王元文

教學(xué)資源，通俗的說(shuō)，是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是體現(xiàn)綜合性品質(zhì)的“素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)的是跨學(xué)科的綜合能力，以及知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合性和整體性。

因此，小學(xué)《道德與法治》課程應(yīng)立足于學(xué)生身邊教育資源的整合，實(shí)現(xiàn)從單一走向豐富，由單向走向綜合，關(guān)注學(xué)生的生活發(fā)展這條主線，善于整合學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域，豐富課程的內(nèi)涵。采用“特定學(xué)習(xí)方式”集結(jié)“最能體現(xiàn)本學(xué)科育人價(jià)值的根本性、關(guān)鍵性要素”，達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

需要指出的是，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用課程資源的時(shí)候，面對(duì)繁如星海的各類資源要精選，要融通，要巧用。資源開(kāi)發(fā)不意味著越多越好，更重要的是追求適切、輔助、有效，最終為“人的發(fā)展”服務(wù)。

一、教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)靥钛a(bǔ)教材存在的“空白點(diǎn)”

作為一門(mén)綜合性的課程，在課程內(nèi)容上有跳躍、剪切、交叉等現(xiàn)象。這樣，就給教師在教學(xué)中留下了許多可以填補(bǔ)的“空白點(diǎn)”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地去查閱資料，進(jìn)一步了解某一領(lǐng)域的內(nèi)容，有效地填補(bǔ)這些“空白點(diǎn)”，從廣度上拓寬視野，從深度上加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，拓展文本的內(nèi)涵和外延。

在教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和課程的實(shí)施中，教師要根據(jù)自己對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的了解，對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。要不斷地關(guān)注社會(huì)生活中最新的發(fā)展和變化，把大自然中、學(xué)生生活中、社區(qū)活動(dòng)中、網(wǎng)絡(luò)信息中的相關(guān)資源及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。

二、因地制宜，不斷豐富課程的內(nèi)涵

教材僅僅是提示和引導(dǎo)，給教和學(xué)都留下了較大的空間。教師可以根據(jù)本地區(qū)、本校和學(xué)生的實(shí)際需求，隨時(shí)捕捉一些與課程內(nèi)容相關(guān)的話題、信息、社會(huì)動(dòng)態(tài)、音像資料等，使課程內(nèi)容更加豐富，更加適合本地區(qū)和學(xué)生的實(shí)際需要。

道法教學(xué)是以育人為本的學(xué)科，充分開(kāi)發(fā)和利用本土課程資源，不僅具有品德學(xué)科的本位價(jià)值，還在整個(gè)育人體系中意義非凡。

三、發(fā)現(xiàn)時(shí)代的適切點(diǎn)，課程要與時(shí)俱進(jìn)

教材在不斷地修訂，在編寫(xiě)過(guò)程中編者已充分考慮到了道法課程與社會(huì)生活的緊密結(jié)合，在教材中出現(xiàn)了多篇與時(shí)代脈搏合拍的教學(xué)內(nèi)容。在具體教學(xué)中我們更需要從學(xué)生的角度、站在時(shí)代發(fā)展的立場(chǎng)實(shí)施教育。

開(kāi)發(fā)身邊教學(xué)資源的意識(shí)讓學(xué)生增加了認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生課前從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視等媒體自主搜集相關(guān)資料，課上組織信息交流會(huì)，交流和提取與本課時(shí)息息相關(guān)的信息，學(xué)生獲取身邊最新信息，加深感受的同時(shí)鍛煉了資源整合能力。

四、抓住兒童的關(guān)注點(diǎn)，讓課程貼近兒童生活

要使教學(xué)真正有效，教師在課程實(shí)施的過(guò)程中，就必須留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情況，牢牢抓住他們對(duì)課程的關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行聚焦、放大、提升，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考、體驗(yàn)、探究、溝通教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。注意學(xué)科之間的相互滲透、聯(lián)結(jié)、互補(bǔ)。以此來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，使課程與師生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界融合起來(lái)，不斷豐富課程內(nèi)涵，適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上，有視頻、實(shí)物、圖片、書(shū)本，有專業(yè)知識(shí)的人士和教師，這一切都是我們可以利用的課堂學(xué)習(xí)的資源;在學(xué)習(xí)形式的開(kāi)發(fā)上，小組體驗(yàn)合作展示、學(xué)生實(shí)踐匯報(bào)、校內(nèi)外的文化活動(dòng)、少先隊(duì)主題教育、親子活動(dòng)等都會(huì)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)這門(mén)課程的良好載體。課程不僅僅是各科的教科書(shū)，還是體驗(yàn)、經(jīng)歷等等，因此教學(xué)不只是在課堂，還可以在課外。

總之，小學(xué)道德與法治學(xué)科的課堂應(yīng)不局限學(xué)科，不拘泥于教材，只有課內(nèi)外的充分結(jié)合才能彰顯出課程的育人價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)各學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)。