繪本能夠深受幼兒的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是色彩與圖片極其豐富的作品，能給幼兒強(qiáng)烈的視覺感受。其次，繪本是看似故事簡(jiǎn)單易懂，卻又包含深刻道理的童話書。最后，繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，幼兒不但可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，還能對(duì)文字有更深的認(rèn)識(shí)。

繪本的種類有很多，有故事類繪本、教育類繪本、科普類繪本，這些圖文并茂的繪本深受幼兒的喜歡。

但是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀并不能引起他們的興趣。我常常在閱讀區(qū)觀察幼兒看書，發(fā)現(xiàn)有的幼兒拿著書，沒有耐心看，一會(huì)就翻完了；有的幼兒把繪本書籍頂在頭上當(dāng)玩具玩；有的幼兒一直不停地交換書籍……針對(duì)小班幼兒這種閱讀現(xiàn)象，如何進(jìn)行有效的繪本閱讀指導(dǎo)對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常重要。

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，在小班幼兒的繪本閱讀過程中，我努力嘗試多種途徑，改變小班幼兒的閱讀現(xiàn)狀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

第一，環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以幫助幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)作品內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境有很好的對(duì)話，溫馨舒適的閱讀環(huán)境也可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

在我們班，我創(chuàng)設(shè)了溫馨舒適的閱讀區(qū)環(huán)境，整體色調(diào)以綠色、黃色為主，色調(diào)歡快明亮，易吸引幼兒的注意力。閱讀區(qū)靠窗，采光充足，為幼兒提供了明亮安全的閱讀環(huán)境。大大的樹葉遮陽(yáng)棚、抱枕、靠墊等點(diǎn)綴其間，也讓閱讀區(qū)成為幼兒最想去、最愛去的樂園。

第二，情境渲染。在小班的繪本閱讀活動(dòng)中，我會(huì)利用一些簡(jiǎn)筆畫幫助幼兒梳理故事內(nèi)容。如我們開展的繪本閱讀《小白兔玩顏色》中，我用簡(jiǎn)筆畫畫出繪本中小白兔玩顏色的過程，利用小圖卡的形式，粘貼在閱讀區(qū)墻面上，讓幼兒對(duì)繪本內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)。幼兒不僅能根據(jù)小圖卡進(jìn)行大膽的講述和學(xué)說(shuō)，將抽象變?yōu)樾蜗?，還能直觀地觀察到小兔子玩顏色的過程。在語(yǔ)言區(qū)材料的投放上，我們還制作了彩色光片并投放了和繪本中一樣的小兔子圖片，讓幼兒利用彩色光片和小兔子一起做游戲，掌握故事內(nèi)容，體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣。

第三，幼兒經(jīng)驗(yàn)調(diào)查?！?--6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感知和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

顏色是幼兒日常生活中最熟悉的，它無(wú)處不在，我們應(yīng)該抓住教育契機(jī)，追隨幼兒的腳步，一起和他們發(fā)現(xiàn)更多色彩的秘密。為此，我們進(jìn)行了“顏色大調(diào)查”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，粉色、紅色、藍(lán)色、橙色、綠色、黃色是幼兒最喜歡的顏色，幼兒對(duì)各種顏色有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。

基于幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，追隨幼兒的興趣，我們把繪本《小白兔玩顏色》投放到閱讀區(qū)，鼓勵(lì)幼兒自己閱讀，大膽發(fā)現(xiàn)。

多元共讀繪本

繪本的特點(diǎn)決定了教師在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重畫面和文字的配合，調(diào)動(dòng)幼兒聽覺和視覺感官的參與，讓幼兒在“有聲有色”的閱讀活動(dòng)中愛上閱讀。

第一，教師讀繪本。小班的幼兒都喜歡聽故事，看繪本書籍明顯耐心不足。根據(jù)小班幼兒注意力較短的特點(diǎn)，幼兒教師可以聲情并茂地講繪本，并結(jié)合繪本情境加上一些動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣去演繹繪本內(nèi)容，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，吸引幼兒的有意注意，讓幼兒能主動(dòng)參與到繪本的閱讀中。如我們通過午睡前向幼兒分享繪本《小白兔玩顏色》的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

第二，師幼共讀繪本。午睡前分享繪本后，我們又把《小兔子玩顏色》制作成PPT，進(jìn)行師幼共讀繪本活動(dòng)，幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)以及同伴互相傾聽、互相補(bǔ)充的能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解繪本的書面信息。在共讀這本繪本時(shí)，我們充分給予了幼兒觀察畫面的時(shí)間，我并不急于把畫面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，而是以幼兒觀察為主，用一些提問帶領(lǐng)幼兒欣賞，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象，獨(dú)立闡述畫面內(nèi)容。然后，教師再進(jìn)行小結(jié)并拋出新的問題，讓幼兒了解并發(fā)現(xiàn)小白兔玩顏色的過程，逐步引出三原色。在師幼共讀的基礎(chǔ)上，我們追隨幼兒的興趣，開展了豐富多彩的游戲活動(dòng)來(lái)多元拓展繪本內(nèi)容。

第三，設(shè)疑猜繪本。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助幼兒提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。所以，在繪本閱讀過程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。因此鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)就特別的重要。在閱讀《小兔子玩顏色》時(shí)，我引導(dǎo)幼兒觀察封面內(nèi)容，猜猜小兔子跳到顏料桶里會(huì)發(fā)生什么有趣的事情?為什么小黃兔跳到藍(lán)顏料桶里，會(huì)變成小綠兔？并通過三原色的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒走進(jìn)色彩，揭秘顏色，感受到顏色的神奇和有趣，從而更加喜歡去閱讀繪本。

趣玩繪本內(nèi)容

對(duì)于小班年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，他們更喜歡可以“玩”起來(lái)的閱讀材料，于是我們?cè)谛“嗟睦L本閱讀中進(jìn)行了以下嘗試。

《小白兔玩顏色》繪本內(nèi)容有趣，滿足幼兒的探索需要。我從繪本中擇取了關(guān)鍵的重要頁(yè)，粘貼在閱讀區(qū)，讓幼兒能夠清楚地了解繪本的重要信息，能一目了然地閱讀連貫的故事情節(jié)，滿足幼兒急于想了解所有故事情節(jié)的欲望，同時(shí)讓幼兒融入繪本的環(huán)境，使其在無(wú)形中成了幼兒的閱讀資源，使閱讀無(wú)處不在。

根據(jù)主題的推進(jìn)，幼兒對(duì)顏色、色彩的變化更喜歡了，想和顏色玩更多的游戲。結(jié)合繪本故事內(nèi)容，我們?cè)趨^(qū)域投放了豐富多彩的區(qū)域游戲材料。語(yǔ)言區(qū)的游戲有“小兔玩顏色”“找尋彩色小兔子”，益智區(qū)的游戲有“小兔子的長(zhǎng)耳朵”，美工區(qū)的游戲有“小兔子拓印畫”，等等，讓幼兒在顏色中和繪本中的小兔子一起游戲。有趣的集體活動(dòng)“渲染七彩鳥”“彩色空氣袋”，體育戶外游戲“趣味彩虹傘”“彩色的小推車”讓幼兒在顏色的世界里快樂地唱著、跳著……美工區(qū)豐富的游戲材料，讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中，快樂地玩色，體驗(yàn)顏色游戲的快樂。

緊扣幼兒興趣

在本次課程的開展中，我們依托繪本故事，利用各種玩色活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作、游戲等多途徑讓幼兒感受到了色彩的神奇之處——融合兩種顏色會(huì)變出新的顏色。整個(gè)活動(dòng)幼兒個(gè)個(gè)興趣十足，他們對(duì)色彩的融合、變化充滿著好奇，他們樂于探究玩色活動(dòng)，樂于感受色彩帶來(lái)的無(wú)窮奧秘。

在課程接近尾聲的時(shí)候，幼兒除了對(duì)顏色有更深入的認(rèn)識(shí)，還發(fā)現(xiàn)了更多關(guān)于顏色的秘密，還想知道：“什么東西是黑色的……”“當(dāng)你閉上眼睛，你看到二樓是什么顏色……”因此，我們一起閱讀了一本《關(guān)于顏色的黑書》，繼續(xù)探索顏色。

走進(jìn)繪本活動(dòng)讓我領(lǐng)略了繪本中的多元價(jià)值，引發(fā)我深入的思考與感悟。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，繪本是一種最適合低年齡幼兒（尤其是小班幼兒）閱讀的書籍。繪本閱讀是一把打開幼兒心扉的鑰匙，讓我們一起閱讀繪本，分享繪本，感受它的美妙吧！