王虎

摘要：新形勢下，各大中職學校都在實施有效的創(chuàng)新改革，并以行動導向為教學方式，以此提高學生的綜合素質與技能能力。在這場改革的過程中，大家開始紛紛學習與構建，取其精華去其糟粕，在全國范圍內開始實施，以此提高職業(yè)教育的質量與水平，使中職教學方式得到有效的創(chuàng)新，使職業(yè)教育在“做中學”的過程中得到真正的實施。

關鍵詞：行動導向；項目教學；汽車專業(yè)

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0157

一、問題的提出

從目前的形勢上看，我國正在大力倡導職業(yè)教育的精神，不少中職學校也開始對行動導向教學實施研究。現如今，不少中職學校的教師一直都致力于研究行動導向的項目教學方式，以在不同的專業(yè)當中提高實踐性，增強學習能力。行動導向項目教學法在《汽車電器設備構造與維修》課程使用的過程中可以提高實踐性，優(yōu)化流程性，合理使用可以加大知識內涵的理解，提高實踐本領。另外，學生還可以將理論與實踐結合起來，加強知識的進一步轉化，提升技術性的使用，最終達到因材施教、寓教于樂的境界。

二、行動導向項目教學法在汽車相關專業(yè)中的應用

1.行動導向項目教學法的目的和意義

從現代化的角度看，中職汽車相關的專業(yè)課程都與現實的生產與生活存在著很大的關系，只有掌握了課程的內涵與技術，才可以提升學生的崗位技術能力。汽車專業(yè)所需的技術人才，只有在全面的基礎上提高實踐性，才可以勝任汽車電器的制造與維修的相關工作，在汽車電器設備的安裝、調試以及維護等內容的基礎上完成相關領域的構建。在以行動為導向的專業(yè)課程當中，不僅需要提高學生的專業(yè)技術能力，還需要秉承科學發(fā)展觀的主要思想，增強團隊精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力與交往能力，在循序漸進的過程中提高學習意識與創(chuàng)新精神。從目前的形勢上看，不少學校使用的教學方式比較單一，長此以往會影響教學的質量，很難完成知識與崗位的對接。因此，教師需要在科學理論下，將專業(yè)知識與崗位的需求結合起來，展現較強的理論意義與現實意義。另外，還需要以學生為本，開展行動導向的項目教學，注重學生的個體發(fā)展，因材施教，提高學生的全面性發(fā)展。

2.行動導向項目教學法的研究

從職業(yè)教育的角度看，此教學法不僅是一個目標的確立，也是一個教學改革的發(fā)展趨勢，只有通過《汽車電器設備構造與維修》課程的有效實踐，才可以展現行動為導向的項目教學應用的主要意義。行動為導向的項目教學不僅可以完成專業(yè)與產業(yè)的對接，還可以縮小課程與崗位之間的距離，在層次性的基礎上統(tǒng)籌規(guī)劃，加大項目建設，提供應用機制，找到適合學生實際水平的配套教學評價體系，實施一對一的指導，增強綜合性的技術能力。在使用行動為導向的項目教學的時候，需要注意以下幾點。（1）設計的時候，需要結合中職學生的實際水平與價值水平，提高實踐性；（2）需要使用行動導向項目教學法完成理論知識與實踐知識的有效對接；（3）需要在全面的基礎上，建立完善的學習過程評價體系。

3.采用行動導向項目教學法的關鍵應用

本校的汽車專業(yè)是結合學生的特征與師資力量，針對性的制定科學的解決措施，使用研究的方式，發(fā)現、解決并處理關鍵應用問題。（1）行動導向項目教學法需要先確定和設計。這需要在問題的基礎上探究以下問題。①中職學生如何使用項目活動開展自學，獲得對應的新知識；②如何可以使用行動導向項目教學法引發(fā)學生學習的興趣；③如何可以使用行動導向項目教學法，將理論與實踐相互結合起來；④需要在項目內容的基礎上統(tǒng)籌規(guī)劃，結合學習實際，增強創(chuàng)新精神。（2）需要制定科學的實施計劃。以學生為中心，在項目任務的基礎上滿足材料的收集過程。儀器儀表、器械器材等都需要在計劃的目標基礎上，滿足課程安排。（3）需要在科學的基礎上，建立評價體系，重視評價多樣性，鼓勵學生積極創(chuàng)新，促進學生共同進步。

三、行動導向項目教學法的優(yōu)勢和發(fā)展研究

1.優(yōu)勢特征

（1）保持明確性的特征。結合現實的工作項目，根據目標明確中職學生的學習任務，激發(fā)學生學習的興趣。（2）展現開放性的特征。學生在實施任務的時候，需要保持多樣性與靈活性。（3）展現綜合性的特征。學生在開展教學法的時候，需要結合其他學科的交融性，全面解決問題。（4）展現實踐性的主要特征。需要將項目任務與實際生產相互結合起來，在開放性的基礎上，促進創(chuàng)新性的發(fā)展。（5）在自主性與評價性的特征基礎上，注意全過程的素養(yǎng)提升，滿足整體性的測評。

2.發(fā)展研究

（1）需要將學校學習的理論知識成功使用到企業(yè)的實踐過程中，對企業(yè)實施調研或者是其他的方式，共同研究課程開發(fā)的主要內容。（2）需要在行動導向教育法的基礎上提高創(chuàng)新性，并向著精品課程的方向延伸。（3）需要聘請企業(yè)的領頭羊，到學校當中實施指導。（4）將真實的案例融合到項目教學的過程中，增強評價性，滿足課程的可持續(xù)發(fā)展計劃。

綜上，隨著社會的進步，《汽車電器設備構造與維修》課程在實施的過程中，使用行動導向項目教學法，其主要目的是以學生為本，激發(fā)學生學習的興趣，將理論與實踐結合起來，探究深層的素養(yǎng)與專業(yè)能力，以此提升學生的實踐性，讓學生走進社會，以此滿足現代化的發(fā)展需求，提高教學質量，促進相關產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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[3]石帆.行動導向型教學理念下項目教學法的實踐應用[J].學周刊，2018（13）.

（作者單位：陽江市第一職業(yè)技術學校529500）