■李衛(wèi)民 王 冉/無錫市立人高級中學(xué)

班主任管理工作的主要目的就是在班級里營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在和諧的班級氛圍中健康成長，由此可見班主任是班級管理工作中的引導(dǎo)者、組織者和直接的領(lǐng)導(dǎo)者，并且在班級管理工作中發(fā)揮這至關(guān)重要的作用。只有做好班級管理工作，學(xué)生才能在班級生活和學(xué)習(xí)中健康成長，才能促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。因此，本文將與大家一起探究班主任管理工作時的一些對策，供大家參考。

一、當(dāng)前班主任管理工作存在的主要問題

高中階段的教學(xué)需要，幫助同學(xué)們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，教師不可能時時刻刻陪在學(xué)生的身邊，更需要同學(xué)們在長期的學(xué)習(xí)當(dāng)中保持自我管理。因此，班主任在日常的班級管理工作當(dāng)中，不應(yīng)該給同學(xué)們強制性的要求，反而應(yīng)該讓同學(xué)們進行有效的自我管理，要明確自身的定位，給同學(xué)們更多自由發(fā)揮的空間。當(dāng)前的高中階段班主任管理工作存在的主要問題有以下幾個方面：

（一）班主任的角色定位存在問題

對于高中階段的班主任來講，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，而且大部分班主任都只是過分的注重學(xué)生的成績，忽略了同學(xué)們個性和能力的發(fā)展。而且大部分班主任都會保持與學(xué)生長期對立的狀態(tài)，所以有很多學(xué)生都認為班主任就是班級管理的獨裁者，自己的意見沒有受到尊重，相反，不配合各位班主任的管理工作，所以班主任的教學(xué)既定計劃也很難按時完成。而且在這樣的管理體系之下，學(xué)生一直都處于一種被動的狀態(tài)，同學(xué)們的自主性無法得到發(fā)揮。所以要想提高班主任工作管理效率，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色定位，應(yīng)該把更多的機會還給學(xué)生，并且做好服務(wù)學(xué)生的工作，要從管理者的層面轉(zhuǎn)移到參與者的層面當(dāng)中，才能和同學(xué)們建立更加和諧的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生在工作中能更好地相互配合。

（二）過分注重分數(shù)的考核

班主任的管理工作應(yīng)該注重與學(xué)生公平的相處，而同學(xué)們在學(xué)習(xí)中難免會呈現(xiàn)出成績的好壞，但這并不能夠代表同學(xué)們的能力是不夠的。所以如果只是按照成績作為學(xué)生好壞劃分的標準，這樣的評價依據(jù)是不充分的。雖然隨著新課改的實施，各位教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)評價的單一化模式，然而，對于某些班主任來講，仍然還是過于注重同學(xué)們成績的發(fā)展，無形之中也讓成績成為了管理工作的考核標準之一，不僅不能幫助同學(xué)們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，相反，還會讓同學(xué)們受到成績的束縛，讓同學(xué)們?yōu)榱丝荚嚩墓芾?。以成績論英雄無法保證，同學(xué)們能培養(yǎng)出健全的人格，而且也過分的忽略了學(xué)生能力的發(fā)展，這對班主任來講是影響管理工作的最重要的障礙之一。

二、提高高中班主任管理工作效率的有效對策

（一）嚴格落實班級管理的紀律和文化

班級管理工作中一個很關(guān)鍵的部分就是紀律和文化，只有嚴格落實班級紀律才能更好的規(guī)范班級學(xué)生的行為，幫助學(xué)生明確什么事情是可以做的，什么事情是不能做的，進而達到讓學(xué)生明確是非的目標，所以建立和落實班級紀律和文化是提高班級管理工作有效性的重要方式之一。［1］為了讓學(xué)生嚴格遵守班級里的紀律，我們首先可以做的事情就是在制定班級規(guī)章的時候參考學(xué)生的意見，這樣在師生共同參與下制定的班級規(guī)范更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的管理思想，也更能讓學(xué)生信服。另外，在班級紀律與文化的落實過程中，我們需要平等對待學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生都應(yīng)該遵守班級的紀律。以筆者之前的一個經(jīng)歷為例子，班級里曾經(jīng)有一個學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績很好，上課也很認真，但是他有一個不好的習(xí)慣，那就是隨地扔垃圾，這個習(xí)慣對班級衛(wèi)生的維持有不好的影響。筆者曾與學(xué)生交談過這個問題，這位學(xué)生也認真的悔過了，但是在交談之后還是發(fā)生了隨地扔垃圾的事情，后來與學(xué)生進行深入的交談發(fā)現(xiàn)，其實他不是故意這么做，只是下意識的行為。雖然這個學(xué)生隨地扔垃圾的行為不是故意所為，但是基于他違反了班級紀律，筆者最后還是讓這位學(xué)生寫了一篇檢討以示懲罰。

（二）班主任要以身作則

班主任是班級管理工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者，在這個過程中我們自己首先需要遵守班級和學(xué)生的各種規(guī)范，并且在任何活動中都要積極參與，這樣才能做到榜樣作用，產(chǎn)生潛移默化的功效。因此，我們在進行班級日常管理的時候需要注意自己的言行舉止，力求以自己的正確行為影響這些高中學(xué)生。比如在保持班級衛(wèi)生這方面，為了實現(xiàn)這個目標學(xué)生需要做到不隨地扔垃圾，同時在地上看見垃圾的時候要撿起來扔進垃圾桶。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成這個意識，除了要先告知學(xué)生這個規(guī)范、在日常管理中重視這件事之外，我們還需要以身作則，在班級里看見有垃圾的時候要及時撿起來扔進垃圾桶，學(xué)校舉行各種活動散場的時候要及時將班級場地上的東西撿起來，這樣長此以往就會讓學(xué)生了解這是一個正確的事情，是學(xué)生需要遵守的，學(xué)生就會漸漸的開始養(yǎng)成不隨手扔垃圾、遇到垃圾及時撿起來這個好習(xí)慣。除此之外在一些活動中我們也需要積極的參與其中，為學(xué)生形成榜樣。比如校園除草活動，這個活動是組織學(xué)生去花圃中除草，一方面是讓學(xué)生體會勞動人民的辛苦，另一方面也是為這些高中學(xué)生提供一些放松和鍛煉的機會。但是很多學(xué)生不愿意參與這樣的活動，為了提高學(xué)生的參與積極性，我們需要與學(xué)生一起除草，這樣學(xué)生就會在班主任的帶領(lǐng)下發(fā)自內(nèi)心的接受除草活動，體會除草活動的意義。

（三）要與學(xué)生進行有效溝通

定期與學(xué)生進行溝通是保證班級環(huán)境和諧、向上的有效方法，也是促進師生關(guān)系變得和諧、友好的前提條件?，F(xiàn)階段很多的高中生學(xué)習(xí)壓力很大，但是這些壓力學(xué)生并不愿意說出口，同時家里的一些困難學(xué)生也不愿意傾訴，為了促進學(xué)生的身心健康，我們需要在日常的管理工作中觀察學(xué)生的情況，爭取與學(xué)生進行及時的溝通。比如，筆者班級里曾經(jīng)有一位學(xué)生，這位學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不好好聽講，還總是在上課的時候制造噪音或者做出一些其他的事情影響課堂教學(xué)，筆者與他交流過幾次，但是都沒有好的結(jié)果。之后筆者為了完全了解這位學(xué)生去做了一次家訪，后來才發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的一些行為都是因為他的父母長期不在家，導(dǎo)致他缺乏安全感，只能通過一些影響課堂紀律的方式來吸引他人的關(guān)注。了解到這個事實之后，我立刻采取了行動，在后續(xù)的多次交流中不斷的鼓勵他、夸贊他，讓學(xué)生感知到筆者對他的關(guān)注和愛護，在這樣長期的交流中這位學(xué)生也開始對筆者敞開心扉，將學(xué)習(xí)上以及生活中的一些問題與筆者分享。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

隨著新課改的全面推進，高中班主任的管理工作，應(yīng)該把更多的管理機會交換到學(xué)生的手中，提高學(xué)生的主觀能動性才可以保證，同學(xué)們有更高的學(xué)習(xí)效率和自我管理的效率，讓同學(xué)們能夠更加全面的發(fā)展和成長。這樣的管理方式也能更注重學(xué)生的人性以及個人價值的完善。一方面，各位班主任，應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜趸约旱莫毑谜叩慕巧?，把管理工作更多的機會給學(xué)生，讓同學(xué)們能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理，讓同學(xué)們的積極性得到充分的發(fā)揮。而另一方面，教師也應(yīng)該成為同學(xué)們管理工作的引導(dǎo)者和服務(wù)者，同學(xué)們在管理中遇到的問題可以由教師來解決，但是主動權(quán)還是在同學(xué)們的手中，同學(xué)們能夠正視自己的問題，也可以更好地發(fā)揮自己的長處，成為其他人的榜樣，這樣的管理才是真正有效果的。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任管理工作在高中時期對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，能幫助學(xué)生在高中時期塑造出健康的世界觀、人生觀、價值觀。為了實現(xiàn)這個目標，我們需要在實際的管理工作中遵守班級和學(xué)校的規(guī)范、爭取以身作則、與學(xué)生進行有效的溝通，這樣才能實現(xiàn)班主任管理工作的高效性。