羅艷蘭

摘 要：在語文教學實踐中，教師要努力尋求美、實現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因為“美”是語文教學的最高境界。本文對此問題展開深入分析。

關鍵詞：語文 追求 美

為了實施素質(zhì)教育，廣大教師和教育專家都在積極進行課堂教學改革，以提高課堂教學質(zhì)量，使學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本理論和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。我們在努力尋找最優(yōu)化的教學方式和方法，用最少的時間，讓學生獲得最多的知識、道德教育和審美體驗。筆者認為，教育者所尋找和所追求的本質(zhì)上說是語文教學方法和教學手段的完美，因為“美”是語文教學的最高境界。

一、教學內(nèi)容蘊含著“美”

我們知道語文教學內(nèi)容豐富多彩、題材廣泛。它采擷了不同時代、不同地區(qū)、不同國家的名篇佳作，蘊含了世界各國人民的聰明才智、道德觀念和審美觀念。這里有描繪山光水色、花草蟲魚的水彩畫，更有展示炎黃子孫建設家園、創(chuàng)建文明的寫真集。這里有古長城的壯美，駐足就可以看到古運河上纖夫的脊背；這里有金字塔的神奇，側(cè)耳就可以聽到兩河流域古老的吟唱；這里可以聽到孔夫子“因材施教”的教學策略，可以聽到古希臘哲學家柏拉圖關于“美育”的演講……由此不難看出，語文教學內(nèi)容蘊含著豐富的審美內(nèi)容，充滿了“人文性”。

作為語文教師，應該充分挖掘教材中的審美因素，對學生進行審美教育，因為“美育不僅能陶冶情趣，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！闭Z文教師要利用各種教學手段，創(chuàng)設美的教學情境，通過誦讀、觀察、討論、品評、寫作讓學生去感知美、體驗美，讓學生在美的氛圍中獲取知識，陶冶情操。例如，朱自清的《清》、魯彥的《聽潮》、高爾基的《海燕》都應采取誦讀法進行教學，讓學生在默讀、放聲讀、齊讀、有感情地讀中去感知美、體驗美、品評美。

二、教師語言要求“美”

一位優(yōu)秀的教師，一定是一位語言美的大師。他可以以一口標準的普通話贏得學生的喜愛，以親切生動的語言去打動學生的心弦，以幽默風趣的語言令學生深思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。作為一名語文教師，語言要簡潔生動、邏輯性強，語調(diào)要抑揚頓挫、節(jié)奏分明、富有感染力，同時要巧妙地運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言形象化，增強其藝術(shù)性，讓學生徜徉于語言美的海洋里。

三、教師儀表要求“美”

“為人師表”要求教師穿著得體、整潔大方，行為舉止高雅、自然、大度。因為外表代表了一個教師的個人修養(yǎng)和文化品位。馬卡連柯說過：“從口袋里掏出揉皺了臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當教師的資格了?！敝挥凶⒅貎x表美的教師，才能引起學生對美的追求，才能讓學生模仿美，鑒賞美。

四、教學方法追求“美”

每一位語文教師在教學實踐中，要想取得教育教學的成功，都必須從自己的教學方法著手。語文教師應當具有整合知識的能力，選準知識傳播的突破口和情感啟爆點，采用適宜知識講解和符合學生個性特點的教學方法，嫻熟地運用啟發(fā)式、問答法、討論法、誦讀法、練習法、發(fā)現(xiàn)法、暗示法等教學方法和教學技巧，進行富有審美價值的創(chuàng)造性的教學活動，充分調(diào)動學生學習的積極性，形成獨樹一幟的、具有個性魅力的教學風格，使學生花最少的時間取得最大的成功，并使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。

如：白居易的《錢塘湖春行》這首詩，就可從以往學生學過的白居易的詩引入新課，采用誦讀法去感知課文，理解課文，采用討論法研討是春天的哪個階段，本詩運用了哪些景物描繪了西湖的美，白居易是以什么方式游西湖的，再采用想象法讓學生想象白沙地的美。

五、教學過程力求“美”

在語文課堂教學中，教師要追尋美的規(guī)律，完善教學過程。導入新課、設疑提問、品評賞析、課堂小結(jié)、半數(shù)圖示等教學環(huán)節(jié)都要注意藝術(shù)性。要像江蘇省射陽縣劉浩所說的那樣：“美的導入—先聲奪人”；“美的提高—推波助瀾”；“美的評析—出神入化”；“美的結(jié)構(gòu)—畫龍點睛”；“美的半數(shù)—賞心悅目”。在整個教學過程中，要讓學生始終處于精神飽滿、精神愉快的狀態(tài)中，積極主動地思辨、探究，從而實現(xiàn)教師的主導作用和學生主體地位的統(tǒng)一，實現(xiàn)教師、學生和課文內(nèi)容的情感共鳴，達到一種美的境界，來以美輔德，以美促智。

一個語文教師在教學中，要以愛為基礎，善于創(chuàng)設教學情境，以富有情感的啟發(fā)、引導點撥、講授、品評，來充分開啟學生對知識、道德的領悟，使學生獲得美的體驗。注重情境教學，能使語文教學取得更美的效果。

聰明的語文教師，一定注重多媒體等電教設備在教學中的運用?；蚪柚鷪D片，或借助點膠設備。色彩鮮明的圖片、悅耳的音響，具有很強的感染力和影響力，使學生能身臨其境，直接感知美、欣賞美，因此，一位語文教師，要善于根據(jù)課文內(nèi)容，收集有關資料，精心制作課件，為語文課堂教學增添更美的色彩。

綜上所述，語文課堂教學中，傳授知識、以德育人、以美育智的教學方法及教學過程都追求最優(yōu)化。我們在今后的語文教學實踐中，要努力地去尋求美、實現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因為“美”是語文教學的最高境界。

參考文獻：

[1] 曹明?！墩Z文教育學》，青島海洋大學出版社2002年。

[2] 曾永成《美學原理教程》，電子科大學出版社1993年。