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        探討如何在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

        2020-11-18 19:38:58王娟
        海外文摘·藝術(shù) 2020年14期
        關(guān)鍵詞:交流大學(xué)英語教學(xué)

        王娟

        (德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東德州 253000)

        0 引言

        大學(xué)階段,英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了高級階層,同樣也就有了較高的要求。隨著時代的變化,對于大學(xué)英語也提出了更高的要求,英語不能只包含英語層面,還要想辦法在進(jìn)行英語教學(xué)時,可以將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化夾雜其中,最后達(dá)成加強(qiáng)英語交流以及英語教學(xué)的目的。接下來,本文就從大學(xué)英語教學(xué)角度出發(fā),分析其時代因素,希望中國傳統(tǒng)文化能與大學(xué)英語教學(xué)更夠更好的融為一體。

        1 將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)英語教學(xué)的時代原因

        1.1 全球化大環(huán)境下,中國發(fā)展的需要

        經(jīng)濟(jì)全球化的時代,為了能夠更好地發(fā)展本國經(jīng)濟(jì),在大環(huán)境下提升本國的綜合國力,就要求人們在學(xué)習(xí)本土語言的同時,也要加強(qiáng)其他語種的學(xué)習(xí)。中國是一個具有悠長歷史的國度,本身就具有深厚的文化魅力,世界各國對于中國的探索精神也是源源不斷的。再加上改革開放之后,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢頭迅猛,現(xiàn)在已經(jīng)邁入經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的行列,所以,中國國際化交流需求也在不斷地的擴(kuò)大[1]。

        因此,大學(xué)英語教師在教授學(xué)生英語的同時,身上還承擔(dān)著傳承和發(fā)揚(yáng)中國文化的歷史責(zé)任。教師首先要加強(qiáng)自身對于我國文化的深厚認(rèn)知,這樣才可以在教學(xué)中,不斷的引導(dǎo)學(xué)生對于中國文化的認(rèn)知,在此基礎(chǔ)上,才能不斷的加深感悟。如此才可以在國際化交流的時候,讓我國優(yōu)秀的文化走向世界,才能更好的傳播我國文化。同時,也能在傳播的過程中,吸取別國優(yōu)秀文化,來給我國文化不斷的注入新的養(yǎng)分。

        中國文化在英語中的滲透,是中國發(fā)展的需求,同時也是傳承和發(fā)揚(yáng)我國文化,作為傳播者以及繼承者的我們自身的需求。

        1.2 愛國,從點(diǎn)滴體現(xiàn)

        中國的傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)也是屬于數(shù)一數(shù)二的存在,它是屬于我們的瑰寶,同時也是世界級的文化寶藏。作為擁有如此寶藏的中國人,更應(yīng)該珍惜自己的文化傳承問題,應(yīng)該自覺、自發(fā)、自動地進(jìn)行文化的傳播行為。世界所有的國家,從來都不曾停止對于中國文化的研究,作為中國人,更應(yīng)該對其進(jìn)行深挖研究[2]。

        不論是文化交流亦或是旅游等行為的產(chǎn)生,都是他們對于中國文化的好奇,隨著時間的變化,這些人探究感悟中國文化的熱情也沒有衰減,反倒越發(fā)地的濃厚。世界文化的發(fā)展,離不開中國文化的發(fā)展,中國綜合國力的提升,也離開它的發(fā)展,中國的國家凝聚力,也離不開它的發(fā)展。所以,在大學(xué)英語中滲透進(jìn)中國文化,已經(jīng)成為大學(xué)英語教師應(yīng)該背負(fù)的職責(zé)之一。愛國,不是口頭上的表白,它是體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。中國文化的價值是不可估量的,在世界范圍內(nèi),吸引著越來越多的人前來學(xué)習(xí)和研究,作為中國人,更要承擔(dān)起傳承中國文化的職責(zé)。

        1.3 學(xué)生正確的文化世界觀的形成需求

        中西方文化存在著巨大的差異,在學(xué)習(xí)中,教師要立足于存在的差異,讓學(xué)生可以正確的掌握語言的表述能力,能夠理解在不同文化環(huán)境下人們交流特征,使得學(xué)生可以在與不同國家、不同習(xí)俗的人交流的過程中,可以不犯忌諱的、順利地進(jìn)行。

        這對于教師有很高的要求,需要教師不僅對中國文化的熟知度,還要對西方文化有很深的把控,這樣才可以在英語教學(xué)中,將中西方文化進(jìn)行有效融合,使得學(xué)生英語的掌握程度拔高,可以在國語、外來語種之間隨意切換[3]。

        中西方文化存在差異,也就導(dǎo)致了人們在交流中也存在著很大的差異,教師要幫助學(xué)生,掌握在不同文化背景下人們的交流特征,要熟悉他們的交流忌諱,這樣才能在實(shí)際交流中做到活學(xué)活用,隨機(jī)應(yīng)變,提升交流的好感度。

        學(xué)生在吸取不同文化中的優(yōu)點(diǎn),摒棄缺點(diǎn)的過程,對于學(xué)生的文化世界觀的形成,可以有一個正確的引導(dǎo)。能夠幫助學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化,有一個更加深刻的感知,可以增加學(xué)生的民族歸屬感,讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生自豪的情緒。

        2 如何在英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化

        2.1 英語的本土化,根據(jù)現(xiàn)實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

        英語在進(jìn)入中國課堂,經(jīng)過長時間的醞釀,已經(jīng)具備了中國的文化特色。所以在大學(xué)英語教學(xué)中,教師要清晰漢語教學(xué)的過程,能夠清晰地把握漢語的交流習(xí)慣,明確漢語的文化特征,然后在英語教學(xué)中,慢慢地融入和滲透[4]。

        比如“新年”,在用英語表達(dá)的時候,采用的就是直譯的方式,“new year”,“新年快樂”用英語表達(dá),就是“happy new year”,這些詞匯的背后的教義,可能不適用于教學(xué),但是這為下一代人傳承文化做好的基礎(chǔ)保障工作。英語中融入中國文化,其實(shí)是讓學(xué)生換一個角度,對中國文化有更深層次的掌握,幫助中國文化進(jìn)行良好的傳承。

        大學(xué)英語的教學(xué),中國文化已經(jīng)稍有滲透,英語已經(jīng)不是完全的外來文化,它已經(jīng)和本土文化產(chǎn)生了融合現(xiàn)象,教師在教學(xué)中,更加要注重傳統(tǒng)文化的深入,幫助學(xué)生更好地的了解、掌握英語文化以及中國文化。

        2.2 文化存在差異,但也存在共性

        中國文化和英語文化兩者之間存在差異的同時,也含有許多的共性。在大學(xué)英語課堂,教師可以將這種文化采用對比性的手段,來讓學(xué)生可以更好地了解兩種文化,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),增加動力。對比性的方法讓兩種文化的差異,得到了最大程度的、直觀的呈現(xiàn),可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,可以更好地將兩種文化存在的差異得到深層次的掌握,也能在其中發(fā)現(xiàn)共性的存在[5]。

        對待同一種事件,中西方人的感受是不同的。比如一個人的行為觸犯了法律,但是從道德層面上來講他是無罪的,這種事件近年來還是有很多的案例,中國和西方的處決方式就會有很大的不同。中國講究法理不外乎人情,西方國家講究的是嚴(yán)格按照法律條文進(jìn)行。西方人在思維上會更加地偏向于理性。

        文化共性的存在,可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語,差異化的存在就幫助學(xué)生可以更好地取長補(bǔ)短,發(fā)現(xiàn)文化中的優(yōu)點(diǎn),努力吸收養(yǎng)分來不斷的強(qiáng)大自身。

        2.3 課外知識拓展,教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與

        語言的學(xué)習(xí),不是只依靠課堂就可以完成的,除過課堂之外,學(xué)生的閱讀以及用口語表述等,都對語言的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。教師在英語教學(xué)時,要注意課外拓展的輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,大量的英語閱讀會讓學(xué)生更好地掌握英語語感以及口語、書寫表述能力的提升[6]。

        在英語閱讀方面,教師不能一直采用強(qiáng)制性的要求,要采用引導(dǎo)、鼓勵的方式,讓學(xué)生自己進(jìn)行課外閱讀,根據(jù)學(xué)生的閱讀結(jié)果反饋有針對性地幫助學(xué)生,幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧。強(qiáng)制性地要求學(xué)生閱讀,學(xué)生只會將學(xué)習(xí)當(dāng)做一項任務(wù),對于學(xué)生的全方位發(fā)展是非常不利的。當(dāng)然大學(xué)生的英語水平相對來講,處于高位階段,課外閱讀他們可以自己選擇,也可以由教師來幫忙劃區(qū)域,然后自己選擇。教師在推薦閱讀書目時,要以能夠幫助學(xué)生增加民族認(rèn)同感、培育愛國主義精神的書目為主,要讓學(xué)生在閱讀的過程中,能夠更好地進(jìn)行文化的熏陶,可以進(jìn)行雙語的有效提升。

        閱讀不只是表層地看過去,要讓學(xué)生在閱讀之后,可以明確作者想要表述的觀點(diǎn)以及文中蘊(yùn)藏的思想感情變化,學(xué)生要通過閱讀來提升自身的能力,不是泛泛而過。學(xué)生要在閱讀之后,有自己想法的產(chǎn)生,并可以用英語來進(jìn)行流利的表達(dá),這才能顯示出閱讀取得的成效,才能證明這是一次有價值的閱讀。

        3 結(jié)語

        大學(xué)英語中滲透進(jìn)中國傳統(tǒng)文化是時代發(fā)展的需求,也是中國傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)的自身需求,它促進(jìn)了中國文化發(fā)展的同時,也為世界文化的發(fā)展和繁榮作出了巨大的貢獻(xiàn)。經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下,文化的交流已經(jīng)成為了一個必要趨勢,只有順應(yīng)趨勢發(fā)展,才能不斷地提升國家的綜合國力。英語中滲透中國文化,是為了讓學(xué)生可以通過另一種角度來深層次的了解中國文化,是為了更好地提升學(xué)生的實(shí)力。文化的滲透,不僅對學(xué)生有所幫助,對于國家的發(fā)展也有很大的幫助,幫助學(xué)生文化世界觀的正確發(fā)展的同時,也幫助中國文化地展開有效傳播,避免在歷史的長河中泯滅。

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