孫珊珊

（黑龍江省大慶市第四中學(xué)，黑龍江大慶 163711）

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作自古以來(lái)都非常重要，尤其伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)和發(fā)展，國(guó)家和國(guó)家之間的交往越來(lái)越密切，要實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策，進(jìn)行文化交流，加強(qiáng)國(guó)家間的合作和發(fā)展，關(guān)系到中國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向，就需要和其他國(guó)家進(jìn)行友好的交談，語(yǔ)言是國(guó)與國(guó)之間相互溝通的橋梁，那么世界通用語(yǔ)——英語(yǔ)的作用就逐漸凸顯出來(lái)，正因如此，國(guó)家越來(lái)越重視英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)青少年的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。高中英語(yǔ)教學(xué)工作受到了越來(lái)越多人的重視，迎接了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，在新高考背景影響下，高中英語(yǔ)老師必須積極探索有效的教育教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，完善教育體系，培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)[1]。

1 新高考背景影響下高中英語(yǔ)教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)

按照以前的高考模式來(lái)看，同學(xué)們的高考英語(yǔ)成績(jī)就是依照六月份統(tǒng)一考試的成績(jī)計(jì)算的，英語(yǔ)屬于非常重要的學(xué)科之一。隨著新高考改革的推進(jìn)，北京2021 年將把口語(yǔ)聽(tīng)力納入高考，本省的教學(xué)改革也在逐漸推進(jìn)當(dāng)中，高中英語(yǔ)教學(xué)工作也面臨很多新的困難，老師的教學(xué)工作迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。在新高考改革制度影響下，高中英語(yǔ)老師也在不斷改進(jìn)教學(xué)方案，重視對(duì)同學(xué)們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可是，因?yàn)榻虒W(xué)難度大，教學(xué)資源不充足等問(wèn)題，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)仍存在很大漏洞。

2 當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)工作中的漏洞

2.1 高中英語(yǔ)老師的教學(xué)理念落后，綜合素質(zhì)偏低

大多數(shù)教師仍然沿襲以前的教學(xué)觀念，采用應(yīng)試教育模式，非常重視學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而忽略同學(xué)們的進(jìn)步，忽視對(duì)同學(xué)們綜合素質(zhì)的教育工作。高中階段英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，偏重英語(yǔ)語(yǔ)法單詞、單詞和句子背誦等基礎(chǔ)性知識(shí)的教育工作，忽略語(yǔ)言運(yùn)用能力，更不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)，不會(huì)學(xué)以致用。此外，有一部分高中英語(yǔ)老師在講解英語(yǔ)單詞過(guò)程中，只顧一味地傳授知識(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)其變通能力。具體來(lái)講，老師在講單詞“acquaint”時(shí)，只向同學(xué)們傳授了單詞的字面意思和詞組“be acquainted with”的應(yīng)用方法和使用情景，卻沒(méi)有補(bǔ)充其他的相關(guān)知識(shí)，更沒(méi)有補(bǔ)充其他類(lèi)似詞組的用法。在此類(lèi)教學(xué)模式影響下，學(xué)生無(wú)法發(fā)散自己的思維，使其處在一個(gè)封閉的空間里，創(chuàng)新能力和思維擴(kuò)展能力得不到提升。老師的教學(xué)素質(zhì)偏低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，降低教學(xué)成效[2]。

2.2 同學(xué)之間存在個(gè)體差異問(wèn)題

實(shí)際上，不同同學(xué)所在的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍都不一樣，所以每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和接受能力都是不一樣的，同學(xué)們之間存在著很大的個(gè)體差異。尤其是城鄉(xiāng)差距明顯，生活在城市的學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)更多，從小開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)水平自然就比較高。但是農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)樽陨砑彝?wèn)題和學(xué)校設(shè)備和資源問(wèn)題，沒(méi)有太多機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的時(shí)間比城市要晚的多，所以農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)。因此，老師的教學(xué)工作面臨著很多挑戰(zhàn)，高中生有些是來(lái)自農(nóng)村，有些是來(lái)自城市，老師在設(shè)置教學(xué)方案時(shí)，必須具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和接受情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。總而言之，城鄉(xiāng)地區(qū)教育資源分配不公平，導(dǎo)致學(xué)生間個(gè)體差異較大，在新高考制度影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)工作面臨著很多亟待解決的問(wèn)題。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完整

目前來(lái)看，很多高校并未因?yàn)楦呖贾贫鹊母母?，而調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系。很多老師仍然使用以前的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，最終的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果并不科學(xué)，學(xué)校和老師并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果偏差。無(wú)論是從學(xué)校角度來(lái)看，還是從老師角度來(lái)看，相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度都不完善，學(xué)校和老師必須高度重視這個(gè)問(wèn)題，才能夠在新高考背景影響下，不斷提升教學(xué)成效。

3 新課程改革下解決高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的具體方案

3.1 充分利用多媒體技術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的新時(shí)期，高新科技技術(shù)被應(yīng)用到了教育行業(yè)當(dāng)中，這些高科技技術(shù)被應(yīng)用到課堂當(dāng)中，能夠一起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造更積極的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)成效。具體來(lái)講，在starting out部分，老師可以充分利用多媒體技術(shù)，播放一些小片段，比如動(dòng)畫(huà)電影《超人總動(dòng)員》。在using language階段，老師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)的演繹法，運(yùn)用歸納法，讓學(xué)生自己分析總結(jié)。充分利用多媒體展示語(yǔ)法的應(yīng)用場(chǎng)景，拉近學(xué)生和知識(shí)的距離，提升教學(xué)成效。

3.2 綜合利用資源，合理整合教材

高中英語(yǔ)教材固然重要，老師必須在深入挖掘教材內(nèi)容基礎(chǔ)上擴(kuò)充新的內(nèi)容，綜合利用英語(yǔ)教材，在新高考背景影響下，改變教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高同學(xué)們的思維創(chuàng)造能力。比如在學(xué)習(xí)必修第一冊(cè)Unit3 Like Father, Like Son 的戲劇時(shí)，可以擴(kuò)充一些英語(yǔ)戲劇的文化知識(shí)，播放戲劇片段并讓學(xué)生分角色扮演，使其更好地感受戲劇氛圍。另外，在對(duì)Unit2 Exploring English 講解時(shí)，可以整合一些同類(lèi)課堂活動(dòng)，添加單元語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)比英美英語(yǔ)異同，給學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升其思維創(chuàng)造能力[3]。

3.3 提升教師素養(yǎng)，增加師生互動(dòng)頻率

在新高考制度影響下，想要提升英語(yǔ)教學(xué)水平，就必須提升教師素養(yǎng)，增加師生互動(dòng)頻率。比如說(shuō)，老師在講解課本中的understanding ideas 的閱讀部分時(shí)，老師可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)文章，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇理解分析能力，理解作者觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀點(diǎn)，表?yè)P(yáng)主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)，解答他們的疑惑。

3.4 應(yīng)用英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，滲透學(xué)習(xí)方法

不同學(xué)科的解題模式是不一樣的，要求學(xué)生有相對(duì)應(yīng)的思維模式。高中英語(yǔ)教學(xué)課程也要求老師們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，在頭腦中構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，使同學(xué)們了解英語(yǔ)思維模式和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在頭腦中建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合體系。具體來(lái)講，具體來(lái)講，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主題意義進(jìn)行深層理解，建構(gòu)新的知識(shí)體系，如指導(dǎo)學(xué)生日記和記敘文寫(xiě)作時(shí)，可以根據(jù)語(yǔ)篇建構(gòu)思維結(jié)構(gòu)圖，列出記敘文六要素，學(xué)生梳理，實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到再創(chuàng)造。通過(guò)思維導(dǎo)圖同學(xué)們能夠在頭腦中構(gòu)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和體系，把零散的知識(shí)具體化和完整化，不但能夠提升學(xué)習(xí)效果，還能夠提高學(xué)習(xí)效率。

3.5 改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度

在新高考背景影響下，高中階段英語(yǔ)教學(xué)工作至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)該不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，才能使教學(xué)成效符合社會(huì)發(fā)展新要求。具體來(lái)講，英語(yǔ)老師必須改革教學(xué)評(píng)價(jià)方案，重視對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的教育工作。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)，不能一味地只看重考試成績(jī)，而是從各方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，比如，學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，學(xué)習(xí)效率，每一階段的進(jìn)步情況，并通過(guò)每個(gè)單元的presenting idea 和reflection 兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)及得失做出思考，進(jìn)而與教師溝通學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)校在評(píng)價(jià)老師的教學(xué)成效時(shí)，也要綜合考量老師的教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)漏洞，并按照實(shí)際情況找到合適的解決方案，不斷提升每一位英語(yǔ)老師的教學(xué)水平，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新高考制度影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)工作迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高中院校正在不斷改進(jìn)教育方式，雖取得了一定的成就，但仍存在很多漏洞。英語(yǔ)教學(xué)工作仍面臨諸多挑戰(zhàn)，所以，高中英語(yǔ)老師必須迎難而上，不斷提升綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方案，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和跨文化交際能力，為未來(lái)培養(yǎng)為國(guó)發(fā)聲的高素質(zhì)接班人奠定基礎(chǔ)。