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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的方法

        2020-11-17 02:17:21周明香
        教師博覽·科研版 2020年7期
        關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)解決問題小學(xué)數(shù)學(xué)

        周明香

        [摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性、探究性與基礎(chǔ)性的學(xué)科,并且與生活實(shí)際息息相關(guān)。在新課程改革中,對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,其中對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提出了重要要求。學(xué)生獲得解決問題的能力可提高學(xué)習(xí)效率、思維能力及實(shí)踐水平。教師可通過進(jìn)行開放式教學(xué)、構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化拓展式訓(xùn)練這三種方式對學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;能力培養(yǎng)

        數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際。教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,從而促使學(xué)生在解答問題過程中提升思維能力,并獲取將知識運(yùn)用于生活中的技巧。這就需要教師在教學(xué)過程中采取合理且科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)思維模式,幫助學(xué)生提升解題能力。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生解決問題能力的作用

        (一)提高學(xué)習(xí)效率

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定難度,且學(xué)生在生活中接觸較少,導(dǎo)致學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí),出現(xiàn)解題時(shí)間較長且解題過程較為麻煩等問題,從而使學(xué)生討厭數(shù)學(xué)學(xué)科,也使教師的教學(xué)效果難以達(dá)標(biāo),耽誤課堂時(shí)間。而增強(qiáng)學(xué)生的解題能力,則可有效提高學(xué)生的解題效率,達(dá)到舉一反三的效果,從而降低教學(xué)難度。學(xué)生在多次解題成功后,自信心得到提升,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。[1]

        (二)培養(yǎng)邏輯思維能力

        由于小學(xué)生的心智及身心發(fā)展都處于起步階段,且其知識和經(jīng)驗(yàn)儲備相對較少,他們對可直觀或者具有鮮明特點(diǎn)的事物會感到好奇并自主地對其進(jìn)行記憶。但是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力,小學(xué)生缺乏這項(xiàng)能力,因此出現(xiàn)難以適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。而當(dāng)小學(xué)生具備較強(qiáng)的解決問題的能力后,可通過對問題的探究與解答過程,增強(qiáng)其自身的邏輯思維能力,從而適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),同時(shí)對學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識也可起到一定的推動作用。[2]

        (三)提高實(shí)踐水平

        數(shù)學(xué)知識來源于生活,具有在生活中可隨時(shí)運(yùn)用的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性,如何理解、運(yùn)用數(shù)字與圖像,在生活及其他學(xué)科中都是很重要的基礎(chǔ)知識,同時(shí)也是之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要基石。而如果學(xué)生的解題能力強(qiáng),則能在學(xué)會數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識后,通過問題探究將其運(yùn)用到實(shí)際生活中,建立起知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的方法

        (一)進(jìn)行開放式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問

        數(shù)學(xué)是一門具有探索性與研究性的學(xué)科,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很重要的奠基作用,在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下,需要培養(yǎng)其各種學(xué)習(xí)能力,如質(zhì)疑能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。結(jié)合眾多的教學(xué)案例與教學(xué)現(xiàn)狀,可以看出,在課堂中實(shí)行開放式教學(xué)能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與能力,教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升解決問題能力的第一步是營造一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境,打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的單向講述教學(xué)模式,在開放性的教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,并在質(zhì)疑中探究問題,最終解決問題。

        比如,在講解“雞兔同籠”一課時(shí),教師應(yīng)在提出問題后,將課堂空間交予學(xué)生,讓其大膽地思考與分析問題,然后跟隨自己的思維方式進(jìn)行解答;在學(xué)生完成自主探索后,教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓他們相互交流,發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間思考方式和解題方法的不同之處,并對其他同學(xué)所提出的解題方法提出質(zhì)疑,相互討論,找出不同解題方法中所蘊(yùn)含的思維方式,豐富自身的能力與思維模式,增強(qiáng)思考能力,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        (二)構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主探討問題

        教學(xué)環(huán)境對學(xué)習(xí)具有十分重要的作用,輕松且愉悅的教學(xué)環(huán)境會讓學(xué)生在心理上放松下來,更容易在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中,即使犯錯(cuò),也不會出現(xiàn)恐慌、害怕等心理,更不會放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);在之后的學(xué)習(xí)中,依然會勇于發(fā)表觀點(diǎn),并在得到肯定后增強(qiáng)自信心,從而喜歡上數(shù)學(xué)。在構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境時(shí),最重要的方法就是教師運(yùn)用與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題構(gòu)建數(shù)學(xué)情境。面對教師所提出的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生會主動進(jìn)行探索與討論,積極提出自己的觀點(diǎn),并且結(jié)合自身生活中的經(jīng)驗(yàn)與知識,找尋解決問題的方法,提高自身能力。[3]

        例如,在講解“一百以內(nèi)的加減法”時(shí),教師在創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境時(shí),在黑板上寫下一些物品和價(jià)格,如醬油6元、方便面1元等,并向同學(xué)們提出問題:“大家好,我現(xiàn)在是一名超市收銀員,同學(xué)們在今天放學(xué)后,爸爸媽媽給每人100元,讓你們來我所在的超市買東西,買什么、買多少都可以,但是為防止我給大家算錯(cuò)價(jià)格及大家買的物品價(jià)格超過100元,需要自己計(jì)算一下價(jià)格。大家思考一下之后,就踴躍來我這里吧,回答對的同學(xué)將獲得超市贈送的貼紙?!蓖ㄟ^這樣一個(gè)貼合實(shí)際的提問,讓學(xué)生感覺有趣、輕松,在回答問題時(shí)即使學(xué)生犯錯(cuò),教師也要溫柔地鼓勵(lì),并讓大家一起思考,最后找出正確的答案,從而構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。在整體的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生在教師所給予的空閑時(shí)間內(nèi)自主思考,充分調(diào)動自身的思維能力,從而獲得計(jì)算技巧、解題技巧。

        (三)強(qiáng)化拓展式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生形成解題能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性,并且是拓展學(xué)生思維與解題能力的重要學(xué)科。因此,為培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,教師可適當(dāng)在講解中添加拓展訓(xùn)練。為更好地增強(qiáng)課程之間的聯(lián)系性,教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)將教學(xué)問題進(jìn)行變式,形成拓展訓(xùn)練;同時(shí),教師也可以將問題變式的機(jī)會交給學(xué)生,提高其創(chuàng)新能力,從而增強(qiáng)思維的靈活多樣性,并通過變式和拓展訓(xùn)練增添學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn),提高解題能力。[4]

        例如,在講解“平行四邊形面積”的計(jì)算時(shí),教師提出問題:“小明家買到一個(gè)房子后,通過對客廳地面的測量,發(fā)現(xiàn)客廳是一個(gè)長12米、寬6米的長方形。請問這個(gè)客廳的面積是多少?”這時(shí),為幫助學(xué)生增強(qiáng)解題能力,教師可適當(dāng)進(jìn)行拓展,如“新的房子需要進(jìn)行裝修,客廳需要安裝瓷磚,通過挑選,小明的父親選擇了一塊長為60厘米的方形瓷磚。請問這個(gè)客廳共需要多少塊瓷磚?”。通過將數(shù)學(xué)問題與生活結(jié)合,可鞏固學(xué)生對面積問題的理解,同時(shí)總結(jié)解題方式,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

        總之,在實(shí)際教學(xué)中,教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,運(yùn)用合理且科學(xué)的教學(xué)方式,將對學(xué)生實(shí)踐能力與解決問題能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。通過合理的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為之后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]梁油油.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].中國校外教育(下旬刊),2016(2):141.

        [2]宋雪蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].課程教育研究,2015(18):151-152.

        [3]彭欽,陳麗云.簡析新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算、思維及解決問題能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(3):205.

        [4]張和掌.提出問題比解決問題更重要——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].才智,2008(15):119.

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