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        淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        2020-11-17 02:16:46李進(jìn)
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略高中化學(xué)

        李進(jìn)

        摘要:隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,現(xiàn)代教育領(lǐng)域也對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的改革要求,強(qiáng)調(diào)教師不但要豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí),更要采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)措施,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),要基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視角,在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生形成自主探究化學(xué)學(xué)科知識(shí)的良好意識(shí),為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高階層的化學(xué)知識(shí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

        中圖分類號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)07-0027

        化學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際有著密不可分的關(guān)系,在高中化學(xué)課程不斷深化改革的背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法滿足現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的需求。因此,高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要采取多元的教學(xué)措施,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地投身到課堂學(xué)習(xí)中,使其能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里,獲取盡可能多的有效知識(shí),這不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)能力和理解能力,同時(shí)也能健全學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

        一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義分析

        在傳統(tǒng)的教育模式中,教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式,使學(xué)生始終處于被動(dòng)吸納知識(shí)的地位,長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知,甚至?xí)纬傻钟|、反感等不良情緒,從而阻礙化學(xué)學(xué)科的正向發(fā)展。因此,高中化學(xué)教師要在強(qiáng)化學(xué)生思考能力、探索能力、動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生能夠深入剖析化學(xué)知識(shí)。

        切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠使課堂氛圍更加活躍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分得以激發(fā),在學(xué)生自主探究的過程中能夠與彼此產(chǎn)生思考碰撞,從而更加扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)。比如,學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),主動(dòng)向他人展示操作過程,并將其中的現(xiàn)象以化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化,能夠使學(xué)生找到符合自己發(fā)展需求的高效學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

        二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施探究

        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立主體地位思想

        在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師一直處于主導(dǎo)地位,課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新力和趣味性。因此,教師要在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的新要求下樹立創(chuàng)新型教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)教學(xué)枷鎖,始終尊重學(xué)生的主體地位,做好自身的引導(dǎo)工作,從而讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí),并始終持有對(duì)化學(xué)知識(shí)深入探索的興趣和欲望。

        比如,教師在教學(xué)人教版必修二《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》相關(guān)知識(shí)時(shí),就可應(yīng)用“引導(dǎo)教學(xué)法”。在課前,教師可先將與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的核心部分以圖文資料的形式發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中,引導(dǎo)學(xué)生在課下整理和收集自己感興趣的相關(guān)知識(shí),并帶往課堂中。在課上,教師可先將PPT教案在課堂導(dǎo)入部分播放給學(xué)生觀看,并讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己收集的相關(guān)知識(shí)結(jié)合PPT闡述環(huán)境保護(hù)的方法和化學(xué)的利用價(jià)值。在學(xué)生自主討論的過程中教師要仔細(xì)聆聽,對(duì)于學(xué)生的討論內(nèi)容教師不進(jìn)行過分干涉,但學(xué)生討論內(nèi)容中出現(xiàn)的遺漏部分或偏差部分教師要進(jìn)行記錄,并作為線索在課堂中進(jìn)行深入剖析。在學(xué)生討論完成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生闡述最終討論結(jié)果,并綜合各個(gè)小組的成果圍繞該堂課程的核心內(nèi)容進(jìn)行二次探究。

        通過這樣的教學(xué)模式,學(xué)生能夠始終處于主體地位,并能夠更加主動(dòng)積極地投身到相關(guān)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中,學(xué)生在有效交互中能夠切實(shí)與彼此建立起情感溝通的橋梁,從而逐漸找到符合自身學(xué)習(xí)需求的高效模式,真正提高教學(xué)效率。

        2.豐富教學(xué)模式,強(qiáng)化自主探究能力

        進(jìn)入高中階段的學(xué)生具有一定的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),因此高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),要充分抓住這一特性,豐富教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠在良性競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化自主探究能力,使學(xué)生能夠切實(shí)感知到化學(xué)課程中的樂趣,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        比如,教師在教學(xué)人教版必修一《用途廣泛的金屬材料》相關(guān)知識(shí)時(shí),可應(yīng)用“游戲引導(dǎo)法”。在課前,教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該堂課程進(jìn)行預(yù)習(xí),并將自己感興趣的新鮮資訊或?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行收集和整理,并將與其相關(guān)的圖像、音頻、視頻等資料進(jìn)行整合,作為輔助展示資料帶入課堂。課上教師可由此開展“金屬知識(shí)分享擂臺(tái)賽”,并邀請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行分享。在該學(xué)生展示過程中,其余學(xué)生可對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問,展示的學(xué)生可根據(jù)該問題進(jìn)行拓展和延伸,必要時(shí)教師要給予幫助。在該學(xué)生展示完成后,教師再引導(dǎo)第2名學(xué)生以同樣的方式進(jìn)行分享。兩名學(xué)生完成知識(shí)分享后,教師要引導(dǎo)其余學(xué)生作為大眾評(píng)審為其投票,票數(shù)高者則接受第3位學(xué)生的挑戰(zhàn),以此類推。挑戰(zhàn)結(jié)束后,班級(jí)中站到最后的學(xué)生則為本次擂臺(tái)賽的“最佳優(yōu)勝者”。最后,教師可根據(jù)優(yōu)勝者的相關(guān)知識(shí)結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行深入講解。

        通過這樣的教學(xué)模式,學(xué)生能夠在有趣的知識(shí)競(jìng)賽中獲取豐富的化學(xué)知識(shí),革新自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí),在游戲活動(dòng)中,學(xué)生能夠在“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”這一過程中強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力。

        3.尊重學(xué)生差異,落實(shí)個(gè)性評(píng)價(jià)體系

        進(jìn)入高中階段的學(xué)生會(huì)因?yàn)槎喾N多樣的原因造成明顯差異,而這些差異又會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和感悟能力,因此教師要科學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)體系,根據(jù)學(xué)生的差異化表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià),推動(dòng)不同學(xué)生在自身發(fā)展基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)能力。

        比如,對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生,教師則需要注重該類型學(xué)生的基礎(chǔ)性,在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)類知識(shí),并由此為出發(fā)點(diǎn)不斷向上突破,從而激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生而言,教師就要注重學(xué)生的整體性和全面性,在學(xué)生基礎(chǔ)類知識(shí)扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生探索更具有難度和挑戰(zhàn)性的知識(shí),從而使學(xué)生突破自身瓶頸,自主往更深遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

        綜上所述,高中化學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí),應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。靈活、生動(dòng)、富有生命力的教學(xué)措施能夠使學(xué)生在挖掘?qū)W科知識(shí)的過程中激發(fā)自身潛能,并與教師和其他學(xué)生產(chǎn)生有效交互,真正做到積極思考、認(rèn)真分析。這不但能夠使學(xué)生始終對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的探究欲望,同時(shí)也能夠切實(shí)發(fā)揮“教學(xué)”的真正價(jià)值。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉凱.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2016(20).

        (作者單位:湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué)441200)

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