鄭生陽

（四川省渠縣教師進修學校，四川成都 610000）

目前教師繼續(xù)教育培訓工作是進一步提高教師教學水平的重要基礎，但其仍然存在實際開展效果差等缺點。繼續(xù)教育以提高教師教學水平、開闊教師視野、改善現如今教學方法、推動教育事業(yè)的發(fā)展起著巨大的作用。因此，相關部門對于進修學校教師做好繼續(xù)教育培訓提出了更高的要求，貫徹落實教育發(fā)展相關政策綱要，以促進教育事業(yè)改革發(fā)展、提高我國師資力量為目標開展繼續(xù)教育培訓。

1 繼續(xù)教育培訓存在的問題

由于繼續(xù)教育培訓在教育事業(yè)中的重要地位，我國各地區(qū)目前已積極響應教育部門的要求，進行教師繼續(xù)教育培訓工作。但是，各地師資力量、教師所接觸的環(huán)境條件等各方面的不同，對繼續(xù)教育培訓造成了一定的影響，這就造成了我國各省、市、縣教育力量和規(guī)模不同，在繼續(xù)教育培訓中存在教學內容單一，教學模式僵化等問題，尤其是面對各地區(qū)的教師，其教學內容的實踐性過低，培訓效率低，浪費教師培訓資源。

2 影響進修教師做好繼續(xù)教育培訓的因素

繼續(xù)教育培訓主要內容為幫助教師深入學習知識點實質，聯系實際，將知識點前后聯系構建教學導圖，提高教師分析解決問題的能力，并通過教師自主研究探討將教學經驗融會貫通并舉一反三，提高教師教學能力。因此，繼續(xù)教育培訓的影響因素包括主觀因素和客觀因素。首先，教師應對繼續(xù)教育培訓的效應有所懷疑，不能完全接受培訓內容，缺乏對學習培訓內容的積極性和自主研究性，對于培訓內容的實際應用也相對不夠了解，往往培訓前后，教師的教學方法和教學內容并沒有太大的改變。同時由于目前的繼續(xù)教育培訓存在教育模式僵化，培訓形式單一等問題，對許多教師作用針對性不強即對教師影響力差。教師本身對于教學并非一竅不通，許多培訓機構教師水平甚至不如受訓教師，套路模式等對許多教師而言早已不再新鮮，作用效果差，造成許多教師對繼續(xù)教育培訓具有輕視的態(tài)度，實際培訓效果極差。而且，由于培訓教師并未與學生直接接觸，許多教學方法相當于“紙上談兵”，對于教學課堂及效果過于理想化，造成實際教學難以實施，實際教學意義差等問題，導致許多教師并不接受培訓中提倡的教學方法，影響繼續(xù)教育培訓的進一步發(fā)展。

3 如何幫助進修學校教學做好繼續(xù)教育培訓

3.1 整理培訓內容并聯系教學實際改革培訓方式

相關部門的有關規(guī)定明確進修學校的培訓主要包括師德修養(yǎng)和思想政治教育、教學專業(yè)知識擴展與更新、現代教育理論知識與教學實踐、教育科學研究方法、現代教育技術的應用和教育教學技能的訓練、現代科學知識與人文社會科學知識六個方面。由于繼續(xù)教育培訓的目的為提高教師的教學水平，因此，在進行教育培訓時應注重對于教師自主思考與應對教學問題的能力，不僅僅只是知識的傳遞，更應該注重教師教學素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過各教師的教學經驗總結使受訓教師合理規(guī)避相應教學問題并提前做好應對準備。因此，繼續(xù)教育培訓需要將教學方法與經驗與教師實踐情況相結合對教師進行繼續(xù)教育培訓，同時應對不同地區(qū)的不同教學情況做出針對性的解決方案，提高繼續(xù)教育培訓的實際應用。同時，繼續(xù)教育培訓機構作為提高教師教學能力、促進教育事業(yè)發(fā)展的機構，繼續(xù)教育培訓應走在教育的前沿，首先對于教學模式做出創(chuàng)新性改變并根據應用情況做出改善，將繼續(xù)教育的實效性與前瞻性相結合，提高我國整體教育水平，促進教育事業(yè)的發(fā)展。同時對于教學六項內容有機結合，注重受訓教師的實際需求，適應不斷發(fā)展的時代和社會，根據現代理論知識體系對教學內容做出改變。不同地區(qū)的培訓機構應該根據本地教育的實際情況，針對來自不同學校的教師對教學內容做出相應的改善。尤其對教師的教學核心理念進行培訓，幫助教師利用學到的經驗與理論自主適應教育情況的改變，以適應教學的需要。

3.2 提高參訓教師的學習積極性

教師參與繼續(xù)教育培訓的積極性對于繼續(xù)教育培訓效果的體現至關重要，沒有學習教育經驗的積極性，不能做到主動學習就難以真正掌握繼續(xù)教育培訓教授的教學技巧和經驗，對于教師教學能力的提高沒有絲毫幫助。為解決繼續(xù)教育培訓效率低的問題，提高教師參與繼續(xù)教育培訓的積極性十分重要。因此，為提高教師參訓積極性，教師所需學校需要改變對繼續(xù)教育培訓的看法，從學校領導層面提高對于繼續(xù)教育培訓的重視程度，從而影響基層教師對于繼續(xù)教育培訓的重視程度。教師也應轉變對于繼續(xù)教育培訓的觀點，由被動學習轉化為主動學習，提高教師的教學責任感，以提高自身教學水平為目的，主動參加繼續(xù)教育培訓，從中學習培訓教師的教學經驗與方法，不僅僅只是以提高自身教學資歷和表面教學能力為目的參與繼續(xù)教育培訓。在培訓期間，各教師應抓住此次學習機會，學習培訓教師新穎有效的教學方法，對以往教學經歷進行反思與總結并根據培訓內容對自身教學方法做出改善，并與其他優(yōu)秀教師交流探討以提高自身教學水平，而不僅僅是浪費時間浪費資源。進修學校教師也應提高自身講課內容的價值，以實例及經驗等作為吸引教師的切入點，提高講課內容對于參訓教師的價值與意義，吸引教師主動汲取教學經驗和方法，幫助教師提高教學水平。從學校，教師，機構三個方面提高參訓教師的學習積極性，提高繼續(xù)教育培訓的實際效果。

3.3 進修學校教師在進行繼續(xù)教育培訓前應做好準備

由于參加繼續(xù)教育培訓的教師的實際目的是在原先教學基礎上提高自身教學水平，這就要求進修學校教師提前對參訓教師有一定的了解，對其所屬學校，地區(qū)，教學資源具有一定的了解，這就要求進修學校教師做好調研工作，根據參訓教師的實際情況改變培訓的內容，提前了解受訓教師所面對的問題與解決問題的方法建議。因此，進修學校教師做好繼續(xù)教育培訓需要提前收集信息，從實際情況出發(fā)，將受訓教師作為授課主體，分析受訓教師的實際需求，根據各地區(qū)學校的教學特點進行有效的備課，以最大程度上幫助受訓教師提高教學水平。在準備過程中，進修學校教師應提前與受訓教師或受訓教師學校做好溝通工作，了解學校學生的實際情況和教師參與繼續(xù)教育培訓的目的?？梢酝ㄟ^問卷調查，訪談等多種形式提前了解情況。初步了解受訓教師的教學方式和個性，選擇合適的培訓內容，提高繼續(xù)教育培訓的效果，解決受訓教師難題。

3.4 提高進修學校教師教學水平

進修學校教師的教師能力水平是做好繼續(xù)教育培訓的重要基礎，只有進修學校教師能力高，所提出的教育問題和解決方法符合實際，能真正幫助受訓教師提高教學水平，才能吸引教師參與繼續(xù)教育培訓，真正提高受訓教師教學水平。如果進修學校教師經驗不足，自身能力差，對于如今新時代教學尚不如受訓教師，進行繼續(xù)加培訓也只是貽笑大方。只有建立優(yōu)秀的進修學校教師團隊，擁有一定的師資力量，才能對受訓教師起到幫助。為提高進修學習教師能力，機構應將教師送往更有知名度和實力的進修學校學習，提高教學水平；切實鉆研教育部門方針策略和時代發(fā)展趨勢，召開研討會等各項活動，以此提高進修學校教師的教學水平。同時，機構也應不斷引進教育領域的專家人才，通過外聘教授，招攬教研專家等方法組建高素質教師團隊，提高進修學校的整體實力，幫助其他教師提高教學水平。

3.5 進修學校與中小學校合作

通過進修學校與中小學校合作的方式，提高進修教師對于教學方式的實際應用認識，也能提高中小學教師的參訓積極性。通過進修學校與中小學校的共同總結，實現資源共享，提出最有利于提高教師教學水平的繼續(xù)加培訓方案，通過舉辦持續(xù)有效的教師學習活動，既符合教學實際情況，又提高繼續(xù)教育培訓的實效性。同時，進修學校與中小學校合作，可以通過繼續(xù)教育培訓后續(xù)教育情況，檢驗培訓效果并不斷改進培訓的方法和內容，提高繼續(xù)教育培訓效率。

4 結語

由于繼續(xù)教育培訓對于促進我國教育事業(yè)發(fā)展，提高我國整體師資力量方面具有重要意義，本文通過分析目前我國繼續(xù)教育培訓所存在的問題和影響因素，提出了改革創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓內容、提高受訓教師積極性、做好授課準備工作，提高進修學校教師水平等多個方法，以幫助進修學校教師做好繼續(xù)教學培訓工作。相應教育部門的方針策略，將政策落到實處，真正提高繼續(xù)教育培訓的實踐價值與意義。