張燕霞

隨著中國政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人口選擇外出務(wù)工，在這些外出務(wù)工人員的背后產(chǎn)生了一個(gè)新的群體——“農(nóng)村留守兒童”。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農(nóng)村戶籍未成年人。截至2018年8月底，全國共有農(nóng)村留守兒童697萬人。在這龐大的群體中，大部分的留守兒童與大多數(shù)孩子無異，他們天真爛漫、樂觀堅(jiān)強(qiáng)。生活雖苦，但他們苦中作樂，稚嫩的臉龐透露著讓人欣慰的懂事。但也有這樣一部分留守兒童，他們性格柔弱內(nèi)向、情緒沉悶抑郁、自卑心理障礙、孤獨(dú)無靠心理、自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)淡薄等等。這些問題集中在他們身上必然會(huì)對(duì)他們的社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良的的影響，如何解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康問題是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我們教育工作者的工作重點(diǎn)。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展，時(shí)代變遷，導(dǎo)致我國留守兒童的問題，不僅關(guān)系到農(nóng)村的千家萬戶，而且關(guān)系到國家的大局以及長遠(yuǎn)利益。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童保障機(jī)制是一個(gè)意義重大影響深遠(yuǎn)的重要舉措。

一、 關(guān)注留守兒童的心理健康

“留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及導(dǎo)致的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，心理上得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的關(guān)愛和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。一些留守兒童的父母覺得長期不在家，虧欠孩子，就經(jīng)常往家里寄錢，加上家里老人的溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良習(xí)慣，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這些方面，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們經(jīng)常舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。班級(jí)還設(shè)有音體美等興趣小組，活動(dòng)的開展填補(bǔ)了這些學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)而美好。我還利用班會(huì)時(shí)間講儉省節(jié)約的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的圖片，讓他們體會(huì)到父母的不易，養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，讓他們知道父母出去務(wù)工不是不愛他們，而是為了使他們生活得更好。另外，還經(jīng)常開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

二、 關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況

許多留守兒童是由他們的爺爺奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70%。他們無法對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，也不懂得如何指導(dǎo)孩子在家養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績與其他同學(xué)有很大的差距。而且這些老人也不能很好地與孩子進(jìn)行思想上的交流，導(dǎo)致孩子的精神世界比較匱乏。針對(duì)這一情況，可以開展一幫一活動(dòng)，或給他們“開小灶”，讓這些孩子真正體會(huì)到班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣;我還會(huì)經(jīng)常對(duì)這些孩子進(jìn)行家訪，及時(shí)了解孩子在家的學(xué)習(xí)及生活情況，與孩子父母經(jīng)常進(jìn)行電話聯(lián)系，也讓孩子的父母多參與孩子的學(xué)習(xí)與成長，讓這些孩子感受到來自家庭和學(xué)校的關(guān)愛。

三、 加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想品德教育

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就與其他同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)甚至是打架，嚴(yán)重影響了班級(jí)的正常秩序，影響了其他學(xué)生的安全，造成極其惡劣的影響。作為班主任，我會(huì)經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行談心和情感交流，及時(shí)疏導(dǎo)他們的不良情緒和生活學(xué)習(xí)中的困惑;我還會(huì)利用每周的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

四、 建立留守兒童教育檔案，深化心理教育

全面了解本校留守兒童的基本情況，建立留守兒童的教育檔案，檔案材料備注詳細(xì)，記錄留守兒童的父母及代理監(jiān)護(hù)人的有關(guān)情況。能保證學(xué)校隨時(shí)聯(lián)系到學(xué)生家長，以便及時(shí)反饋學(xué)生情況。留守兒童的心理問題也應(yīng)當(dāng)重視，他們的心理普遍比較脆弱，缺乏安全感，學(xué)校應(yīng)建立心理疏導(dǎo)辦公室，及時(shí)對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)溝通，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

五、 發(fā)揮政府職能，健全社會(huì)保障機(jī)制

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)盡可能地發(fā)展和搞活當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，為農(nóng)民朋友創(chuàng)造更多在家工作的機(jī)會(huì)和門路，減少留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)。孩子還處于教育和成長的黃金時(shí)期，父母盡量就近打工，從而便于家長與學(xué)校及班主任老師及時(shí)聯(lián)系。加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)管以及生活上的關(guān)愛，減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量，還孩子一個(gè)美好的童年。

六、 進(jìn)一步完善相關(guān)法律法規(guī)

構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育保障機(jī)制，需要用法律來保證政府對(duì)留守兒童教育的投入與扶持，以保證農(nóng)村留守兒童的教育、醫(yī)療、安全、心理等方面的法律法規(guī)和保障措施，保障其基本生活。其次，明確政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，使保障農(nóng)村留守兒童基本生活的各項(xiàng)政策更具實(shí)際操作性，切實(shí)實(shí)施保障留守兒童利益的相關(guān)條款。最后加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)保障法制建設(shè)，把重點(diǎn)放在其存在的問題上，給予留守兒童針對(duì)性照顧。

作為班主任既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”“二知”“一溝通”很重要?！叭唷奔炊嗯c留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失;多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況?！岸奔粗懒羰貎和膫€(gè)人基本情況和家庭情況。“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。

總之，對(duì)于留守兒童這一問題的解決，需要各方面的共同努力。家庭、學(xué)校和社會(huì)要聯(lián)系起來，各盡其職、各負(fù)其責(zé)，共同營造良好的環(huán)境，形成強(qiáng)有力的制度保障，保障留守兒童健康成長。