王海燕

摘要：高中英語教學對高中生英語素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用，而視聽素材在高中英語課堂教學中的應用可以使教育目標得以更快更好的實現(xiàn)?，F(xiàn)就英語課堂教學視聽素材的應用進行分析，對視聽素材的應用策略進行了探討并提出幾點建議。

關鍵詞：高中英語；視聽素材；應用研究；課堂教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0085

一、研究意義

現(xiàn)如今，高中英語課堂教學視聽素材引起了英語教師的廣泛關注，它對高中生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。對于高中生來說，不僅要學好英語知識，還要鍛煉自己的英語思維，從英語的角度看待問題。教學的改革要結合現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術，深化教育方式和方法，從而提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學手段單一落后，高中生普遍反映沒有學習興趣，對英語語言沒有清晰的認知，而且傳統(tǒng)的教學缺乏應用情境，高中生不能從生活中發(fā)現(xiàn)英語問題、解決英語問題，只是單一的學習英語語法和單詞。傳統(tǒng)的英語教學中缺乏互動交流平臺，高中生不能及時反映自己的英語問題、無法閱讀和理解英語文章，導致學生在英語學習過程中的綜合能力不高。視聽素材在高中英語課堂教學中的應用是英語教育的一個主要探究過程，這項工作的開展能夠提升高中生的英語素養(yǎng)，改善教學方案的實施狀況。視聽素材在高中英語課堂教學中的應用可以幫助教師更全面的認識英語教學過程，理解英語知識，提高自己對英語知識體系的認知。

二、研究現(xiàn)狀

視聽素材在高中英語課堂教學中的應用有很大優(yōu)勢，它主要可以提高學生的英語表達能力，特別是在學生學習水平不一的情況下，學生可以分層次參加英語教學過程。在英語課堂教學過程中高中生的壓力大，教師要用正確的方法引導他們學會面對英語學習過程中的挑戰(zhàn)和壓力，可以通過借助信息化技術，用多種豐富的方法幫助學生感觀地認識英語知識。學習興趣是建立在一定的認識學習基礎上的，如果說高中生不能夠端正學習英語的動機，那么高中生的英語成績就不會十分理想，學習的過程也不會十分愉快。學習英語最好是在一定的實際問題背景分析、解決的情況下進行。視聽素材在高中英語課堂教學中的應用方式其優(yōu)勢是十分明顯的，它可以幫助高中生生動地認識英語知識，并找到英語學習的樂趣。教師在傳統(tǒng)教學中，往往沒有集中注意力參與到具體過程中，高中生的話語量較少，全程教師都在輸出知識，高中生學習十分被動，教學效果不理想。而視聽素材是豐富的，教師可以通過學習并選取有趣且有意義的視聽素材，讓學生對特定主題的英語知識進行學習，從而積累更多最新的英語素材，找到學習的竅門。

三、教學策略

近些年來，英語教學涉及的學習內(nèi)容越來越多，也越來越復雜，良好的教學技術創(chuàng)新可以在一定程度上促進教學質(zhì)量的提高，激發(fā)高中生的創(chuàng)造性思維。下面就具體策略總結如下兩點。

1.借助現(xiàn)有的視聽素材，創(chuàng)設教學工具和情境

英語教學情境的創(chuàng)建為高中生的學習興趣提高貢獻了一份力量。如在具體進行過程中，高中生要對自己表達的內(nèi)容有一個形象的描述，特別是借助生活中的實例等工具讓高中生通過問題找到英語名詞、句子的存在，然后建立英語思維，幫助高中生理解知識背后的學習背景。教學情境可以幫助學生更好地認識英語知識框架，對英語有全新的認知。在具體教學過程中，學生沒有練習英語表達的場所，這就導致了學生的口語復述能力差。高中生英語基礎差是正常的，我們讓高中生學習，不只是簡單的學習知識，而是讓高中生體會解決英語閱讀問題和得到正確的結果這一過程，讓高中生有一個全面的大局觀念。在遇到實際問題時，可以借助視聽素材，讓高中生認識英語詞匯和語法，找到英語對話的技巧。要想讓高中生有好的英語素養(yǎng)，就要讓高中生在平時注意英語思維方面的練習。而英語視聽素材中有針對性的習題訓練，可以讓高中生通過對不同的英語知識點進行訓練，在具體的教學情境中正確有效的應用不同難度的英語培養(yǎng)方案提高高中生英語表達能力，然后在前者的基礎上，讓高中生養(yǎng)成良好的英語思維能力。

2.完善高中教學設計，提高高中生的英語興趣

英語視聽素材的應用有利于提高英語教學效率，特別是可以幫助高中生把握學習重點。比如，在英語PPT的制作過程中可以加入有趣的音樂激發(fā)高中生的學習興趣，原本單調(diào)的文字和圖片讓高中生提不起學習興趣，但是悅耳的音樂可以讓高中生更好地理解英語知識。高中英語教學和教學設計工作是分不開的，只有注重兩方面的結合，才能更好地提高高中生英語素養(yǎng)。我們的教學也要結合教學設計，給高中生預留充足的實踐思考和溝通時間?，F(xiàn)在高中生的思維活躍，動手能力強，但是學習參與度低，我們可以讓高中生通過微視頻、微課學習來提高預習效率。教學設計可以使教師對英語重難點知識的區(qū)分有一個初步的認識和理解，而微視頻也是一個復習、預習的工具，讓高中生與教師實現(xiàn)溝通交流，如果說師生之間能夠進行有效的知識溝通交流，那么英語問題就會被解決。高中生在課堂上應該擁有更多的話語權，可以用正確的方式與教師進行合理的溝通，主動與教師分享自己學習過程中遇到的各項問題，進而避免教師教學被動，從而使教師準確把握高中生的基本情況。目前，還有微課、慕課等學習資源可以供學生在線下學習和使用，具體是關于教學內(nèi)容和教學內(nèi)容擴展的相關內(nèi)容，學生可以在課下對具體的課程進行自主學習，然后提高學習能力。

總之，通過引導高中生參與信息化英語學習過程，利用視聽素材感觀地認識英語，培養(yǎng)高中生對英語的熱愛是有必要的一項工作。信息化時代下要想讓高中生學會通過自己的方式進行基本知識的探索，就要通過視聽素材中的英語知識找到英語知識體系中知識的邏輯關系，發(fā)現(xiàn)英語問題的本質(zhì)。

參考文獻：

[1]單玉璽.關于視聽素材在高中英語課堂教學中的應用的研究[J].考試周刊，2017（10）：34-35.

[2]王思琪.視聽素材在高中英語課堂教學中的應用研究[J].科學與財富，2015（2）：233.

[3]金玉婷.關于視聽素材在高中英語課堂教學中的應用[J].學與做，2016（6）：103-104.

（作者單位：安徽省滁州市定遠縣定遠第三中學233200）