段起絢

摘 要： 在高中歷史教學(xué)內(nèi)容中，愛(ài)國(guó)情懷教育有很重要的作用。就高中歷史教學(xué)中怎樣滲入愛(ài)國(guó)情懷教育，本文主要闡述了家國(guó)情懷在高中歷史教學(xué)中的重要意義，并對(duì)高中歷史教學(xué)中滲入家國(guó)情懷提出了相應(yīng)策略，提升歷史教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情懷。希望本文中的內(nèi)容能對(duì)以后的高中歷史教學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞： 高中歷史;家國(guó)情懷;教育

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.165

新課改以后，對(duì)高中歷史教學(xué)提出了很多要求，在加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要融入德育教育和家國(guó)情懷，讓學(xué)生在充分了解歷史發(fā)展的同時(shí)也能意識(shí)到個(gè)人和國(guó)家發(fā)展的關(guān)系。作為教師，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，樹(shù)立學(xué)生正確的三觀，在不斷地學(xué)習(xí)中讓學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。

1 家國(guó)情懷在高中歷史教學(xué)中的重要意義

在高中歷史教學(xué)中滲入家國(guó)情懷教育有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，高中學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)已經(jīng)有了相當(dāng)一部分的了解，正確地看待歷史和學(xué)習(xí)歷史，能培養(yǎng)高中生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情懷，在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史的過(guò)程中幫助他們樹(shù)立正確的三觀，讓他們?cè)诹私鈿v史興衰的同時(shí)，正確看待歷史，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2 在高中歷史教學(xué)中滲入家國(guó)情懷教育策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受

在以往的歷史教學(xué)中，對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)都是停留在簡(jiǎn)單的記憶背誦和閱讀上，對(duì)歷史事件并沒(méi)有做詳細(xì)的講解和多方面的分析，由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)歷史事件，所以學(xué)生對(duì)課本中歷史事件的學(xué)習(xí)和理解也比較排斥。因此，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)，用這樣的方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深刻的歷史知識(shí)，并體會(huì)其中的深刻含義，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解這部分知識(shí)內(nèi)容，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課程時(shí)，教師利用多媒體，在多媒體上展示事先準(zhǔn)備好的關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)視頻解說(shuō)，讓學(xué)生在視頻和音頻的共同襯托下，感受到我們現(xiàn)在和平美滿生活的來(lái)之不易，讓他們了解人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是犧牲了無(wú)數(shù)國(guó)人才換來(lái)的，讓他們認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和國(guó)人誓死保衛(wèi)國(guó)家、勇于犧牲的豪情壯志，讓學(xué)生牢記人民英雄的光榮壯舉，從而增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，共同致力于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，共筑中國(guó)夢(mèng)！

2.2 回顧歷史故事，滲入家國(guó)情懷

在高中，家國(guó)情懷的教學(xué)僅憑課堂上的閱讀學(xué)習(xí)是往往不夠的，所以，教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓高中生能更深刻地了解歷史。教師可以在周末的時(shí)候，組織學(xué)生集體參觀烈士陵園和歷史博物館，讓學(xué)生實(shí)地了解先烈們的英雄事跡，也可以在教學(xué)的過(guò)程中，將歷史故事的發(fā)生原因作為重點(diǎn)講給學(xué)生，比如好多歷史事件發(fā)生的過(guò)程中，都有好多愛(ài)國(guó)因素。

例如，在講《辛亥革命》一課時(shí)，怎樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解辛亥革命的偉大壯舉和歷史意義。辛亥革命推翻了中國(guó)2000年的封建帝制，在一定程度上打擊了中外反動(dòng)勢(shì)力，雖然看似成功了，但是并沒(méi)有完成反帝反封建的根本任務(wù)，所以從這個(gè)方面說(shuō)辛亥革命失敗了。教師可以利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園和歷史博物館，實(shí)地感受歷史事跡，也可以在授課的時(shí)候，將歷史背景和發(fā)生革命的歷史原因科普給學(xué)生，讓他們知道這個(gè)歷史故事中包含著多少愛(ài)國(guó)因素，讓他們知道辛亥革命是愛(ài)國(guó)壯舉，從而激發(fā)高中生的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 創(chuàng)建小組合作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中生的思想正處在活躍期，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，采用小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能和以往單純閱讀和記憶背誦的教學(xué)方式進(jìn)行比較。在教師教學(xué)的過(guò)程中，可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，采用學(xué)生面對(duì)面交流心得，溝通歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受等方式來(lái)教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也可以讓高中生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提升高中歷史的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《改革開(kāi)放以后的成就》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，在分組完成以后，教師向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，比如，改革開(kāi)放前后有什么明顯的變化？改革開(kāi)放是在哪一年進(jìn)行的？改革開(kāi)放是由誰(shuí)提出的等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課本內(nèi)容的閱讀，然后就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)，最后讓每個(gè)小組選出一個(gè)成員進(jìn)行朗讀小組討論成果，這樣可以讓學(xué)生在活躍的課堂中學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且有效保障學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，知史而明恥，以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興衰。高中歷史教學(xué)不僅讓學(xué)生對(duì)我國(guó)從古至今的歷史演變有了更深入的了解，而且在高中歷史教學(xué)中滲入家國(guó)情懷，可以更好地提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分利用多樣式的教學(xué)方法，把家國(guó)情懷融入到歷史日常教學(xué)生活中，從而激發(fā)高中生的愛(ài)國(guó)熱情，以人民英雄為榜樣，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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