■焦德瓊/白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它是與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展最直接聯(lián)系，與群眾利益最密切聯(lián)系的教育形式。課程改革是高校的基礎(chǔ)性工作，是教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)改革的基本任務(wù)之一。加強(qiáng)教學(xué)改革是有效執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

《醫(yī)學(xué)影像成像原理》課程是醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一?！夺t(yī)學(xué)影像成像原理》可以解釋《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》中的攝影要求，為提高投影技術(shù)奠定基礎(chǔ)，滿足醫(yī)學(xué)影像診斷對(duì)圖像質(zhì)量的需求。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教育信息化的幫助下，改革《醫(yī)學(xué)影像成像原理》課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)水平，使學(xué)生能夠更好地完成自主學(xué)習(xí)，以便學(xué)生將來(lái)更好地從事本職工作，《醫(yī)學(xué)影像成像原理》其教學(xué)內(nèi)容是為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能提供理論支撐，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、《醫(yī)學(xué)影像成像原理》課程特點(diǎn)

（一）專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)多

《醫(yī)學(xué)影像成像原理》課程概念較多，很多名詞對(duì)于剛剛完成基礎(chǔ)課程的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備，較為陌生和抽象，當(dāng)他們接觸到專業(yè)核心基礎(chǔ)課程時(shí)，他們需要適應(yīng)理解的過(guò)程。

（二）學(xué)生對(duì)課程較難理解

在理論課學(xué)習(xí)中，只是憑文字的描述來(lái)想象，很難完全理解，需要很強(qiáng)的空間思維和想象能力。采用什么樣的方法和手段，才能挖掘?qū)W生們的空間思維和想象能力，是我們研究的課題。

《醫(yī)學(xué)影像成像原理》課程主要以理論學(xué)習(xí)為主，在理論課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅憑概念的描述，很難完全理解其中含義。它需要強(qiáng)大的空間思維能力和想象力。 如何激發(fā)學(xué)生的空間思維和想象力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要保證。

（三）教學(xué)方法單一

在教學(xué)過(guò)程中，主要是利用多媒體資源，采取講授教學(xué)方法，進(jìn)行直觀形象的展示，使得學(xué)生理解醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的基本理論知識(shí)［2］。如果教學(xué)內(nèi)容較深，則會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教室里授課，老師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)［3］。

二、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選取我校2018級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)兩個(gè)人班學(xué)生為研究對(duì)象，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，作為實(shí)驗(yàn)組；2017級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)兩個(gè)人班學(xué)生，采用的是講授法傳統(tǒng)教學(xué)模式，作為對(duì)照組；兩組學(xué)生人數(shù)差異不大，均為大一下學(xué)期學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)影像成像原理》課程，授課教師均為一人。

（二）研究方法

1、實(shí)驗(yàn)組教學(xué)過(guò)程

（1）教學(xué)方法。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組，本課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，本課程以高職影像技術(shù)專業(yè)工作崗位為導(dǎo)向，根據(jù)醫(yī)院放射科技師崗位所涵蓋的工作要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)，每次課程的教學(xué)實(shí)施分為四個(gè)部分，課前任務(wù)、課上任務(wù)、課后任務(wù)和課程考核。課前任務(wù)為教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分成8組，每組6-7人，每人任務(wù)分工不同，教師提供學(xué)習(xí)資料和視頻，學(xué)生自行查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)資源，以小組的形式，共同完成教師發(fā)布任務(wù)。任務(wù)主要以圍繞上課內(nèi)容為主。課上任務(wù)為教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答課前任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生完成情況。課程內(nèi)容主要由學(xué)生進(jìn)行講解，講授方式由學(xué)生自行安排，可以采用課堂講演、情景演示、合作探究等手段。同時(shí)教師給與補(bǔ)充和總結(jié)本次課程重點(diǎn)內(nèi)容。課后任務(wù)包括作業(yè)和章節(jié)測(cè)試。

（2）與崗位證書(shū)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，為了提高崗證證書(shū)的通過(guò)率，把崗位證書(shū)考試所要求的知識(shí)點(diǎn)和考試的題型灌輸于學(xué)生，平時(shí)發(fā)布作業(yè)，主要以放射技士（師）和大型儀器上崗證考試內(nèi)容為主，建立互聯(lián)網(wǎng)立體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“課證融合”的教學(xué)模式。

2、對(duì)照組教學(xué)過(guò)程

對(duì)照組主要采取講授法為主的教學(xué)方法，教師主要展示PPT、圖片和視頻。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單單一，主要包括課上組織教學(xué)、以提問(wèn)的方式，復(fù)習(xí)上節(jié)課程重點(diǎn)內(nèi)容，講授新知，與學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)，課程小結(jié)，布置章節(jié)作業(yè)。

3、考核機(jī)制

本課程兩組學(xué)生采取試卷內(nèi)容相同，期末閉卷的考試形式，為了減少人為因素，批閱試卷教師同為一人?？荚噧?nèi)容難易適中，題型包括單選和簡(jiǎn)答題?？己说谋举|(zhì)是考察兩組研究對(duì)象對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握程度和自學(xué)能力。

（三）研究結(jié)果

通過(guò)期末試卷的考核，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均成績(jī)高于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)完成度較高。思維更加活躍，更愿意和老師互動(dòng)和參與教學(xué)中。

三、討論

（一）提高《醫(yī)學(xué)影像成像原理》課程教學(xué)效果

《醫(yī)學(xué)影像成像原理》是醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)專業(yè)的主干課程，《醫(yī)學(xué)影像成像原理》的教學(xué)模式影響著放射技師的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以課堂中心的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)方法進(jìn)行了全面的，多層次的教學(xué)改革。教師利用任務(wù)引出系統(tǒng)的知識(shí)和一般的規(guī)律，讓學(xué)生即獲得能力和經(jīng)驗(yàn)，又獲得系統(tǒng)知識(shí)。教師和學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、且容易記住，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練。

（二）學(xué)生的參與度提升

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)有大量的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備成像原理資料可供學(xué)生自學(xué)，例如網(wǎng)頁(yè)、微信公眾號(hào)、手機(jī)軟件。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)從外到內(nèi)的傳遞和轉(zhuǎn)移，而且是學(xué)生通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原始知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)，積極建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，豐富了他們的知識(shí)和能力［4］。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在當(dāng)前課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它能更加促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，以最符合學(xué)生思維規(guī)律和特點(diǎn)的方式傳達(dá)教學(xué)任務(wù)，建構(gòu)起有效的、新型的教育模式和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)參與者的多邊互動(dòng)和多種學(xué)習(xí)方式的共存發(fā)展模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念。在教學(xué)資源的多樣化的今天，教學(xué)方法的多樣化和知識(shí)結(jié)構(gòu)三維化，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具有突出的特點(diǎn)。這是樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

（四）有利于教師自身能力培養(yǎng)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，雖然主體是學(xué)生，而教師僅起到指導(dǎo)作用，但如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，則很難有效地完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，保證教師需要利用課余時(shí)間在醫(yī)院學(xué)習(xí)和教學(xué)。教師還可以與學(xué)生討論并探索他們不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，老師也從實(shí)踐中獲得了很多好處。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，改變了以前的教育中的學(xué)生進(jìn)步不足的負(fù)面狀態(tài)。作為一種新的教學(xué)模式，它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的互助性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力，有效地提高教學(xué)效果［5］。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇適合師生的教學(xué)方式和教學(xué)方法，實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，得我們深入研究和探索?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法促進(jìn)教育信息化發(fā)展，解決我國(guó)教育發(fā)展的難題，有利于教育的創(chuàng)新與變革，為其他院校教學(xué)改革作出示范。