■杜云鋒/江蘇商貿(mào)職業(yè)學院

“泛娛樂化”是指以消費主義、享樂主義為核心，通過多樣化的手段、形式展現(xiàn)人思維的多面性，使事物的內(nèi)容和形式過度被“娛樂”，使原本沒有娛樂因素的事物而呈現(xiàn)娛樂性，并使用一些粗俗、夸張的方式，獲取群眾的眼光，博得“消費點”。在這種娛樂文化中，大眾傳媒所具備的教育和引導功能會因此受到抑制，對于學生來說，在娛樂化的氛圍中，人生觀和價值觀也會受到影響。那么，它到底對高職生的人生觀有什么樣的影響，從哪些方面影響著他們的人生觀，我們又應當如何避免這些負面影響呢？下文將進行探討。

一、泛娛樂化對高職生人生觀的影響

(一)社會責任感被削弱

在娛樂化思維趨勢的影響下，大多數(shù)高職學生的社會責任感不斷被淡化。高職生沉迷于泛娛樂化帶給他們的愉悅感，缺乏政治敏感度和道德信念感，缺失社會責任感和集體榮譽感。少量高職生熱衷于明星的私生活，熱衷于網(wǎng)紅短視頻，但對于國家熱政一問三不知，關注點長期被明星丑聞、明星私事、明星感情所引導，且樂此不疲。長期以往，高職生在這種娛樂化氛圍及獵奇心理中學習成長，其“天下興亡匹夫有責”的社會責任感會逐漸被淡化，從而會產(chǎn)生對于國家大事“高高掛起”的心態(tài)，這對于社會、家庭、國家來說，是一種潛移默化的危機[1]。

(二)人生追求功利化

網(wǎng)絡娛樂化充斥著選秀一夜成名，短視頻門檻低、收入虛高，網(wǎng)紅的炫富行為等現(xiàn)象，以消費和享樂為重，顏值比才華更重要、成名要趁早等不良價值觀念，這與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和社會主義核心價值觀所倡導的內(nèi)容相沖突甚至對立。部分高職生受這種現(xiàn)象的影響，在價值取向和人生選擇的時候偏離了社會主義主流價值觀，把實現(xiàn)人生理想等同于當明星，當網(wǎng)紅主播，把人生成功等同于爆紅暴富，導致青少年的人生觀越來越走向功利化，對正處在人生觀形成時期的高職生產(chǎn)生了極大的消極影響。

(三)審美觀的弱化與丑化

審美觀是美育的重要組成部分，泛娛樂化阻礙了人們對重大問題的深入探究，對嚴肅問題缺乏深刻思考，使整個社會在智識上和審美上都趨于淺薄與平庸。高職生的審美價值觀并沒有定型，在廣泛娛樂化的今天，容易受到娛樂事物的影響，高職學生的審美觀開始衰退，審美觀被弱化甚至被丑化，長期形成了低趣、低俗的審美觀。現(xiàn)在的高職學生已不再以審美的本意來體現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)美德。他們的審美觀在泛娛樂的影響下發(fā)生了變化[2]。

二、泛娛樂化現(xiàn)象下高職生人生觀教育的對策

(一)利用人文素質(zhì)教育提升高職生的思維能力

面對當前“泛娛樂化”的沖擊，從高職生主體的角度出發(fā)，可以提高高職生的思維能力的培養(yǎng)，比如高職生要具備應該娛樂什么、如何娛樂的思維能力，培養(yǎng)他們理性批判的意識。也就是說，如何選擇娛樂內(nèi)容、如何界定娛樂效果、如何認識娛樂本質(zhì)等?？梢岳萌宋乃刭|(zhì)的教育來提升高職生的思維能力。目前，我國基礎教育和中學教育過于注重考試能力的培養(yǎng)，往往忽視了人文教育這一領域，導致高職學生在人文素質(zhì)方面的“先天缺陷”。因此，有必要為高職生“補課”。人文教育的本質(zhì)是人文精神的塑造，其目的是促進人性的提升、理想人格的塑造和人的價值的實現(xiàn)[3]。比如在日常課程中，可以增加人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，如音樂欣賞、電影文化、文學欣賞等課程，通過人文知識的傳授和熏陶，全面提高學生的個性、素質(zhì)和修養(yǎng)，如自強、自省、正道等。通過這樣的學習，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深刻的烙印在高職生的思維意識中，使其了解民族精神的精華，從而提升思維能力，抵制泛娛樂化對其思想和人生觀的負面影響。

(二)有效引導高職生人生觀形成

高職學生的人生觀教育的效果直接關系到他們的接受程度。因此，要改革高職學生人生價值觀教育方式，提高他們對人生價值觀教育的接受度，從而引導高職生良好人生觀的形成。首先，要明確人生觀教育的目標，引導學生樹立愛國、誠信、友善的正確人生價值取向。目前，高職學生的個體差異越來越突出，高校人生觀教育目標的確定，應根據(jù)高職學生的思想意識、文化素養(yǎng)和身心狀況的特點，把握當前社會主流價值觀，將指導性、現(xiàn)實性和層次性相結(jié)合，多層次地指導高職學生的人生觀教育，提高人生觀教育的可接受性。其次，要豐富人生觀教育的內(nèi)容，貼近學生的需要。人生觀教育需要把握高職學生發(fā)展的新形勢、新問題，提煉高職學生發(fā)展所需要的人生觀教育內(nèi)容，高職院校的教師要在思政教育核心理念的基礎上，拓寬娛樂話題和新聞熱點對學生的吸引力，促進課程思政內(nèi)容和形式的先進化發(fā)展[4]。另一方面，要引導學生對泛娛化現(xiàn)象的正確價值評判，避免盲目從眾跟風帶來的社會和個人認知的偏差。使高職學生人生觀教育內(nèi)容充滿科學性、現(xiàn)代性和生活性，有效滿足學生的需要。

(三)依托校園環(huán)境培養(yǎng)主流文化氛圍

高校是培養(yǎng)先進文化的場所，高校校園文化建設是社會文化建設的先鋒。通過培養(yǎng)和創(chuàng)造各種良好的學術環(huán)境和文化氛圍，高職學生可以潛移默化地受到社會主義核心價值觀的影響。因此，在“泛娛樂化”的沖擊下，加強高校校園文化建設具有重要意義。當前“泛娛樂化”現(xiàn)象雖然客觀存在，但仍需辯證對待。我們既要看到高職學生娛樂需求自發(fā)延伸對校園文化建設的不利影響，也要看到泛娛樂現(xiàn)象的借鑒性。在校園文化建設中，過于僵化的校園文化不利于大學生主體能動性的發(fā)揮，可以適當?shù)匾胝娴膴蕵吩?，但其作用是不可夸大的。在校園文化建設中，應強化社會正能量對學生的教育引導，可以進行校園網(wǎng)絡平臺建設，通過青少年網(wǎng)絡文化交流平臺，將社會正能量的偉人事跡聚焦到紅色網(wǎng)站，引導學生通過網(wǎng)絡學習的形式，增強社會公德心和責任感。社團活動作為高職青年學生的社會實踐課堂，對他們的人生觀的有著不可比擬的影響。許多高職院校學生社團受到網(wǎng)絡泛娛樂化趨勢的影響，在一定程度上開始陷入嘻哈、惡搞、娛樂至死的模式。該類社團很難引導學生的正確的人生觀的形成。大多數(shù)學生加入社區(qū)只是為了玩耍，社交聚會開始轉(zhuǎn)向吃喝玩樂。作為一所高職學校，可以組織學生成立一些社團，充分發(fā)揮正能量，促進知識的培養(yǎng)。如建立青年學習社，學習和解讀習近平中國特色社會主義新思想，有利于學生社會核心價值觀的形成和完善；建立口才社和演講社，鍛煉他們的演講能力；開設議論文社，提高他們的思維能力；通過此類社團的建立和推廣，讓高職學生加入進來，通過思考問題、辯論時事，提高他們的思考能力和辨別能力，避免被泛娛樂化滋生的非理性情緒的感染。

三、結(jié)語

隨著時代的不斷進步，泛娛樂化逐漸滲入高職生的生活中，使其出現(xiàn)社會責任感弱化、審美丑化、價值觀迷失等問題。為了制定應對“泛娛樂化”對學生人生觀產(chǎn)生負面影響的策略，高校作為高職教育的主體，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，加強對高職學生的思想指導，加強對高職生價值觀的培養(yǎng)，理想批判意識的培育，以及社會正能量的宣傳教育，從而引導高職生樹立正確的人生觀。