高改玲

摘要：新特崗教師只有把握準確的教育理念，掌握精湛的專業(yè)知識，擁有熟練的教學技能，才能上一堂優(yōu)質的英語課。

關鍵詞：特崗教師；英語課；整合教材

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0171

在今年特崗教師業(yè)務考查活動中，筆者聽了部分九年制學校的英語課，課堂教學效果并不令人滿意。雖然年輕的教師們已經具備了一定的專業(yè)知識技能，但還是缺乏一個優(yōu)秀教師應具備的一些基本教學素養(yǎng)和技能。教學技能的形成，并非一日之功，教師必須在教學實踐中不斷探索，找準方法；不斷積累，穩(wěn)步提升。新時期中小學英語教師必須具備以下基本教學能力。

一、豐富口語表達能力

英語教師的標志性特點就是要有一口流利的口語。這就要求英語教師要不斷地學習充電，擴展知識面，擴大詞匯量，提高口語表達能力。只有教師的口語表達流利了、發(fā)音準確了、語音知識過硬了，才能正確表達自己的意思，詢問對方的信息，與學生順利的溝通交流，達到語言教學的目的。教師要從網絡課堂、網絡視頻、APP學習軟件多聽英語廣播，?？从⒚离娪?，玩轉英語趣配音等訓練自己的口語，要日復一日、堅持不懈的積累。

二、逼真情景創(chuàng)設能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇⒄Z學習的興趣是英語教學的生命。學習英語的目的是為了交流，英語的交流是在一定的情景下進行的，脫離了語言情景，就難以表達意義。所以，教師要善于找到教學內容與現(xiàn)實生活的切入口，將學生從課堂引入生活，用適合學生個性的、豐富多彩的情景交流活動吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。曾聽一位教師講four seasons的話題。他快速在黑板一側勾畫了一棵枯樹，巧妙設問學生看到什么？想到什么？想做什么？引出描述冬季和冬季戶外活動的話題。教師接著在這棵枯樹上點綴嫩芽、描涂綠葉、勾畫落葉，創(chuàng)設了四季更替的情景來完成教學任務。到此，教師的話鋒一轉又給學生創(chuàng)設了一個采訪活動的情景：“an interview about four seasons.”此時，學生已經是學在其中、樂在其中、用在其中了。

三、合理整合教材的能力

教材整合是新型教師必備的素質，對提高教師教學技能、學生綜合素養(yǎng)都有著非常重要的作用。中小學英語教材版本很多，這些英語版本不同的教材編排、課程設置、課程內容給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。教師要根據(jù)自己的上課特點和學生實際，參照不同版本，對所用教材做出科學適度的取舍、調整、加工和處理，靈活地、創(chuàng)造性地整合教材內容，樹立“用教材教”的教學思想。一個九年制英語教師將Where is my car？B部分這樣創(chuàng)新整合：熊二被蜘蛛怪綁架，熊大要找到蜘蛛洞營救，需要地圖找位置（map，read a map）；需戴安全帽武裝（cap，put on a cap）；要趕時間開車去營救（car，drive a car）；遇到河流擋了去路（boat，row a boat）；洞口遭到球的襲擊（ball，bounce a ball）。教師巧妙將“Lets learn”和“Lets do”兩部分整合用一個故事串聯(lián)完成。使學生學得既輕松愉快又充滿好奇心和誘惑力。

四、靈活駕馭課堂的能力

教師課堂的教學調控能力，直接影響課堂教學質量。為了上好一堂課，教師都會在課前對課堂意外情況進行提前預設，對教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學過程進行精心的準備，但是教學是一個復雜的、雙向交流的過程，不一定按我們的計劃順利進行。在一次公開課教學中，一位教師用多媒體課件呈現(xiàn)了兩個角色——灰太狼和小灰灰。正當教師聲情并茂扮演灰太狼角色的時候，一個學生打斷了教師問：“小灰灰的眼睛怎么不是黑色的？”其他學生的注意力都轉移在小灰灰眼睛顏色的問題上，并七嘴八舌欲各抒己見。這個教師遲疑了幾秒后，馬上告訴學生：“小灰灰被壞人暗算眼睛受了傷，需馬上請醫(yī)生治療，你愿意幫助我嗎？”當然，請醫(yī)生救治的過程就是學習本課重點單詞及句型的過程。教師要善于觀察，靈活機變，在最短時間里采取恰當?shù)姆绞綄ν蝗缙鋪淼氖录M行妥善處理和引導。

五、嫻熟多媒體制作能力

多媒體課件在課堂教學中的應用不僅拓寬了教學空間，提高了教學效率，而且使英語教學過程變得生動形象、直觀有趣，起到了推波助瀾的作用。所以，教師必須要掌握多媒體課件制作技術，具備多媒體課件制作能力。在上八年級“Could you please clean your room？”這一課時，教師制作了一個圖文并茂、繪聲繪色的cartoon story課件播放給學生，通過學生觀看和教師提問（What kind of housework does Dongdong do？）水到渠成地導入了本課教學。當然，媒體應用不是多多益善，有時未必收到良好實用的效果。過分追求新、奇、特、動，必將起到反面的作用，會分散學生的注意力，浪費教學資源。

六、和諧課堂評價能力

教學評價的目的是為了提高和改進教育教學效果，促進學生主動的、全面的、和諧的發(fā)展。恰當?shù)脑u價可以對學生的學業(yè)進步和人格形成產生積極的推動作用。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長?！蔽覀冇帽M心思糾正學生的錯誤，不如努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點來激勵他們，讓學生體驗被贊賞的滋味和感受獲得成功后的喜悅，這種體驗和感受會激勵鞭策他們一直進步。

七、多元目標素養(yǎng)滲透能力

在英語教學中，教師要把教材作為多元目標滲透的支點，利用我們自身高超的杠桿技能，充分挖掘教材中的情感意志、行為規(guī)范、倫理美德，撬動學生積極的思維方式與語言應用能力，從而踐行多元目標理念的滲透。

總之，英語教師要具有豐富的科學文化知識，它是教師滿足學生強烈的求知欲和得心應手地從事教書育人工作的基礎；要具有扎實的學科專業(yè)知識和熟練的學科專業(yè)技能，它是教師教好所教學科的基本要求；要具有相關的教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經驗，它是教師把自己所知轉化為學生所知、把自己所能轉化成學生所能的一套獨特的智慧和藝術。教學路漫漫其修遠兮，吾等需上下而求索。

（作者單位：陜西省靖邊縣教育局教研室718500）