文_許葉葉

核心素養(yǎng)下的初中音樂教學(xué)，不能僅僅注重對于學(xué)生音樂技巧的培養(yǎng)，還要從全面發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知和審美等多種能力。所以，初中音樂教師應(yīng)該在良好的課堂氛圍中為學(xué)生創(chuàng)造一個屬于他們自己的音樂環(huán)境，真正激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@種濃厚的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，用這種力量潛移默化地進(jìn)行音樂的模仿、表演、觀察、發(fā)現(xiàn)，從而更好地開展課堂教學(xué)活動。

結(jié)合教材將流行音樂帶入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

初中生的音樂核心素養(yǎng)更深層的是指在音樂文化基礎(chǔ)上從底蘊中透露出的審美情趣能力。所以，為了讓學(xué)生具有一定的藝術(shù)知識、技能以及方法，初中音樂教師要鼓勵學(xué)生尊重并且理解每一種文化藝術(shù)的存在，從多樣性音樂中培養(yǎng)自己多元化的音樂眼光，去發(fā)現(xiàn)和感知、欣賞每一種音樂，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價值取向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂表達(dá)和創(chuàng)意興趣，并在生活中鍛煉音樂能力。

比如，在進(jìn)行初中音樂的教學(xué)時，教師可以對民歌和流行音樂的關(guān)系進(jìn)行處理，讓學(xué)生認(rèn)清每一種音樂類別的特點。由于課本上收錄的大多是經(jīng)典的民歌，學(xué)生對其曲風(fēng)和節(jié)奏不太熟悉，且可能存在理解障礙。教師可以基于學(xué)生的能力，創(chuàng)新地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)經(jīng)典音樂的魅力，并充分引導(dǎo)他們將其與自己喜歡的流行音樂進(jìn)行對比，激發(fā)他們對于音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣的同時，讓他們感受每一種音樂的魅力所在，形成健康而正確的音樂審美價值觀。

利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

音樂不僅僅是一種聲音，還是一種藝術(shù)性的語言表達(dá)，是立體和多面的。所以，對于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)不能急于求成，它需要學(xué)生的天賦、努力以及長時間的熏陶。只有鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)樂感，才能將音樂學(xué)習(xí)變成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于一些初中生學(xué)習(xí)壓力比較大，緊張的學(xué)習(xí)生活中并沒有留出太多時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，因此音樂課也就成了學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)音樂知識學(xué)習(xí)和音樂能力提高的主要途徑。初中音樂教師應(yīng)該利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的便捷，節(jié)約課堂時間，通過多收集優(yōu)秀的流行音樂，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行更多的音樂知識學(xué)習(xí)，幫助他們欣賞和了解每一種類型的歌曲。讓他們在愛上音樂的同時，更加主動地學(xué)習(xí)音樂，將音樂作為自己生活的一部分，從而更積極地參與課堂教學(xué)。

比如，在進(jìn)行《絲竹江南》單元的學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的關(guān)于江南地區(qū)音樂的視頻，可以包括樂器的形成歷史、有趣的歷史音樂故事等，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。初中音樂教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從視頻中形成對本章音樂主題學(xué)習(xí)的期待，再趁熱打鐵，讓學(xué)生接受音樂的熏陶。同時，可以結(jié)合周杰倫的《菊花臺》、林俊杰的《江南》等中國風(fēng)音樂的講解讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識音樂的深層魅力，結(jié)合兩種音樂形式教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。

創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

部分學(xué)校的教學(xué)模式一般是音樂教師一人授課，教師成了課堂的核心，而學(xué)生長期被動地接受知識的灌輸。這種自上而下的教學(xué)方法一點點磨滅了一些學(xué)生的主觀能動性，并不能充分發(fā)揮“以人為本”的核心教學(xué)理念。這對于初中音樂核心素養(yǎng)的建立是沒有作用的，所以初中音樂教師在音樂教學(xué)中要摒棄陳舊的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變?yōu)樽韵露系慕涣骱献鞣椒?，提高課堂效率。教師甚至可以進(jìn)行跨科合作創(chuàng)新性教學(xué)，進(jìn)行多科綜合素養(yǎng)的深度開發(fā)。

小組合作學(xué)習(xí)同樣對音樂學(xué)習(xí)具有積極的作用，學(xué)生可以運用他人的長處和優(yōu)點幫助自己進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。所以，初中音樂教師要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位互相幫助和合作。

比如，在進(jìn)行《花兒與少年》的音樂學(xué)習(xí)時，初中音樂教師在課上先不要進(jìn)行引導(dǎo)和講解，而是讓學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行討論，讓他們運用之前學(xué)過的關(guān)于音樂理論的知識把握這首歌的節(jié)拍和文本情感，并通過激烈的討論讓學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動他們對于音樂學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師通過專業(yè)的分析和引導(dǎo)，指點他們討論的結(jié)果，給予正確的反饋。針對他們存在的問題，教師可以進(jìn)行專業(yè)的講解，提高音樂課堂的效率。