劉艷華

（河北省唐山市樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)中心幼兒園，河北唐山 063600）

幼兒園在美術(shù)教學(xué)中提倡，讓美術(shù)教學(xué)將其融入生活，讓幼兒從生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，也能從美術(shù)學(xué)習(xí)中感受生活，但是現(xiàn)今幼兒園的美術(shù)教學(xué)中仍舊存在與生活脫軌的現(xiàn)象，很多幼兒教師都注重幼兒的繪畫技能和繪畫技巧，從而認(rèn)為只要幼兒能進行繪畫和制作就是美術(shù)課的成功，但是幼兒教師卻不能意識到在美術(shù)課堂中引起幼兒的生活情感是多么重要的事情，同時也是美術(shù)教學(xué)有效開展的方法之一。在幼兒美術(shù)課堂中，幼兒教師會發(fā)現(xiàn)對美術(shù)感興趣的幼兒都能開發(fā)自己的思維能力和想象能力繪畫出優(yōu)秀的作品，但是很多不感興趣的幼兒都是草率的進行繪畫，并且沒有主題和內(nèi)容，因此美術(shù)教師要結(jié)合生活激發(fā)幼兒的繪畫興趣和制作興趣，讓每一個幼兒都能融合在美術(shù)課堂中。

毛線工藝的創(chuàng)新加入，可以讓美術(shù)課堂變得生動靈活起來，因為毛線是幼兒生活中常見的物品，將其融入到美術(shù)課堂中，可以激發(fā)幼兒的好奇心，積極的和美術(shù)教師一起進行美術(shù)學(xué)習(xí)，并且有效的發(fā)揮毛線工藝的藝術(shù)價值，所以毛線工藝的加入可以讓幼兒美術(shù)課堂得到一個很好的提高和發(fā)展。

1 幼兒教師運用毛線工藝和幼兒一同構(gòu)建毛線造型

幼兒在幼兒園期間的思想和內(nèi)心都比較簡單和天真，因此他們都比較喜歡活潑、生動的課程，因為他們能在這樣的課堂上放松自己的緊張氣氛，充分的將自己的思維激發(fā)出來，而且幼兒教師在開展美術(shù)教學(xué)的時候，也要改變自己的教學(xué)態(tài)度，讓親切的笑容多出現(xiàn)在美術(shù)課堂中，促使幼兒能對此堂課充滿興趣和學(xué)習(xí)欲望，有效的開發(fā)自己的思維能力和想象能力[1]。

例如：幼兒園教師可以利用毛線工藝為幼兒布置輕松愉悅的美術(shù)課堂情景，比如每個幼兒都會有自己喜歡的卡通人物，幼兒教師經(jīng)過統(tǒng)計，利用毛線的纏繞和編織方式將卡通人物呈現(xiàn)出來，然后分別掛在美術(shù)教室中，吸引幼兒的注意力，并通過引導(dǎo)的方式讓幼兒知道這些卡通人物都是利用毛線制作的，激發(fā)幼兒對毛線學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，希望幼兒教師對幼兒展開毛線教學(xué)，與此同時促使幼兒對毛線工藝產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)幼兒內(nèi)心存在的創(chuàng)新潛力，在未來的毛線工藝美術(shù)課程中將自己的思想和創(chuàng)造力充分的發(fā)揮出來。

2 幼兒教師利用毛線進行裝飾，呈現(xiàn)多樣化的毛線作品

幼兒教師可以利用毛線制作出許多樣式的作品，讓這些作品激發(fā)幼兒對毛線工藝的興趣和提高幼兒的欣賞能力以及操作能力。在幼兒園期間，幼兒教師會發(fā)現(xiàn)幼兒都比較喜歡鮮艷的顏色和獨特的事物，因此在眾多節(jié)日的裝飾時，幼兒教師就可以利用毛線工藝為幼兒進行制作和裝飾，這樣一來不光能讓幼兒提高欣賞能力，增加顏色的對比感和認(rèn)知色彩搭配，并且在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中充分的將自己所學(xué)習(xí)到的知識利用到自己的作品中，彌補以前色彩不會搭配的現(xiàn)象，通過毛線工藝環(huán)境的裝飾還能讓幼兒認(rèn)知很多制作手法，并且通過觀察和探究將制作手法學(xué)會運用到今后自己的作品中，增加作品的立體感[2]。

例如：幼兒教師不光可以在環(huán)境裝飾上利用毛線工藝，也可以為幼兒用毛線制作出更多作品，促使幼兒對其產(chǎn)生興趣，幼兒教師可以為女孩制作一些毛線發(fā)卡，因為小女孩都喜歡這些精致的東西，尤其是用毛線工藝制作的更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，所以幼兒教師可以為幼兒制作一些他們感興趣的作品。幼兒教師還可以在班級的物品中加入毛線工藝，讓幼兒能夠時時刻刻的觀察到毛線工藝的巧妙之處，并且促使幼兒對毛線有一定的認(rèn)知和了解，知道毛線其實在我們生活中很常見，顏色和種類也很多，當(dāng)幼兒對毛線有一定的認(rèn)知以后，就能很好的激發(fā)幼兒的制作興趣，并且豐富他們的想象力和動手操作能力，促使幼兒都能利用毛線工藝創(chuàng)造出自己心儀的作品，真正體會美術(shù)課堂的樂趣[3]。

3 幼兒教師利用毛線工藝引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的各項能力

幼兒已經(jīng)對毛線工藝有了初步的認(rèn)知和了解，而這時幼兒教師就可以為幼兒構(gòu)建實踐操作的環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠根據(jù)自己的思維和想法制作出毛線工藝作品，提高幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，然后幼兒根據(jù)以往毛線工藝的熏陶，有效的利用各項技能和能力，構(gòu)建出毛線工藝作品。

例如：幼兒教師可以為幼兒設(shè)置毛線創(chuàng)作區(qū)角，將生活中很多不同種類、不同顏色的毛線投放其中，比如羊毛、馬海毛、棉線、毛線等等，還有很多工具，比如：剪刀、膠水等等，為幼兒構(gòu)建一個豐富的制作區(qū)角，然后引導(dǎo)幼兒積極的參與到區(qū)角活動中，通過自己對毛線的探索和認(rèn)知，充分的加入自己的想象力和動手操作能力，促使幼兒構(gòu)建出自己的毛線作品。

再例如：幼兒教師可以為幼兒構(gòu)建毛線工藝的美術(shù)課程，通過引導(dǎo)的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，教師展開引導(dǎo)：“小朋友你們看，老師手中拿的是什么？”，幼兒會異口同聲地說“毛線”，然后教師說：“那你們覺得這些毛線能不能制作出毛線工藝作品？一會兒請每個小朋友都到老師這選取你自己最心儀的顏色，然后根據(jù)自己的想象力和思維，隨便進行制作”，通過引導(dǎo)的方式激發(fā)幼兒的制作興趣，并且能夠有自己的思考能力和想象能力，引導(dǎo)過后，幼兒教師就要起到一個輔助的作用，不要打斷幼兒的想法和思路，并且不能將自己的思路與幼兒相融合，幼兒教師只起到一個幫助的作用就可以，在毛線工藝的制作過程中，幼兒為主，根據(jù)自己的思想展開毛線工藝的創(chuàng)作，最終將每個幼兒的作品進行展示和介紹，讓很多幼兒都能互相欣賞和學(xué)習(xí)，從而更好的提高美術(shù)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

毛線工藝是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)今的一種民間藝術(shù)，但是毛線藝術(shù)的融入可以讓幼兒的美術(shù)課堂氛圍和效果有所提升和改進，從而激發(fā)幼兒的興趣，促使創(chuàng)造力和思維能力等等都能得到提升，最主要的還是能提高幼兒的審美能力和動手操作能力，并能在美術(shù)課程中將我國的藝術(shù)更好的傳承下去，吸引更多幼兒和大人對毛線工藝的興趣，讓毛線工藝能在美術(shù)課堂中發(fā)揚光大。