■鄒 橋/云南師范大學(xué)

一、問題提出

隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后選擇將幼兒教師作為自己的職業(yè)，幼兒園越來越呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)，新手幼兒教師成為了幼兒園教學(xué)先鋒。伴隨著地位低、工作任務(wù)量大、承擔(dān)責(zé)任大等現(xiàn)實(shí)問題，幼兒教師這一職業(yè)承擔(dān)著巨大的職業(yè)壓力[1]。除此之外，新手幼兒教師還面臨著學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)換，加之在我國特殊的背景下新手幼兒教師普遍年齡偏小，自身心理成熟度尚不足，抗壓能力匱乏[2]。因此，要建設(shè)一支隊(duì)伍穩(wěn)定且專業(yè)能力強(qiáng)的幼師隊(duì)伍，新手幼兒教師職業(yè)壓力成因是我們應(yīng)著重分析的問題。

二、新手幼兒教師職業(yè)壓力形成的成因分析

國內(nèi)對(duì)幼兒教師壓力源的研究具體表現(xiàn)在工作環(huán)境、人際關(guān)系、社會(huì)因素、自身因素幾個(gè)方面。研究表明，對(duì)幼兒教師職業(yè)壓力源的研究聚焦在幼兒家長(zhǎng)方面和幼兒方面[3]。根據(jù)其影響的程度依次為：社會(huì)地位、評(píng)比考核、工資待遇、個(gè)人成長(zhǎng)、教學(xué)工作等等。[4]本文將從社會(huì)因素、幼兒園因素和個(gè)人因素三個(gè)方面進(jìn)行討論分析新手幼兒教師的職業(yè)壓力成因。

(一)社會(huì)因素

幼兒教師作為社會(huì)當(dāng)中的一員，他們受到來自社會(huì)各界的關(guān)注。幼兒教師的社會(huì)地位和社會(huì)對(duì)幼兒教師的期望以及幼兒教師工資待遇都會(huì)對(duì)新手幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)壓力。

建國初，我國學(xué)前教育師資力量嚴(yán)重不足，幼兒教師只是起到保姆的看護(hù)作用，通常由一些婦女擔(dān)任。至今在很多人看來，幼兒教師只是扮演著相當(dāng)于“保姆”“阿姨”的角色，家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，更多的是想從帶孩子中解放出勞動(dòng)力。束從敏、姚國榮在對(duì)安徽省蕪湖市100名幼兒教師職業(yè)生活的調(diào)查分析報(bào)告中也曾顯示有81.1%的調(diào)查者認(rèn)為自己處于職業(yè)社會(huì)地位的底層。[5]

眼下小學(xué)生的課業(yè)壓力越來越大，現(xiàn)在這種壓力也蔓延到了幼小銜接上。幼兒家長(zhǎng)都懷著“望子成龍”殷切期望，希望幼兒園能夠開設(shè)算術(shù)、語言、英語等課程，以此來緩解幼兒進(jìn)入小學(xué)以后與其他孩子的差距，家長(zhǎng)過高的要求增加了幼兒教師的壓力，幼兒教師一方面要做好保育工作，另一反面還要加強(qiáng)“幼小銜接”的教學(xué)工作。

除了幼兒教師的社會(huì)地位低、教學(xué)壓力大、工作時(shí)間長(zhǎng)等因素以外，收入水平也是影響新手幼兒教師職業(yè)壓力的因素之一。在盧長(zhǎng)娥、張愛群研究的幼兒教師工作滿意度中得出幼兒教師尤其對(duì)工資報(bào)酬并不滿意[6]。據(jù)調(diào)查與同等條件、相同資歷的公務(wù)員以及義務(wù)教育階段教師相比，幼兒園教師工資收入的基本工資部分比較低，津貼、補(bǔ)貼收入相對(duì)更低[7]。

(二)幼兒園因素

在幼兒園中，新手幼兒教師和其他年齡階段的幼兒教師面臨著相同的境遇，但不同的是，年長(zhǎng)的幼兒教師經(jīng)驗(yàn)比較豐富，處理起一些問題也游刃有余，而新手的幼兒教師面對(duì)幼兒園中的很多問題則無從下手。

1、工作量大

幼兒園經(jīng)常舉辦各種活動(dòng)，比如六一節(jié)演出，藝術(shù)節(jié)比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、早操展示、各上級(jí)部門的檢查等等，一學(xué)期下來這些活動(dòng)讓幼兒教師們應(yīng)接不暇。而且教育的對(duì)象是幼兒，新手幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒們完成各項(xiàng)任務(wù)時(shí)還要注意全面細(xì)致。在2006年，我國幼兒園的師幼比是1∶36，在幼兒園中師幼比懸殊大，幼兒的年齡小，他們需要成人的幫助，因此幼兒教師在同一時(shí)間可能會(huì)同時(shí)看護(hù)幾個(gè)孩子，經(jīng)常忙得暈頭轉(zhuǎn)向。除此之外，幼兒園體制內(nèi)對(duì)教師的管理，比如考核制度、獎(jiǎng)懲制度、工資福利等等也使得幼兒教師的壓力越來越大。

2、幼兒安全責(zé)任大

幼兒的安全問題也是幼兒教師心頭的一把重錘，安全問題一直貫穿在幼兒教師工作當(dāng)中的。幼兒的年紀(jì)小，身體和心理發(fā)展不健全，自我保護(hù)意識(shí)和能力差，很容易受到傷害，因此他們需要幼兒教師全身心的關(guān)注，容不得一絲馬虎，從幼兒早上由家長(zhǎng)送入園的那一刻起，幼兒教師就需要時(shí)刻“提著一顆心，繃緊一根弦”。幼兒的活潑好動(dòng)，充滿對(duì)世界的好奇與探索的渴望，稍有不慎發(fā)生磕碰也是常事，對(duì)于入職不久的新手幼兒教師來說，當(dāng)幼兒在園內(nèi)發(fā)生意外時(shí)，由于缺乏處理事故的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)感到擔(dān)心、害怕和無助，擔(dān)心孩子會(huì)對(duì)孩子造成身體上嚴(yán)重的傷害，擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)有很大的反應(yīng)，擔(dān)心自己會(huì)失去工作等等。這些顧慮都給新手的幼兒教師們?cè)鎏砹藟毫Α?/p>

(三)個(gè)人因素

1、專業(yè)能力弱

能力是順利完成某種活動(dòng)所必需的，并且直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。能力可分為一般能力和特殊能力，一般能力是指在進(jìn)行各種活動(dòng)中必須具備的基本能力；特殊能力是指順利完成專門活動(dòng)所必備的能力。幼兒教師不僅要具備教師的一般能力還必須具有作為幼兒教師的專業(yè)能力。在一項(xiàng)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：新手幼兒教師在教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力、一日生活與保育能力、意外事故急救處理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力與熟手幼兒教師存在顯著的差異[8]。

2、較高的自我期望

很多新手教師對(duì)工作都懷有一腔熱血，準(zhǔn)備好要一展宏圖，本科畢業(yè)生的新手教師他們覺得自己在相對(duì)幼兒園來說具有較高的學(xué)歷，經(jīng)過四年的專業(yè)技能的訓(xùn)練，能夠勝任幼兒教師這一角色，所以，他們對(duì)自己的期望值也比較高。然而在幼兒園中，他們發(fā)現(xiàn)很多專科畢業(yè)的教師并不比自己差，相反在專業(yè)技能方面甚至?xí)阶约?，?dāng)看到其他的老師比自己優(yōu)秀，比自己厲害的話，就會(huì)覺得壓力越來越大，甚至對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。

三、建議

適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)壓力不僅不會(huì)妨礙工作，還能激發(fā)人的潛力。但是過度的職業(yè)壓力則會(huì)導(dǎo)致身體和心理都感到疲憊，工作時(shí)不在狀態(tài)，工作效率低下，并且效果不佳，嚴(yán)重還會(huì)引發(fā)身體或者精神疾病。幼兒是幼兒教師的教育對(duì)象，當(dāng)幼兒教師處于較高的職業(yè)壓力之下時(shí)，幼兒的身心健康發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。為了建設(shè)一支穩(wěn)定的、專業(yè)的幼兒教師隊(duì)伍，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

(一)全面關(guān)注，改善環(huán)境

研究證明學(xué)前教育會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。近年來，學(xué)前教育越來越社會(huì)的受到關(guān)注，幼兒教師作為學(xué)前教育的重要參與者之一，其地位也應(yīng)該受到關(guān)注和重視。幼兒教師的社會(huì)地位包括經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和專業(yè)地位，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，所以經(jīng)濟(jì)地位有最能反映出社會(huì)地位，提高幼兒教師的工資水平，是最能直接有效地提高其社會(huì)地位的方式。國家應(yīng)該加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入，提高幼兒教師的薪資待遇水平，同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)前教育財(cái)政在總體的投入量、地區(qū)的分配、財(cái)政利用率等方面等問題[9]。

(二)幼兒園營造良好氛圍，加強(qiáng)入職培訓(xùn)

首先，幼兒園要營造一個(gè)良好的、輕松愉快的工作氛圍，這樣的工作環(huán)境讓幼兒教師感覺自己進(jìn)入到了一個(gè)溫馨的大家庭，大家都是家庭的一分子，在這個(gè)家庭中，每一個(gè)人都是積極向上的，希望通過大家一起的努力使這個(gè)大家庭更美好。在工作上，教師之間更應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的溝通。其次，加強(qiáng)對(duì)新手幼兒教師的情感關(guān)懷。良好的情感疏導(dǎo)及關(guān)懷會(huì)在很大程度上減輕新手幼兒教師的職業(yè)壓力。最后，加強(qiáng)對(duì)新手幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)。在入職前這個(gè)關(guān)鍵期給予新手教師以入職培訓(xùn)，不僅能加強(qiáng)其職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)，還能增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和激發(fā)學(xué)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)熱情。

(三)幼兒教師自我提升

新手幼兒教師自我素養(yǎng)的提高是解決新手幼兒教師職業(yè)壓力的重要方式。首先，新手幼兒教師提高自我承壓能力。據(jù)研究表明，不同的人承受壓力的能力是不同的[10]，適當(dāng)?shù)膲毫σ部梢钥醋魇乔斑M(jìn)的動(dòng)力。其次，新手幼兒教師提高自我的實(shí)踐工作能力。新手幼兒教師在學(xué)校時(shí)學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量是非常豐富的，而新手幼兒教師在實(shí)踐動(dòng)手能力上是比較差的，在教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺。因此，新手幼兒教師處于學(xué)生角色的時(shí)候就應(yīng)該多到幼兒園進(jìn)行見習(xí)，豐富自己的實(shí)踐能力。最后，新手幼兒教師要轉(zhuǎn)變觀念，幼兒教師要增加自我的職業(yè)認(rèn)同感[11]，新手幼兒教師在進(jìn)入職業(yè)崗位的時(shí)候要善于發(fā)現(xiàn)工作中的美好事物。