2019 年3 月18 日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，為新時代學校思想政治理論課建設指明前行方向，對廣大思想政治理論課教師提出殷切期望，并且強調(diào)：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。”大學生肩負著國家的未來和民族的希望，大學生時期是他們?nèi)烁穸ㄐ偷年P鍵時期，創(chuàng)新思政課教學模式，可以更好地達到教學效果，實現(xiàn)思政課教學目標，從而培養(yǎng)新時代中國特色社會主義合格的接班人，為國家的不斷強大奠定人才基礎。

然而，當下高校思政課存在著背—忘—背的傳統(tǒng)教學模式問題。而移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為思政課教學模式的改革提供了機會。為此，筆者將開展相關的研究和探索，以期為思政課教學的改革提供思路。

移動互聯(lián)網(wǎng)在思政課教學上的應用現(xiàn)狀

移動互聯(lián)網(wǎng)，是指互聯(lián)網(wǎng)的技術、平臺、商業(yè)模式和應用與移動通信技術結(jié)合并實踐的活動的總稱。在移動互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天，人們幾乎每天都在使用網(wǎng)絡，尤其是高校學生，他們不像初高中生那樣在校期間禁止使用網(wǎng)絡，他們幾乎每天都在使用網(wǎng)絡，接收信息及處理問題主要也是在電腦或手機等移動互聯(lián)網(wǎng)設備的終端進行。因此，將傳統(tǒng)的思政課教學模式和移動互聯(lián)網(wǎng)技術相結(jié)合，就是思政課模式改革新的突破口。將移動互聯(lián)網(wǎng)應用到高校思政課的教學模式中去，可以使思政課內(nèi)容豐富、信息新穎、形式多樣化等，但同時也存在互聯(lián)網(wǎng)傳播的內(nèi)容不合理、質(zhì)量參差不齊、資源平臺不完善等問題。移動互聯(lián)網(wǎng)目前已經(jīng)被應用到了很多高校思政課教學模式中，如“慕課”“微視頻”等詞匯在思政課教學模式中頻頻出現(xiàn)，學生也都樂于在線上學習思政課內(nèi)容。

傳統(tǒng)思政課教學模式存在的弊端

大學思政課對于一些大學生來說，就是背—忘—背，課堂上往往是當“低頭族”。即使是聽課的學生中，也有一部分人是聽到教師說哪一部分是重點，就提筆一畫，考試前死記硬背，缺乏思考和理解。究其原因，主要是傳統(tǒng)思政課的教學模式存在一些問題。傳統(tǒng)的思想政治教學強調(diào)理論知識的教學，不夠重視學生普遍關注的社會現(xiàn)實和熱點問題，因此課程的內(nèi)容與實際社會有一些不同。在思政課教學中，理論一旦脫離了實際就成了空談，枯燥的理論無法吸引學生的學習興趣。加之大學生所要學習的專業(yè)課知識很多，在課堂上難免存在困乏的現(xiàn)象，而思政課又是一門理論性較強的課程，實行講授制，很難真正讓學生接受思政課所要傳播的價值觀念。大學生無論是生理特征還是心理特征都是較成熟的，他們有自己的獨立意識，強硬對其灌輸一些思想意識會適得其反，他們接受新的思想或事物，前提往往是自己比較感興趣的。但是傳統(tǒng)思政課教學模式單一，使思政課缺乏感染力，不能讓大學生對思政課感興趣，因此大學生就更不能認清思政課的重要性。

移動互聯(lián)網(wǎng)與思政課的應用模式

移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的思政課教育平臺，作為一種新型的思政課教育模式，是建立在思政課教學目標上的，與思政課教學目標一致，是對大學生傳統(tǒng)思想政治教育的改革和創(chuàng)新升級。移動互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)思政課教學方式，以新穎、高效的方式方法創(chuàng)新了多種思政課教學模式，并且成效明顯。

第一，移動互聯(lián)網(wǎng)中的新技術使思政課教學模式多樣化。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一方面，思政課教師不斷優(yōu)化自己的教學模式，從以往的以書本為主的講課，到現(xiàn)在的利用信息技術講課，包括制作PPT、視頻、圖片等，不僅使自己的講課方式不再單一，還可以吸引學生的注意力，達到理想的教學效果。除此之外，不少高校教師也在構建網(wǎng)絡課堂，包括比較有名的“慕課”“微視頻”等。學生除了在課堂上能接收到思政課教育，還能在下課期間或者業(yè)余時間學習思政課知識，這樣不僅增加了學生學習思政課的時間，也可以使他們有時間去理解、消化思政課所要傳播的思想內(nèi)容。

第二，移動互聯(lián)網(wǎng)可以利用學生“碎片化時間”。目前，在大學校園中，校園網(wǎng)基本已全面覆蓋，學生只要拿一部手機就可以隨時隨地、無時無刻地訪問互聯(lián)網(wǎng)相關的思政課學習資源。通過移動互聯(lián)網(wǎng)，學生可以在手機上下載有關思政課網(wǎng)絡軟件，學生在課下或者閑暇之余也可以通過幾分鐘的網(wǎng)絡短視頻參與思政課學習。簡而言之，學生可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)將自己的“碎片化”時間充分利用起來，投入思政課學習。

第三，移動互聯(lián)網(wǎng)增強了學生參與思政課的積極性。傳統(tǒng)的大學生思政課上，學生多而教師通常只有一個，課堂一般以教師講授為主，學生很難參與，更不可能實現(xiàn)較多的師生互動。而隨著移動互聯(lián)在思政課教學模式中的應用，許多思政課教師還在網(wǎng)絡上建立了思政課學習平臺，通過QQ 群或微信群等進行溝通、布置課后作業(yè)和答疑解難，學生還可以通過思政課網(wǎng)絡課堂平臺發(fā)表自己的觀點和意見，和教師、同學互動。除此之外，移動互聯(lián)網(wǎng)可以通過平臺把社會熱點信息及時呈現(xiàn)給學生，讓學生深入了解社會熱點，并建立點評平臺，讓學生發(fā)表自己的看法和觀點，這樣可以極大地提高大學生參與思政課的積極性。

第四，移動互聯(lián)網(wǎng)增加了測評學生思政課學習效果的方式。在傳統(tǒng)的思政課教學模式中，一些思政課教師一般會在期中以及期末對學生的學習進行測試，通常會以試卷的方式對學生進行檢測，這一方面會使學生在這一段時間內(nèi)遺忘所學習的知識點，另一方面會造成學生為了考試成績而死記硬背思政課內(nèi)容，并非實實在在地掌握和理解。而在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師可以用多媒體展示一些社會熱點新聞或者短視頻，讓學生口頭或以小論文的形式表達自己的看法。教師則根據(jù)學生所表達的思想觀點以及學生是否真正理解思政課內(nèi)容進行考核，增強思政課教學實效性，使思政課教學能夠?qū)崒嵲谠谟绊憣W生的一生。

移動互聯(lián)網(wǎng)時代下對高校思政課教學模式的新探索

互聯(lián)網(wǎng)信息繁雜，可能存在傳播的思政內(nèi)容與事實不符，或者一些學者傳播錯誤言論的現(xiàn)象，學生難以辨別真假。那么，為了使移動互聯(lián)網(wǎng)更好地為思政課教學模式服務，可以從以下幾個方面進行新的探索。

第一，發(fā)揮高校思政課教師在移動互聯(lián)網(wǎng)中的引導作用。要辦好思政課，關鍵在教師，在于發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡上出現(xiàn)了各種各樣參差不齊的思政課平臺，思政課教師應該緊隨時代潮流，多關注網(wǎng)絡上的思政課網(wǎng)絡平臺，并且充分了解學生感興趣的思政信息，辨別真?zhèn)?，給學生推薦內(nèi)容好、質(zhì)量高的思政課網(wǎng)絡平臺，充分發(fā)揮思政課教師在移動互聯(lián)網(wǎng)中的引導作用。

第二，發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)中思政課信息全方位、寬領域的功能。要打造一個全方位、寬領域的網(wǎng)絡思政課平臺。相關部門可以通過官方網(wǎng)站，及時發(fā)布權威的新聞或政論信息，讓學生了解我國形勢與政策；各類高?？梢越ㄔO互通的校級移動平臺，將課本知識整合成課件發(fā)布在網(wǎng)上，讓學生選擇適合自己的課件，系統(tǒng)地復習課本知識。思政課教師在整合課件的同時，可以在每一章節(jié)后面設置該章或該節(jié)的問題供學生討論學習，也可以在網(wǎng)上建立自己的微信公眾號，讓學生自由選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習。思政課教師也可以在自己的公眾號上向?qū)W生提出疑問，讓學生討論，引導學生樹立正確的價值觀念。

第三，設立網(wǎng)絡思政課學習學分制，讓學生在課堂上分享交流。移動互聯(lián)網(wǎng)上的思政課學習平臺有很多，學生可以在學校推薦的思政課學習平臺上進行學習。學校可以設立網(wǎng)絡思政課學習學分制，學生在網(wǎng)上看完一篇思政課內(nèi)容或相關信息后，就可以獲得一定的學分。教師在考評學生思政課學習效果時，可以將該學分作為重要的參考之一。這樣既優(yōu)化了思政課的教育模式，也可提高學生在思政課上的參與度。教師還可在課堂上提出當前時期的熱點問題，讓學生在課堂上與教師、同學結(jié)合學習內(nèi)容分享和交流自己的觀點，教師可對學生的觀點進行點評和引導，最終幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總而言之，將移動互聯(lián)網(wǎng)運用到高校思政課教育中，有利于增強思政課對大學生的感染力，提高思政課的時效性，真正使高校思政課實現(xiàn)理想的教育目標，完成立德樹人的根本任務。