理論，同時(shí)提高學(xué)生的關(guān)注度。

（五）綜合評(píng)測(cè)學(xué)生就業(yè)能力

對(duì)于學(xué)校而言，幫助學(xué)生們獲得更好的工作不僅提高了學(xué)校的口碑，而且承擔(dān)起了教育的社會(huì)責(zé)任。學(xué)生的就業(yè)能力需要通過(guò)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中逐步積累評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師要對(duì)教學(xué)整體規(guī)劃有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段量化學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，不單單通過(guò)分?jǐn)?shù)，也針對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況作出判斷。其次，教師要細(xì)化期末總評(píng)成績(jī)，合理配置分?jǐn)?shù)權(quán)重，將分?jǐn)?shù)科學(xué)地分配到實(shí)踐與筆試環(huán)節(jié)中，另外，教師可以根據(jù)學(xué)生提問(wèn)情況進(jìn)行評(píng)分，提高能夠提出高難度問(wèn)題的學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一方面激發(fā)師生之間的互動(dòng)，另一方面也能有效促進(jìn)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的接受情況良好。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行評(píng)定，在專業(yè)性方面，通過(guò)考核、提問(wèn)、實(shí)踐操作等方面評(píng)分，在就職的非專業(yè)方面，如學(xué)生的口才、邏輯表達(dá)能力等也要納入評(píng)測(cè)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《財(cái)務(wù)管理》是一門既具理論性又重實(shí)踐的課程。該課程不僅要求學(xué)生們掌握理論技術(shù)，還要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成具體的實(shí)踐操作，因此需要教師在財(cái)務(wù)專業(yè)上進(jìn)行項(xiàng)目化管理，細(xì)化財(cái)務(wù)管理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多元的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，以便于學(xué)校的教學(xué)水平充分提升，提高財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的就職能力。