■沈 洋/新疆巴音郭楞職業(yè)技術學院

一、前言

高職院校自始至終都是實用型人才輸出的重要機構，其人才培養(yǎng)的主要目標也是為了適應社會中的各類崗位。也正是因為高職院校在培養(yǎng)人才中的目標性與導向性，其人才在社會上的應用也具有一定的定向性。因此，社會崗位對高職院校人才的體能要求也十分突出。在這種情況下，高職院校要想提升自身人才培養(yǎng)的素質，就必須要重視體育課堂在教育體系中的作用，要為不同專業(yè)的人才制定相應的培養(yǎng)方案，以此來提高學生的體能素質，幫助其更為快速地適應社會崗位。

二、高職院校在體能培養(yǎng)中存在的主要問題

隨著素質教育與新課程改革在體育課堂的深入推進，高職院校已經(jīng)加強了體育課程建設，取得了顯著成績，但是還存在一些問題影響了學生體能發(fā)展，接下來將重點從以下幾個方面展開論述。

(一)意識薄弱，重視度有待進一步提升

當下，有相當一部分高職院校并沒有充分認識到體能訓練的關鍵性，仍舊是將自身的教學重心放在學生技能的培養(yǎng)上，過于強調對學科理論的建設，忽略了對體育課程的投資。正是在這種意識薄弱的影響下，許多高職院校的體育資源十分匱乏，并且也沒有相對專業(yè)的教學隊伍，并不能滿足不同專業(yè)體能訓練的基本需要，也不能推動體育課程向著職業(yè)化的方向發(fā)展。同時值得注意的是，在高職院校的體育課程設置上，不同專業(yè)對這一領域的要求也存在差異性，有很多專業(yè)甚至沒有根據(jù)自身的特點來設立相應的體能訓練模式，這就會大大降低學生體能素質培養(yǎng)的效率，自然也無法幫助學生將體能訓練同自身的專業(yè)知識相結合，這對于后續(xù)人才的社會運用是十分不利的。除此之外，有許多高職院校并沒有為體育課程的開設投入相應的資金，而是將大部分資金都運用到專業(yè)知識的開發(fā)上，導致體能培養(yǎng)處在一種較為邊緣化的狀態(tài)中。

(二)體系欠缺，學生體能訓練缺乏系統(tǒng)性

目前，有許多高職院校在體育課程建設的過程中，仍舊采用較為傳統(tǒng)的思路指導各項工作，并且方法和模式都較為老套，僅僅是做做表面功夫，讓學生簡單做一下熱身運動便作罷，并沒有真正為學生的體能訓練開發(fā)相應的方案和計劃。除此之外，有許多高職院校的體育教師沒有注重體能訓練和學生專業(yè)的結合，因此在教學內(nèi)容的時候設定上也具有十分明顯的籠統(tǒng)性，并不能真正促進學生職業(yè)化的發(fā)展。并且，盡管部分高職院校已經(jīng)將體能訓練作為自身體育建設的主要目標，但在職業(yè)化的培養(yǎng)上卻始終沒有建立起較為完善的體系，沒有建立統(tǒng)一的標準和規(guī)范，這也導致課堂設置的紊亂。同時，體育教師也沒有根據(jù)學生專業(yè)的特點來調整自身的教學方案，有許多體育教師都是迫于工作的壓力，在體能訓練的開發(fā)上卻沒有抱有充分的熱情，積極性十分欠缺，這也在一定程度上降低了課堂效率。正是在這種新模式始終未得到完善的制約下，傳統(tǒng)的體能訓練方法才得以在現(xiàn)有的高職院校中繼續(xù)沿用，但過去的理念和思維已然不能完全適應當下高職院校的發(fā)展特點。近些年來，高職院校的專業(yè)多樣性特征日益明顯，體能訓練也必須要根據(jù)專業(yè)的特點而有所區(qū)分，只有這樣才能真正為學生提供針對性的指導，讓學生有目標有方向地鍛煉自身的能力和素質。

三、高職院校體育教學中促進學生體能發(fā)展的措施

為了更加有效地提升學生身體素質，提升學生提升發(fā)展，作為承擔人才培養(yǎng)重要責任的高職院校應該積極推進體育教學改革，接下來將根據(jù)上文中所敘述的當下高職院校在體能訓練中存在的主要問題，可以大致從以下幾個方面針對性地探討在體育教學中促進學生體能發(fā)展的有效措施，以期能夠為學生全面發(fā)展奠定基礎。

(一)深化課程改革

體育教學作為高職院校課程體系中的輔助性學科，其開設的主要目的就是為了配合學生的技能實踐，因此體能訓練也必須同學生的專業(yè)課程相結合。高職院校應當認真把握當下學生的成長現(xiàn)狀，要讓學生在正式步入到社會崗位之前，就能夠具備良好的身體素質，并且能夠具備社會實踐所要求的各項能力和素質。而以上這些也恰好是當下高職院校學生所并不具備的能力，需要著重加強的。因此，高職院校應當加強對不同專業(yè)體育課程的改革與調整，要針對學生在社會中職業(yè)發(fā)展的主要特點和方向，來篩選體育課程的類別，優(yōu)化體育課程的內(nèi)容，讓體能訓練更加符合學生的職業(yè)需求，同時也推動體育課程，社會崗位相接軌。并且，高職院校也應當加強對社會市場的調查與分析，根據(jù)就業(yè)領域的波動來調整體能訓練的內(nèi)容，為學生制定針對性的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學生身體素質和實踐技能的雙向發(fā)展，這樣也可以為學生的社會成長奠定堅實的基礎。

(二)強化隊伍建設

教師是體育課堂的指導主體，教師的作用發(fā)揮在很大程度上影響甚至決定著體能訓練的效率，因此高職院校應當注重對自身教學隊伍的培養(yǎng)，要發(fā)揮體育教師的力量和價值。在具體建設的過程中，高職院校應當培養(yǎng)定向的體育教師，根據(jù)不同專業(yè)的職能導向，來確定體育教師的工作內(nèi)容，這也可以將教師從傳統(tǒng)的體能教學中置換出來，讓教師對自身的課堂內(nèi)容進行新一輪的改革與創(chuàng)新。此外，教師在實際體能訓練的過程中，應當做到以學生為本，以學生為核心，在尊重學生體能訓練興趣的基礎上，為其提供專業(yè)的指導和輔助。并且，高職院校應當將體能訓練同職業(yè)發(fā)展緊密結合，并以此作為鍛煉教師技能的核心指導，要將原有的教師能力進行更新和調整。在任用教師的過程中，高職院校應當注重考察教師的綜合能力，并對教師進行系統(tǒng)訓練和教育，要讓教師明確學生體能和職業(yè)訓練的緊密聯(lián)系，讓教師能夠根據(jù)專業(yè)的特色來制定出相應的教學方案。而教師也應當在此基礎上，意識到自身的職責，明確自身作用的關鍵意義，在具體體能訓練的過程中，要充分利用高職院?，F(xiàn)有的體育資源，為學生開發(fā)出趣味性的體能訓練項目，例如接力跑，青蛙跳，引體向上等等。同時，教師也應當引領學生注重體能訓練，要將體能訓練的成果作為考核的標準之一，創(chuàng)新體育課程評價機制，讓學生自覺配合體能訓練項目，積極參與。

(三)強化教學改革

目前，高職院校同社會企業(yè)之間的聯(lián)系已經(jīng)十分緊密，這也就意味著高職院校也會獲得較為全面的崗位資源和信息，明確企業(yè)在體能上對學生的基本要求。對此，高職院校就可以在掌握基本信息的基礎上對自身的教學進行改革，設置相應的體育專業(yè)化訓練課程，提供專業(yè)化的體育教學資料，為學生的體能訓練提供堅實的指導和依據(jù)。而教師也應當在認真研讀資料和分析課程的基礎上，為學生創(chuàng)設更加生動活潑的課堂，幫助學生突破體能訓練的瓶頸和困難。同時，高校也要利用先進的信息技術和網(wǎng)絡技術，建立起線上平臺，為學生配備相應的網(wǎng)絡課程，讓學生在跟隨教師實際訓練的前提下，按照自身的興趣進行選擇，作為輔助訓練。

四、結語

綜上所述，持續(xù)推動高職院校體育課程的體能化訓練是十分合理且必要的，這是全面提高學生身體素質的應有之策，也是鍛煉學生職業(yè)技能的有效措施。在具體訓練的過程中，教師應當從主觀和客觀上共同落實體能訓練的基本要求和原則，并根據(jù)不同專業(yè)的課程特點和崗位需求，為不同的而學生設定相應的訓練內(nèi)容，讓學生能夠得到與自身情況相適宜的鍛煉。體能的培養(yǎng)與優(yōu)化是任重且道遠的，高職院校應當總結經(jīng)驗教訓，推陳出新，審時度勢。