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        環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色與學(xué)生培養(yǎng)目標探討

        2020-11-18 18:16:23晉洋洋
        海外文摘·藝術(shù) 2020年3期
        關(guān)鍵詞:畢業(yè)生設(shè)置特色

        晉洋洋

        (喀什大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院,新疆喀什 844000)

        0 引言

        據(jù)統(tǒng)計,我國現(xiàn)在有250 多所高等院校有環(huán)境科學(xué)本科專業(yè),直屬于教育部的比較少,而很大一部分都屬于地方高等院校,設(shè)置的時間都不長,自然專業(yè)建設(shè)不完善,面臨的問題比較嚴峻。最切實的問題莫過于環(huán)境科學(xué)專業(yè)怎樣根據(jù)地方實際情況建設(shè)自身,以便更好地為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展服務(wù),這就決定了找出專業(yè)特色定位和準確定位成為環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展中亟待解決的問題,如此,我們便需要先了解環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點,方能知己知彼,百戰(zhàn)百勝[1]。

        1 環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科特點

        環(huán)境科學(xué)是一門研究對象是“人類—環(huán)境”,以研究人類活動與環(huán)境反作用為核心的學(xué)科。實際涵蓋范圍非常廣泛,且研究的方向比較繁雜,這就導(dǎo)致了環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科特色不明顯,影響著學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,進而影響著為國家環(huán)境保護事業(yè)輸送合適的人才。綜合以上問題,筆者認為環(huán)境科學(xué)專業(yè)在教學(xué)改革時一定要在環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)涵上,結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況,尋找自己的特色,在課程設(shè)置與教學(xué)實踐中不能只是大鍋燴,不能一味求面面俱到,反而沒有精益之處[2]。

        2 專業(yè)定位與培養(yǎng)目標

        社會經(jīng)濟的快速發(fā)展讓人與環(huán)境的問題變得越來越復(fù)雜,經(jīng)濟越發(fā)展,人們對于自然的作用力就越大,更何況很多經(jīng)濟效益都不得不建立在影響自然的基礎(chǔ)之上。雖然隨著經(jīng)濟發(fā)展,國家逐漸意識到了環(huán)境保護的迫在眉睫,把又快又好的發(fā)展改為又好又快的發(fā)展,要求經(jīng)濟發(fā)展在保障環(huán)境保護質(zhì)量的基礎(chǔ)上,再要求發(fā)展速度,但是我國甚至世界面臨的環(huán)境問題都是艱巨的,如此社會背景下,國家對于環(huán)境保護方面人才的要求自然也越來越高。而我國各大高等院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置又存在著各種問題,也就出現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象,因此各大高等院校應(yīng)該著力于更新教學(xué)設(shè)施、完善課程設(shè)置、實踐安排以及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理的疏導(dǎo),為國家培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢下環(huán)境保護要求的專業(yè)人才[3]。

        高校的類型決定著其環(huán)境科學(xué)專業(yè)定位與對學(xué)生的培養(yǎng)方式,而不同類型的高校在專業(yè)的定位與學(xué)生培養(yǎng)方式上都應(yīng)有不同的側(cè)重點。學(xué)術(shù)型院校應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)理論型和研究型人才,而科研型院校則應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。學(xué)校也需要熟知每屆畢業(yè)生的就業(yè)情況,根據(jù)實際情況對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃進行修繕,對相關(guān)課程設(shè)置進行調(diào)整,比如和環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)緊密相關(guān)的《環(huán)境工程》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境影響評價》等課程,尤其是與之相關(guān)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié),因為高等院校培養(yǎng)的應(yīng)該是實際環(huán)境保護需要的人才,理論型和實踐型的都要具備,我們的大學(xué)課程往往是輕實踐重理論,這會導(dǎo)致人才的分配不均勻,更不用說向國家輸送所需要的人才了。因此,高等院校除了及時更新課程理論設(shè)置外,實踐訓(xùn)練也要跟上節(jié)奏,增強課程實習(xí)或課程設(shè)計,訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力。這樣其實是在培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和競爭力[4]。

        從當前的就業(yè)形勢看來,環(huán)境科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的主要市場集中于相關(guān)企業(yè)。環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站、環(huán)科所等單位則相對處于飽和狀態(tài),也就意味著這些單位不應(yīng)被當作招生宣傳時的就業(yè)標準。由于大部分學(xué)生想要報考環(huán)境科學(xué)專業(yè)就是因為覺得畢業(yè)之后可以進入以上單位,然而實際情況并不是這樣。如果拿以上單位當作就業(yè)標桿來宣傳招生,會導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)實際現(xiàn)狀與當初的期望值懸殊國大,進而影響到環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實際就業(yè)率,然后就出現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)在社會上口碑不好的情況。而之所以出現(xiàn)這種情況,是因為學(xué)生覺得企業(yè)并非就業(yè)愿景,更不用說基層服務(wù)。我們覺得解決以上問題首先要在招生宣傳時強調(diào)企業(yè)服務(wù)的重要性與價值,不給學(xué)生覺得一定可以進入相關(guān)事業(yè)單位的幻想;其次要加強學(xué)校的環(huán)保實踐性教學(xué),與此同時,讓實踐與企業(yè)形成密切關(guān)聯(lián),為日后就業(yè)打下基礎(chǔ);再者是注重學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng),提高對學(xué)生英語四六級、計算機等級考試過關(guān)率的重視,可以讓部分學(xué)生逐漸參與教師的科研工作,為一部分考慮繼續(xù)深造的學(xué)生提供條件[5]。

        綜上所述,環(huán)境科學(xué)專業(yè)主要是致力于解決人類與環(huán)境的各種問題,而環(huán)境問題又不一而足,所以,高等院校在定位專業(yè)目標,制定人才培養(yǎng)計劃時,要綜合考慮學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)涵知識,也要有所側(cè)重,以人才需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識過硬、實踐能力強、愿意吃苦,愿意到相關(guān)環(huán)保企業(yè)甚至是基層貢獻力量的人才。

        3 專業(yè)特色為專業(yè)之生命

        據(jù)了解,很多高等院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)都是以傳統(tǒng)學(xué)科為基礎(chǔ)的,也就是在原來專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上稍微有所增減,并沒有大刀闊斧地進行課程改革,這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是基本都存在著基礎(chǔ)與培養(yǎng)途徑狹窄的問題。針對以上問題,1987 年以后,國家教育部調(diào)整了高等院校相關(guān)專業(yè)目錄,但是調(diào)整之后,各院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置卻還是基本一樣,毫無自身特色[6]。

        而因為地域遼闊的特色,我國各地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展是很不平衡的,這就意味著不同地區(qū)的高效環(huán)境科學(xué)專業(yè)不能沒有自己的特色,否則,培養(yǎng)出來的畢業(yè)生都是一個模子刻出來的,沒有一點競爭力和特色適應(yīng)性,更不用說為地方的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

        環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特色應(yīng)該以社會需求為基礎(chǔ),通過具體的實踐提煉而成??梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

        (1)在實際需求的基礎(chǔ)上,面向基層培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才,并且引導(dǎo)鼓勵畢業(yè)生去基層服務(wù),有扎根基層的意識;(2)在環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上不一味求多求全,要做到少而精,重視《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境影響評價》等課程的設(shè)計與實習(xí),為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ);(3)大二開始可以實行本科生導(dǎo)師制,讓學(xué)生有機會參加教師的科研工作,讓導(dǎo)師可以近距離地影響學(xué)生的人生觀、價值觀,讓學(xué)生樹立積極的合乎實際的擇業(yè)觀[7]。

        相信如此環(huán)環(huán)相扣的設(shè)置,會給高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的完善提供參考,分層次的培養(yǎng)計劃會給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間與專業(yè)選擇性,自然也就分流了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向,緩解就業(yè)壓力,且能夠切切實實地提高學(xué)生的就業(yè)競爭力,又可以為國家輸送更多實用性的人才。

        4 結(jié)語

        總而言之,高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)需要以環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵為前提,形成自己的特色,以便培養(yǎng)出有專業(yè)特色的學(xué)生,提高學(xué)生就業(yè)競爭力,合理分配相關(guān)專業(yè)資源。這就要求高校要根據(jù)歷年畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)去向及時更新人才培養(yǎng)計劃、完善相關(guān)課程設(shè)置,尤其是與之相關(guān)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié),因為高等院校培養(yǎng)的應(yīng)該是實際環(huán)境保護需要的人才,理論型和實踐型的都要具備,實踐訓(xùn)練要跟上節(jié)奏,增強課程實習(xí)或課程設(shè)計,訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力,從學(xué)校開始就培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和競爭力。另外,在課程設(shè)置上要重點突出和學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系的課程,做到少而精。而有意愿繼續(xù)深造的學(xué)生,可以讓其結(jié)合導(dǎo)師的科研寫作畢業(yè)論文,為他們打下部分基礎(chǔ)。剩余的學(xué)生則在實踐課時就安排與企業(yè)形成密切關(guān)聯(lián),進而更好地提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)的就業(yè)率[8]。

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