■張石生/湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)了入新時(shí)代。為順應(yīng)國(guó)家強(qiáng)化制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和要求，職業(yè)技術(shù)教育在我國(guó)教育體系中的地位日益提升，高職院校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的時(shí)代重任，也迎來(lái)了改革和發(fā)展的黃金期。勞動(dòng)價(jià)值觀教育、勞動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)作為當(dāng)代青年大學(xué)生教育的重要組成部分，重要性不言而喻。然而，目前高職院校中普遍存在著學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀偏狹、勞動(dòng)教育形式單一、勞動(dòng)實(shí)踐育人機(jī)制不健全等問(wèn)題。

一、高職院校勞動(dòng)實(shí)踐教育存在的問(wèn)題

改革開放以來(lái)，特別是上世紀(jì) 90年代之后，由于應(yīng)試教育功利主義取向的嚴(yán)重影響，學(xué)校教育過(guò)程中存在著勞動(dòng)實(shí)踐重視程度降低，勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出日益僵化、弱化甚至虛化的不良趨勢(shì)［1］?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中不尊重勞動(dòng)者、不崇尚勞動(dòng)成果、不提倡勞動(dòng)所得等不正勞動(dòng)價(jià)值觀念對(duì)青少年的身心健康發(fā)展有著極大的負(fù)面影響。目前高職院校學(xué)生中不會(huì)勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)、好逸惡勞等問(wèn)題較為突出，勞動(dòng)實(shí)踐教育缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀不正

勞動(dòng)是有目的、有意識(shí)的改造自然界和人類社會(huì)，并使之符合自己需要的實(shí)踐活動(dòng)。是人類賴以生存的發(fā)展的最基本的條件，也是自我實(shí)現(xiàn)的根本途徑。勞動(dòng)價(jià)值觀是人們對(duì)勞動(dòng)的目的、意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法，是人們?nèi)松^和價(jià)值觀的重要組成部分。當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等價(jià)交換原則、西方個(gè)人主義、實(shí)用主義等思想的涌入，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值理念及思想觀念造成了較大的沖擊，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了一定程度的偏差，勞動(dòng)價(jià)值取向呈現(xiàn)功利化傾向。主要有三方面表現(xiàn)：一是勞動(dòng)價(jià)值目標(biāo)短淺。重眼前效益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，重個(gè)人利益輕集體責(zé)任，重物質(zhì)享受輕精神追求，重現(xiàn)實(shí)滿足輕理想奮斗。二是勞動(dòng)價(jià)值衡量膚淺。以個(gè)人財(cái)富、權(quán)勢(shì)、社會(huì)地位作為評(píng)判一個(gè)人成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，以奢侈、享樂(lè)為人生價(jià)值追求。三是勞動(dòng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)手段粗淺。不注重腳踏實(shí)地、艱苦奮斗、勤勞致富，卻偏好于投機(jī)取巧、不勞而獲、一夜暴富。

（二）勞動(dòng)實(shí)踐教育機(jī)制不全

勞動(dòng)價(jià)值教育、勞動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)是當(dāng)代青年大學(xué)生教育的重要組成部分。發(fā)展好高職院校勞動(dòng)實(shí)踐育人工作，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命培養(yǎng)大國(guó)工匠、蘊(yùn)育匠人文化、傳承勞動(dòng)精神是高職教育的職責(zé)擔(dān)當(dāng)。然而，目前高職院校在開展勞動(dòng)實(shí)踐育人工作中仍然存在一定的短板和不足。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是重視程度不夠未按照社會(huì)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育的實(shí)際要求開展學(xué)生勞動(dòng)教育工作。二是機(jī)制建設(shè)不全。在勞動(dòng)教育課程開展、實(shí)施及考核等方面機(jī)制不健全不完善，勞動(dòng)教育課程及教育方案停留在表面，對(duì)學(xué)生開展的勞動(dòng)實(shí)踐教育質(zhì)量不高。

（三）勞動(dòng)實(shí)踐教育與需求不符

首先，目前高職院校在開展勞動(dòng)實(shí)踐教育過(guò)程中，往往更偏向于重視勞動(dòng)能力培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐價(jià)值觀念的培養(yǎng)教育。有學(xué)者指出:“不正確的勞動(dòng)觀念也是一種勞動(dòng)異化，會(huì)降低勞動(dòng)的享受性和快樂(lè)性。因此，在社會(huì)主義條件下，為了保障勞動(dòng)幸福，還必須不斷地更新勞動(dòng)觀念，將勞動(dòng)幸福作為最基本的精神支撐力量”。其次，組織學(xué)生開展的勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)容單一、形式陳舊。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的勞動(dòng)教育過(guò)程往往局限于衛(wèi)生打掃等基礎(chǔ)勞動(dòng)，不利于學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，和學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。最后，高職院校勞動(dòng)實(shí)踐教育課程內(nèi)容與學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)度。勞動(dòng)實(shí)踐教育一方面難以提升學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念，另一方面也難以提升學(xué)生的專業(yè)技能。

二、湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院勞動(dòng)實(shí)踐教育

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記在系列重要講話中對(duì)“勞動(dòng)”一詞多次作了深刻闡述，其中他在 2018 年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！耙趯W(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”［2］。湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院全面貫徹落實(shí)講話精神，強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐育人機(jī)制建設(shè)，在校內(nèi)大力推進(jìn)“勞動(dòng)值周”實(shí)踐教育，不斷提升育人質(zhì)量。

（一）明確勞動(dòng)實(shí)踐教育的定位

將“勞動(dòng)值周”作為學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐育人精品項(xiàng)目，納入學(xué)生人才培養(yǎng)方案體系。在學(xué)生中大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，樹立勤奮勞動(dòng)光榮，好逸惡勞可恥，勞動(dòng)奮斗偉大、勞動(dòng)者最美的思想觀念，秉持“厚德、精技、篤學(xué)、致用”的校訓(xùn)，傳承“團(tuán)結(jié)、爭(zhēng)先、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的光榮傳統(tǒng)。將“勞動(dòng)值周”納入進(jìn)入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。課程每學(xué)年至少開設(shè)一周，全校所有專業(yè)學(xué)生均須按人才培養(yǎng)方案要求完成“勞動(dòng)值周”課程規(guī)定的工作（或勞動(dòng)）任務(wù)，將勞動(dòng)表現(xiàn)作為思品成績(jī)的主要組成部分，嚴(yán)格考核把關(guān)。成績(jī)與直接學(xué)生德智體綜合測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、推優(yōu)入黨、資助評(píng)選等內(nèi)容掛鉤［3］。

（二）豐富勞動(dòng)實(shí)踐教育的形式和內(nèi)容

定期組織開展以勞動(dòng)實(shí)踐為主題的文體活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育知識(shí)和勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)。整合校內(nèi)勞動(dòng)教育資源，利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、 勤工助學(xué)、志愿者活動(dòng)開展勞動(dòng)實(shí)踐，建立學(xué)生勞動(dòng)教育檔案。學(xué)校各類公益類場(chǎng)地管理服務(wù)工作逐漸面向?qū)W生招募( 如:實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、博物館、檔案 館等場(chǎng)所講解員、保潔員、管理員等崗位)，實(shí)行義務(wù)勞動(dòng)和有償勞動(dòng)相結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐和專業(yè)技能實(shí)踐的雙促進(jìn)。將勞動(dòng)實(shí)踐與志愿服務(wù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿活動(dòng)，提升學(xué)生奉獻(xiàn)、服務(wù)意識(shí)。制定學(xué)生假期勞動(dòng)實(shí)踐工作規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在假期積極參與家庭事物，以家務(wù)勞動(dòng)比拼、廚藝評(píng)比、戶外勞作成果展示等多種實(shí)踐方式，充分挖掘身邊的勞動(dòng)積極分子先進(jìn)典型。

（三）提升學(xué)生的專業(yè)技能

將普通的勞動(dòng)實(shí)踐與技能競(jìng)賽相結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生技能競(jìng)賽部署安排，失去代表隊(duì)更多參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，提升學(xué)校參與的大賽名次。深化校企合作，將勞動(dòng)實(shí)踐教育與學(xué)生的生活技能培訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)與校外家政服務(wù)行業(yè)、環(huán)衛(wèi)行業(yè)、環(huán)保部門、勞動(dòng)部門交流，組織勞動(dòng)實(shí)踐表現(xiàn)突出的學(xué)生參觀家政服務(wù)企業(yè)、環(huán)保工作企業(yè)等，聯(lián)系家政服務(wù)行業(yè)、環(huán)衛(wèi)行業(yè)到校開展勞動(dòng)衛(wèi)生實(shí)踐技能培訓(xùn)考核，并對(duì)合格者頻發(fā)結(jié)業(yè)證書。吸收有需要的學(xué)生到企業(yè)開展實(shí)習(xí)鍛煉，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)實(shí)踐教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。尤其是新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐的改革與實(shí)施提出了新的要求。高職院校只有緊跟社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求，及時(shí)調(diào)整更新學(xué)生培養(yǎng)方式，才能勝任高職院校肩負(fù)的為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)人才的職能定位。只有立足于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展，以學(xué)生為本位，不斷完善勞動(dòng)實(shí)踐教育機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院在順應(yīng)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，積極開拓創(chuàng)新，構(gòu)建了以“勞動(dòng)值周”為基礎(chǔ)的勞動(dòng)實(shí)踐育人新機(jī)制，既有頂層的設(shè)計(jì)，又有基層的實(shí)踐探索；既有體制機(jī)制上的突破和創(chuàng)新，又在文化價(jià)值上有所作為。保證了學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐教育更加高效地對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力以及自身專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)養(yǎng)成，讓高職院校勞動(dòng)實(shí)踐課程在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮出更大的作用。