曹星月

（吉林大學(xué)外國語學(xué)院，吉林長春 130000）

1 利用社交媒體學(xué)習(xí)西班牙語的優(yōu)勢

（1）學(xué)習(xí)資源豐富多樣。一方面，有著強(qiáng)大的西語用戶作基礎(chǔ)，根據(jù)Internet World Stats 統(tǒng)計，截至2020 年5 月29 日，以西班牙語為官方語言的國家中使用Facebook 的人數(shù)已達(dá)到271 606 200，另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得資源的利用率大大提升，一些局限于傳播媒介的學(xué)習(xí)資料。如今也可借助技術(shù)實現(xiàn)資源共享，如古老典籍的電子掃描版本和低像素視頻的修復(fù)。此外，資源的內(nèi)容也不僅僅局限于語法或詞匯解釋，其門類可延伸到音樂翻唱、科普、美妝等。

（2）兼具交互性與即時性。社交媒體的交互性使得社交用戶突破了單一的語言學(xué)習(xí)者的身份，可在社交媒體平臺上同時充當(dāng)著語言學(xué)習(xí)資源的分享者，利用者，評論者等多重身份，擴(kuò)充其對相關(guān)知識了解的廣度和深度，繼而參與到關(guān)于西班牙語的知識集散的整個大循環(huán)當(dāng)中。

社交媒體的即時性有助于提升語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，一方面，為語言學(xué)習(xí)者相互答疑解惑，交流經(jīng)驗提供便利，溝通的雙方可以突破時空的局限在短時間內(nèi)實現(xiàn)信息的交換；另一方面，打碎了權(quán)威信息從專家學(xué)者到普羅大眾的傳播屏障，使得社交媒體上的學(xué)習(xí)資源的時效性特點(diǎn)更加突出。

（3）滿足新型學(xué)習(xí)模式的需求。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步，智能手機(jī)、iPad 等移動設(shè)備不斷普及的背景下，語言學(xué)習(xí)活動不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，語言學(xué)習(xí)者可利用社交媒體區(qū)塊化，高自由度的特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)模式，滿足自己個性化的學(xué)習(xí)需求。此外，社交媒體也為移動學(xué)習(xí)，微學(xué)習(xí)拓寬了途徑[1]，不僅為教學(xué)領(lǐng)域的變革提供了動力，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

（4）渠道多。

1）加入群組。社交媒體用戶通過加入有關(guān)西班牙語學(xué)習(xí)的微博超話，豆瓣小組，知乎話題組等社交媒體群組，能夠促進(jìn)分散在各地的西班牙語學(xué)習(xí)者間的互動，及時了解最前沿的西班牙語學(xué)習(xí)資訊，共同分享西班牙語學(xué)習(xí)資源，交流經(jīng)驗，借鑒方法。此外，社交媒體用戶還能夠通過加入網(wǎng)頁論壇和聊天室，與西班牙語母語者進(jìn)行交流，彌補(bǔ)國內(nèi)西班牙語學(xué)習(xí)缺乏同母語者的對話的弊端[2]，豐富語言背后的社會文化背景知識。

2）瀏覽推送內(nèi)容。微信，微博等社交媒體能夠通過用戶的瀏覽內(nèi)容，利用大數(shù)據(jù)抓取，依據(jù)用戶喜好和標(biāo)簽給用戶推送其可能會感興趣的內(nèi)容，比如，微信用戶在關(guān)注了有關(guān)西班牙語學(xué)習(xí)的某一微信公眾號后，還會被微信官方平臺推薦一些具有相似內(nèi)容的公眾號，如此一來，該微信用戶便能瀏覽越來越多的關(guān)于西班牙語學(xué)習(xí)的微信公眾號的推送文章，并從而積累大量的西班牙語學(xué)習(xí)資源。

3）觀看視頻。利用B 站、YouTube 等視頻網(wǎng)站，社交媒體用戶可以瀏覽，分享和發(fā)布有關(guān)西班牙語學(xué)習(xí)的視頻，這其中既包括用戶自己錄制的視頻，也包含學(xué)者講座等的錄制或轉(zhuǎn)載視頻，更新速度快，方便獲取，可以大大提升學(xué)習(xí)效率，而且社交媒體用戶還可以在視頻的評論區(qū)相互交流，有利于形成積極的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成。

（5）客觀外在條件的支持。Web2.0 的應(yīng)用和推廣，以人為本的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方向的推進(jìn)，社交平臺的興起，移動智能設(shè)備的普及，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)和優(yōu)化等都為利用社交媒體進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)提供了良好的客觀條件[3]，給學(xué)習(xí)者帶來了極大的便利。

2 運(yùn)用社交媒體學(xué)習(xí)西班牙語的效果

2.1 優(yōu)點(diǎn)

（1）提升學(xué)習(xí)能力。利用社交媒體學(xué)習(xí)西班牙語與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，由于社交媒體上的西班牙語資源的特點(diǎn)和社交媒體自身的特性，它要求學(xué)習(xí)者擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，更好的綜合歸納和知識內(nèi)化能力，因而學(xué)習(xí)者在社交媒體汲取學(xué)習(xí)西班牙語知識的同時，也在不斷提高自己學(xué)習(xí)的能力和本領(lǐng)。

（2）豐富背景知識。社交媒體上的學(xué)習(xí)資源因其種類和數(shù)量的豐富，可以為西班牙語學(xué)習(xí)者提供比較全面的學(xué)習(xí)資料，從西語國家各國的風(fēng)土人情到時事政治和學(xué)術(shù)科技，社交媒體能夠深化語言學(xué)習(xí)者對語言符號背后文化內(nèi)涵的理解，有利于避免語言學(xué)習(xí)者脫離語言的實質(zhì)而僅僅將語言視作人際交流的工具，進(jìn)而有助于語言學(xué)習(xí)者綜合素養(yǎng)的提升。

（3）降低學(xué)習(xí)成本。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求通過社交媒體上的學(xué)習(xí)資源得到滿足后，就會減少去參加專門的培訓(xùn)課程的次數(shù)，學(xué)習(xí)者可以利用社交平臺可積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時選擇和利用優(yōu)質(zhì)資源，淘汰和避開劣質(zhì)資源，從而大大節(jié)省了時間，精力和金錢。

2.2 不足

（1）零散化。社交媒體平臺上的學(xué)習(xí)資源雖然豐富，但內(nèi)容零散不成體系，對于學(xué)習(xí)者而言不僅可能會造成全面理解和掌握知識的困難，還會導(dǎo)致以點(diǎn)概面，以偏概全的問題的出現(xiàn)，加大學(xué)習(xí)者將知識點(diǎn)系統(tǒng)化的難度，不利于學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合。

（2）專業(yè)性有待考證。社交平臺上發(fā)布的有關(guān)西班牙語學(xué)習(xí)的資源良莠不齊，究其原因，一方面是由于發(fā)布者的專業(yè)性和知識水平難以考證，且為了吸引點(diǎn)擊量和關(guān)注度，不少發(fā)布者還會夸大自己的專業(yè)能力；另一方面，對有關(guān)西班牙語學(xué)習(xí)的圖片，文字，視頻等的審核難度很大，在大多數(shù)情況下只能依靠學(xué)習(xí)者自行辨別其內(nèi)容的真假。因此，利用社交媒體進(jìn)行西班學(xué)習(xí)存在一定的風(fēng)險性，在學(xué)習(xí)的過程中可能被誤導(dǎo)。

（3）深度有限。鑒于社交媒體平臺上的西班牙語學(xué)習(xí)資源發(fā)布的目的并不純粹是為了嚴(yán)格意義上的教學(xué)，因此不可避免地具有內(nèi)容簡單易懂但是難以深入的缺點(diǎn)，換言之，利用社交媒體只能進(jìn)行比較初級的西班牙語學(xué)習(xí)，而如果想要深入研究西班牙語，還是離不開傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。社交媒體只是為我們提供了一個比較新穎便捷的學(xué)習(xí)方式，但它并不是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的替代品。

3 對利用社交媒體進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)的未來展望

3.1 總趨勢

無論是從西班牙語應(yīng)用的廣泛度，國內(nèi)對西班牙語人才的需求度還是社交媒體迅猛發(fā)展的態(tài)勢來看，在未來的幾十年中，在沒有新的更好的替代品出現(xiàn)之前，利用社交媒體來進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)的熱度不會衰退，主要表現(xiàn)在：（1）使用社交媒體來進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)的人數(shù)越來越多；（2）社交媒體上關(guān)于西班牙語學(xué)習(xí)的資源越來越多；（3）社交媒體上的學(xué)習(xí)區(qū)劃分越來越細(xì)，輔助語言學(xué)習(xí)的功能越來越完善；（4）社交媒體上的部分西班牙語資源逐漸從無償模式向付費(fèi)模式轉(zhuǎn)變，資源發(fā)布者的知識產(chǎn)權(quán)意識會增強(qiáng)。

3.2 新的可能與挑戰(zhàn)

（1）與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合的挑戰(zhàn)。利用社交媒體進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在快節(jié)奏下的現(xiàn)代社會尤為突出，但隨著社交學(xué)習(xí)不斷普及，也暴露出了一些亟待解決的問題，其中之一就是如何實現(xiàn)社交學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，尤其對于在讀學(xué)生而言，如果完全依賴社交學(xué)習(xí)，則可能達(dá)不到傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)繼而影響學(xué)業(yè)的評定；而單純滿足于傳統(tǒng)教學(xué)，則難以適應(yīng)知識更新速度極快的現(xiàn)代知識社會。社交學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)和需要實踐與理論的共同作用，隨著學(xué)習(xí)社會的蓬勃發(fā)展，可以預(yù)計的是，在未來的十幾年內(nèi)，在社交學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合一定能取得突破性的進(jìn)展。

（2）傳統(tǒng)觀點(diǎn)的阻礙。雖然利用社交媒體學(xué)習(xí)西班牙語具有不少優(yōu)勢，但是受部分傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，社交媒體只是服務(wù)于休閑，娛樂的工具，社交媒體即使能與學(xué)習(xí)掛鉤，利用社交媒體所進(jìn)行的學(xué)習(xí)也不是正式或者有效的學(xué)習(xí)方式的之一，這種觀點(diǎn)的存在有深刻的社會背景和復(fù)雜的因素，將其轉(zhuǎn)變或根除需要一定的時間，但現(xiàn)下我們可以做的有力的回應(yīng)方式之一便是努力發(fā)揮社交學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，只有讓越來越多的人意識到利用社交媒體學(xué)習(xí)西班牙語的優(yōu)越性，才能讓這種觀念消弭無跡。

4 利用社交媒體進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)的理論支持

4.1 可供性理論

根據(jù)可供性理論，可供性存在于環(huán)境與行動主體的互動之中，是一種客觀存在的非定性的行動可能性。本世紀(jì)初，一批學(xué)者將可供性理論引入二語習(xí)得領(lǐng)域，其中Van Lier 就提出，在語言領(lǐng)域，可供性可以用來闡釋學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，而這正為利用社交媒體進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)提供了有力支持，語言學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)者與語言學(xué)習(xí)環(huán)境之間有效互動而形成的有機(jī)整體，既不能片面夸大學(xué)習(xí)者自身條件的重要性，也不能忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，在可供性理論中，環(huán)境是可以被創(chuàng)造和優(yōu)化的[4]，社交媒體利用聲音，圖像等為用戶創(chuàng)造了一個虛擬的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將進(jìn)行學(xué)習(xí)的地點(diǎn)范圍擴(kuò)展到了學(xué)習(xí)者認(rèn)為合適的任一地點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了極大的選擇自由。

在利用社交媒體進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)的過程中，社交媒體多樣化的學(xué)習(xí)資源，個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都與可供性理論中的語言可供性，會話可供性，功能可供性等相互照應(yīng)，可以說，利用社交媒體進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)是將可供性理論運(yùn)用在二語習(xí)得領(lǐng)域的實踐，這一學(xué)習(xí)的過程不僅反過來驗證了可供性理論應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)的正確性，也延展了語言學(xué)習(xí)的界限，為語言學(xué)習(xí)者提供了新的學(xué)習(xí)模式。

4.2 EDD 模型

生態(tài)、對話、分布式理論模型（Ecological, Dialogical, and Distributed Perspective,簡稱EDD）及其研究方法認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是自我，彼此和世界三者共同作用的結(jié)果，并著重突出了虛擬環(huán)境中語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢[5]。根據(jù)EDD 模型，虛擬世界語言學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)的過程中能夠兼具多重身份，學(xué)習(xí)者的主觀能動性能夠得到很大程度上的開發(fā)，且語言學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了行動協(xié)商理論，即語言學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中獲取語言知識但同時也完成了自身的價值認(rèn)同，促進(jìn)了人際關(guān)系的發(fā)展。

利用社交媒體進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)符合EDD 模型中關(guān)于虛擬環(huán)境中的語言學(xué)習(xí)的理論架構(gòu)，社交用戶在社交平臺上進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源營造了虛擬環(huán)境，在這個環(huán)境中不僅逐步獲得語言知識，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)，還與其他社交用戶展開了交流與合作，在其自我價值得到提升的同時，還促進(jìn)了他人的發(fā)展，也滿足了自身的情感交流的需要。

4.3 語言學(xué)習(xí)生態(tài)觀

從語言學(xué)習(xí)生態(tài)觀的視角來看，語言學(xué)習(xí)的動機(jī)應(yīng)當(dāng)是出自日常交流的需要，語言雖然是人際交流的工具，但不能脫離使用語言的語境，學(xué)習(xí)語言應(yīng)當(dāng)在社群的交流互動下進(jìn)行[6]。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，區(qū)別于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，語言學(xué)習(xí)生態(tài)觀突出語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)是掌握語言在實際應(yīng)用中如何使用的方法而非明晰的語法和詞匯。

社交媒體在遵循語言學(xué)習(xí)生態(tài)觀的語言學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，這不僅僅是因為社交媒體能夠創(chuàng)設(shè)出不受現(xiàn)實生活的時間和空間限制的社交空間以及提供尋找目標(biāo)語言相同的社交語伴的機(jī)會，重點(diǎn)在于社交媒體的再構(gòu)造功能[7]，即通過社交用戶的轉(zhuǎn)發(fā)，評論等操作之后，原有的關(guān)于語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到衍生和深化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了原有資源所囊括的范圍，而參與其中的每一個用戶也都于一定的具體語境中操練了自己的語言能力。由此可見，利用社交媒體進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)，有利于解決在現(xiàn)實生活中缺少西班牙語語伴的難題，有利于在社交語境中鍛煉西班牙語的聽說能力，符合語言學(xué)習(xí)生態(tài)觀的基本觀點(diǎn)。

5 結(jié)語

在語言學(xué)習(xí)理論由結(jié)構(gòu)主義，行為主義發(fā)展到語言學(xué)習(xí)生態(tài)觀，EDD 模型及其研究理論的過程中，語言的內(nèi)化和語境的作用被強(qiáng)調(diào)和突出，語言不應(yīng)限于可以被人類應(yīng)用于交流的工具，語言自身的活性，語言與語言環(huán)境的作用也應(yīng)當(dāng)被給予關(guān)注。社交媒體平臺的出現(xiàn)和普及，為促進(jìn)語言學(xué)習(xí)提供了便利，也為學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)，雖然在這一過程中也出現(xiàn)了不少問題，但利用社交媒體學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢仍然不容忽視。

西班牙語只是眾多語言學(xué)習(xí)的客觀對象之一，但利用社交媒體學(xué)習(xí)西班牙語反映出的語言學(xué)習(xí)效果，突出的優(yōu)勢與存在的問題，也可以通過凝練總結(jié)和提煉深化繼而延伸到整個語言學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。以社交媒體作為媒介，以西班牙語作為學(xué)習(xí)對象，以整個社會所有具備學(xué)習(xí)欲望和客觀條件的人群為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)行為一定會日益普及。社交媒體在西班牙語學(xué)習(xí)中的作用不僅僅局限于語言知識的載體，社交媒體所提供的社交語境和社交互動本身也會參與到西班牙語學(xué)習(xí)的過程中，社交媒體將與西班牙語學(xué)習(xí)這一行為過程緊密相連, 二者相互影響，共同作用。