穆艷

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧鐵嶺 112000）

2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話(huà)明確指出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié) ,各類(lèi)課程都要守好自己的一段渠，種好自己的責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道、主陣地地位，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程[1]。2019 年《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中也指出“職業(yè)院校要上好思想政治理論課，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人即全員育人、全程育人、全方位育人”綜合改革試點(diǎn)工作，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。這些重要的文件和精神代表教育領(lǐng)域“大思政”時(shí)代的到來(lái)，向全體高校教師提出了“課程思政”這一全新的教育教學(xué)理念，同時(shí)，也給廣大高校教師明確了新時(shí)期教學(xué)改革的方向、責(zé)任和任務(wù)。

1 英語(yǔ)課程在高校思想政治教育中的地位和功能

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出，要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”?！按髮W(xué)英語(yǔ)課程對(duì)中國(guó)參與全球治理、成為有擔(dān)當(dāng)大國(guó)和未來(lái)發(fā)展具有重要意義?！蓖瑫r(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，是滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要?！罢Z(yǔ)言是文化的載體，同時(shí)也是文化的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這一交流工具，除了學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)信息之外，還要了解國(guó)外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。”因此，各類(lèi)高校的英語(yǔ)課程兼具工具性和人文性，即它不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)拓寬知識(shí)、了解世界文化的綜合素養(yǎng)課程，更應(yīng)該成為傳播中國(guó)優(yōu)秀文化的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材內(nèi)容時(shí)，除增長(zhǎng)語(yǔ)言知識(shí)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，也在有意無(wú)意進(jìn)行著制度、文化、價(jià)值、道德、宗教等各種比較，那么，高校外語(yǔ)教師的責(zé)任就是要充分發(fā)掘和運(yùn)用本學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在各種“比較”中堅(jiān)持“四個(gè)自信”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。

2 英語(yǔ)教學(xué)中思政內(nèi)容融入的方法和途徑

2.1 充分挖掘現(xiàn)有教材中的思政元素

現(xiàn)有高校使用的英語(yǔ)教材往往內(nèi)容比較豐富，涉及社會(huì)生活諸多方面，在承載語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，為思想政治滲透提供大量鮮活的素材。如我院涉外護(hù)理使用的《大學(xué)英語(yǔ)精讀》，選材題材廣泛，注意經(jīng)典性與時(shí)代性的融合，科普性與文學(xué)性的融合，兼具趣味性、知識(shí)性和可思性，精選的每篇文章不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更重要的是這些文章反映了當(dāng)代社會(huì)普遍存在的典型問(wèn)題，且大部分文章蘊(yùn)含著深厚的人文哲理。例如第一冊(cè)的十篇文章就分別包含了英語(yǔ)學(xué)習(xí)法、夢(mèng)想、孝道、家庭問(wèn)題、理想信念、情商培養(yǎng)、老人問(wèn)題、親情愛(ài)情、環(huán)境問(wèn)題等主題。教師應(yīng)充分挖掘教材中的這些道德思想元素及其美育和情感功能，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和滲透，在不同文化的交流和碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、批判性思維、塑造理想人格、禮貌教養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、積極向上的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。事實(shí)上，一篇具有深刻內(nèi)涵的文章會(huì)讓教師滲透德育內(nèi)容時(shí)更容易更自然，更易產(chǎn)生共情共鳴效應(yīng)，思政教育效果也會(huì)更加顯著。從具體操作來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師可以從口語(yǔ)話(huà)題設(shè)計(jì)，講解詞匯時(shí)所舉的例句，課文主題的挖掘，句子翻譯和作文題目的設(shè)計(jì)等很多方面來(lái)傳遞正能量，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)[3]。在進(jìn)行思政教育滲透時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、討論辯論、師生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的課上活動(dòng)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、團(tuán)隊(duì)精神以及正確的三觀，而且這些素質(zhì)的養(yǎng)成反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作等語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。

2.2 充分利用課堂之外的一切思政資源和渠道

盡管高校英語(yǔ)教材選材均力求豐富，然而多數(shù)內(nèi)容來(lái)自英美國(guó)家，有關(guān)中國(guó)文化尤其中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化所占比例十分有限，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的“文化自信”，而且這種單向的文化輸入不能很好地完成跨文化交際活動(dòng)。因此，現(xiàn)有的高校英語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、尤其教材內(nèi)容等方面亟需改革。但在這一系列改革完成之前，我們可以利用其他一切可利用的資源和渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和文化自信。首先，教師可以充分利用考級(jí)輔導(dǎo)，雅思培訓(xùn)所使用的英文資料，留意挖掘和積累德育素材加以適當(dāng)引申，例如就大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)翻譯所涉及的中國(guó)文化內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)翻譯技巧、詞匯積累的同時(shí)，可以要求學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，并熟練背誦。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)用英文表達(dá)中國(guó)特色是一個(gè)很好的渠道，同時(shí)也為“講中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音”積累了素材。其次，教師可以定期組織學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展諸如“中國(guó)夢(mèng)—我的夢(mèng)、我們的地球、中華傳統(tǒng)文化”等主題演講、英語(yǔ)故事會(huì)等競(jìng)賽類(lèi)校園活動(dòng)，可以極大地提高學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、珍惜生命的環(huán)保意識(shí)、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念、培養(yǎng)家國(guó)情懷，同時(shí)也會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的跨文化敏感性和對(duì)本民族文化的自信心。此外，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上教育資源來(lái)拓展教學(xué)，補(bǔ)充思政內(nèi)容。教師要處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系，關(guān)注師生間應(yīng)有的人際交往與情感交流，給予學(xué)生思想、情感、人格、審美等方面的熏陶和感染。

3 結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)課程不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的責(zé)任，也承擔(dān)著傳播中國(guó)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生“文化自信”的思政任務(wù)。作為“大思政”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)真正領(lǐng)會(huì)課程思政的內(nèi)涵和意義，要有“課程思政”自覺(jué)，文化傳播自覺(jué)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)、跟上新時(shí)代的發(fā)展，不斷提高“課程思政”意識(shí)和能力，充分利用自己的“責(zé)任田”培育出既有專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)又有優(yōu)秀思想道德的綜合技能之果。