■沈 洋/新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

高職院校自始至終都是實(shí)用型人才輸出的重要機(jī)構(gòu)，其人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)也是為了適應(yīng)社會(huì)中的各類崗位。也正是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谂囵B(yǎng)人才中的目標(biāo)性與導(dǎo)向性，其人才在社會(huì)上的應(yīng)用也具有一定的定向性。因此，社會(huì)崗位對(duì)高職院校人才的體能要求也十分突出。在這種情況下，高職院校要想提升自身人才培養(yǎng)的素質(zhì)，就必須要重視體育課堂在教育體系中的作用，要為不同專業(yè)的人才制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，以此來提高學(xué)生的體能素質(zhì)，幫助其更為快速地適應(yīng)社會(huì)崗位。

二、高職院校在體能培養(yǎng)中存在的主要問題

隨著素質(zhì)教育與新課程改革在體育課堂的深入推進(jìn)，高職院校已經(jīng)加強(qiáng)了體育課程建設(shè)，取得了顯著成績(jī)，但是還存在一些問題影響了學(xué)生體能發(fā)展，接下來將重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開論述。

(一)意識(shí)薄弱，重視度有待進(jìn)一步提升

當(dāng)下，有相當(dāng)一部分高職院校并沒有充分認(rèn)識(shí)到體能訓(xùn)練的關(guān)鍵性，仍舊是將自身的教學(xué)重心放在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科理論的建設(shè)，忽略了對(duì)體育課程的投資。正是在這種意識(shí)薄弱的影響下，許多高職院校的體育資源十分匱乏，并且也沒有相對(duì)專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍，并不能滿足不同專業(yè)體能訓(xùn)練的基本需要，也不能推動(dòng)體育課程向著職業(yè)化的方向發(fā)展。同時(shí)值得注意的是，在高職院校的體育課程設(shè)置上，不同專業(yè)對(duì)這一領(lǐng)域的要求也存在差異性，有很多專業(yè)甚至沒有根據(jù)自身的特點(diǎn)來設(shè)立相應(yīng)的體能訓(xùn)練模式，這就會(huì)大大降低學(xué)生體能素質(zhì)培養(yǎng)的效率，自然也無法幫助學(xué)生將體能訓(xùn)練同自身的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，這對(duì)于后續(xù)人才的社會(huì)運(yùn)用是十分不利的。除此之外，有許多高職院校并沒有為體育課程的開設(shè)投入相應(yīng)的資金，而是將大部分資金都運(yùn)用到專業(yè)知識(shí)的開發(fā)上，導(dǎo)致體能培養(yǎng)處在一種較為邊緣化的狀態(tài)中。

(二)體系欠缺，學(xué)生體能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性

目前，有許多高職院校在體育課程建設(shè)的過程中，仍舊采用較為傳統(tǒng)的思路指導(dǎo)各項(xiàng)工作，并且方法和模式都較為老套，僅僅是做做表面功夫，讓學(xué)生簡(jiǎn)單做一下熱身運(yùn)動(dòng)便作罷，并沒有真正為學(xué)生的體能訓(xùn)練開發(fā)相應(yīng)的方案和計(jì)劃。除此之外，有許多高職院校的體育教師沒有注重體能訓(xùn)練和學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，因此在教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候設(shè)定上也具有十分明顯的籠統(tǒng)性，并不能真正促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化的發(fā)展。并且，盡管部分高職院校已經(jīng)將體能訓(xùn)練作為自身體育建設(shè)的主要目標(biāo)，但在職業(yè)化的培養(yǎng)上卻始終沒有建立起較為完善的體系，沒有建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，這也導(dǎo)致課堂設(shè)置的紊亂。同時(shí)，體育教師也沒有根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)來調(diào)整自身的教學(xué)方案，有許多體育教師都是迫于工作的壓力，在體能訓(xùn)練的開發(fā)上卻沒有抱有充分的熱情，積極性十分欠缺，這也在一定程度上降低了課堂效率。正是在這種新模式始終未得到完善的制約下，傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練方法才得以在現(xiàn)有的高職院校中繼續(xù)沿用，但過去的理念和思維已然不能完全適應(yīng)當(dāng)下高職院校的發(fā)展特點(diǎn)。近些年來，高職院校的專業(yè)多樣性特征日益明顯，體能訓(xùn)練也必須要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)而有所區(qū)分，只有這樣才能真正為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生有目標(biāo)有方向地鍛煉自身的能力和素質(zhì)。

三、高職院校體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的措施

為了更加有效地提升學(xué)生身體素質(zhì)，提升學(xué)生提升發(fā)展，作為承擔(dān)人才培養(yǎng)重要責(zé)任的高職院校應(yīng)該積極推進(jìn)體育教學(xué)改革，接下來將根據(jù)上文中所敘述的當(dāng)下高職院校在體能訓(xùn)練中存在的主要問題，可以大致從以下幾個(gè)方面針對(duì)性地探討在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的有效措施，以期能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)深化課程改革

體育教學(xué)作為高職院校課程體系中的輔助性學(xué)科，其開設(shè)的主要目的就是為了配合學(xué)生的技能實(shí)踐，因此體能訓(xùn)練也必須同學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合。高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真把握當(dāng)下學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，要讓學(xué)生在正式步入到社會(huì)崗位之前，就能夠具備良好的身體素質(zhì)，并且能夠具備社會(huì)實(shí)踐所要求的各項(xiàng)能力和素質(zhì)。而以上這些也恰好是當(dāng)下高職院校學(xué)生所并不具備的能力，需要著重加強(qiáng)的。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)不同專業(yè)體育課程的改革與調(diào)整，要針對(duì)學(xué)生在社會(huì)中職業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn)和方向，來篩選體育課程的類別，優(yōu)化體育課程的內(nèi)容，讓體能訓(xùn)練更加符合學(xué)生的職業(yè)需求，同時(shí)也推動(dòng)體育課程，社會(huì)崗位相接軌。并且，高職院校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的調(diào)查與分析，根據(jù)就業(yè)領(lǐng)域的波動(dòng)來調(diào)整體能訓(xùn)練的內(nèi)容，為學(xué)生制定針對(duì)性的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和實(shí)踐技能的雙向發(fā)展，這樣也可以為學(xué)生的社會(huì)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

教師是體育課堂的指導(dǎo)主體，教師的作用發(fā)揮在很大程度上影響甚至決定著體能訓(xùn)練的效率，因此高職院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)，要發(fā)揮體育教師的力量和價(jià)值。在具體建設(shè)的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)定向的體育教師，根據(jù)不同專業(yè)的職能導(dǎo)向，來確定體育教師的工作內(nèi)容，這也可以將教師從傳統(tǒng)的體能教學(xué)中置換出來，讓教師對(duì)自身的課堂內(nèi)容進(jìn)行新一輪的改革與創(chuàng)新。此外，教師在實(shí)際體能訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為本，以學(xué)生為核心，在尊重學(xué)生體能訓(xùn)練興趣的基礎(chǔ)上，為其提供專業(yè)的指導(dǎo)和輔助。并且，高職院校應(yīng)當(dāng)將體能訓(xùn)練同職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，并以此作為鍛煉教師技能的核心指導(dǎo)，要將原有的教師能力進(jìn)行更新和調(diào)整。在任用教師的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)注重考察教師的綜合能力，并對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和教育，要讓教師明確學(xué)生體能和職業(yè)訓(xùn)練的緊密聯(lián)系，讓教師能夠根據(jù)專業(yè)的特色來制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。而教師也應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，意識(shí)到自身的職責(zé)，明確自身作用的關(guān)鍵意義，在具體體能訓(xùn)練的過程中，要充分利用高職院校現(xiàn)有的體育資源，為學(xué)生開發(fā)出趣味性的體能訓(xùn)練項(xiàng)目，例如接力跑，青蛙跳，引體向上等等。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生注重體能訓(xùn)練，要將體能訓(xùn)練的成果作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，創(chuàng)新體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生自覺配合體能訓(xùn)練項(xiàng)目，積極參與。

(三)強(qiáng)化教學(xué)改革

目前，高職院校同社會(huì)企業(yè)之間的聯(lián)系已經(jīng)十分緊密，這也就意味著高職院校也會(huì)獲得較為全面的崗位資源和信息，明確企業(yè)在體能上對(duì)學(xué)生的基本要求。對(duì)此，高職院校就可以在掌握基本信息的基礎(chǔ)上對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行改革，設(shè)置相應(yīng)的體育專業(yè)化訓(xùn)練課程，提供專業(yè)化的體育教學(xué)資料，為學(xué)生的體能訓(xùn)練提供堅(jiān)實(shí)的指導(dǎo)和依據(jù)。而教師也應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真研讀資料和分析課程的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)活潑的課堂，幫助學(xué)生突破體能訓(xùn)練的瓶頸和困難。同時(shí)，高校也要利用先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立起線上平臺(tái)，為學(xué)生配備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生在跟隨教師實(shí)際訓(xùn)練的前提下，按照自身的興趣進(jìn)行選擇，作為輔助訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)推動(dòng)高職院校體育課程的體能化訓(xùn)練是十分合理且必要的，這是全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的應(yīng)有之策，也是鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的有效措施。在具體訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從主觀和客觀上共同落實(shí)體能訓(xùn)練的基本要求和原則，并根據(jù)不同專業(yè)的課程特點(diǎn)和崗位需求，為不同的而學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生能夠得到與自身情況相適宜的鍛煉。體能的培養(yǎng)與優(yōu)化是任重且道遠(yuǎn)的，高職院校應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推陳出新，審時(shí)度勢(shì)。