單晨

摘要：近年來，美術(shù)創(chuàng)作人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受關(guān)注，以學科競賽作為美術(shù)創(chuàng)新人才的重要路徑與載體，人才選拔從中學就開始進行，全國性的美術(shù)競賽是實踐教學活動的主要環(huán)節(jié)，對提高中國當代美術(shù)學生綜合應用能力有著重要的意義。美術(shù)院校以全國競賽為抓手，是加強作品與市場項目對接、實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的重要手段。高校教學應深度挖掘全國性美術(shù)大賽的內(nèi)容，整合各項社會資源及動力，打破傳統(tǒng)僵化的教學手法；通過多元層次的學科競賽體系的構(gòu)建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，加強競賽引導，整合各方資源服務美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；將競賽項目引入到課堂實踐教學中，加強教學理論與競賽實踐的可持續(xù)發(fā)展。本文通過對美術(shù)競賽現(xiàn)狀的闡述與分析，指出了初中美術(shù)競賽科學的指導策略。

關(guān)鍵詞：中學階段；美術(shù)競賽；指導策略

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0003

當今教育的重心已經(jīng)不僅在學生的成績和文化知識的廣度上，而是將德育、智育、體育、美育和勞育相結(jié)合，講求學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高則基于學生從小的培養(yǎng)。在中學階段，學生已經(jīng)各有特長的分為文化生和特長生，旨在于為全國高校、各企業(yè)培養(yǎng)全能型人才要求的大背景下，各種技能競賽層出不窮，全國美術(shù)大賽為美術(shù)院校的學生搭建了橋梁，也為高校教學改革提供了實踐基礎。全國性美術(shù)競賽實踐教學模式的核心內(nèi)容是推動中國美術(shù)院校創(chuàng)新教學的發(fā)展與建設，有效提升美術(shù)設計學生的職業(yè)競爭力和職業(yè)素養(yǎng)，并以大賽為依托激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。若要在大賽中發(fā)揮自己的光彩，必須經(jīng)過精心的練習，這就涉及到了賽前指導。如何對即將進行美術(shù)競賽的學生進行指導，幫助他們提升自己的美學素養(yǎng)成為一個重要問題，以下將從現(xiàn)狀闡述和策略分析兩個方面來解決這個問題。

一、美術(shù)競賽學生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學生美術(shù)水平兩極分化

在現(xiàn)如今的美術(shù)教學中，出現(xiàn)了很多教育不均衡的現(xiàn)象，比如美術(shù)教育資源分布不均勻，城市美術(shù)輔導班常開、繪畫資源也比較豐富，而對比之下的農(nóng)村等偏遠山區(qū)就非常缺少相關(guān)的基礎設施，甚至根本接觸不到此類的教學，這就出現(xiàn)了教育、競賽機會不平等問題。另一方面，由于一般美術(shù)課程班學生眾多，而每個學生都是獨特的個體，都有自己的特點，教師并不能同時把每個學生都兼顧到，日積月累就會導致班級出現(xiàn)學生繪畫水平參差不齊，甚至出現(xiàn)畫得好的越來越好，畫得不太好的也沒有提高的狀況，這是目前發(fā)展的一個弊端。

2.學生學習美術(shù)的目的功利化

由于現(xiàn)在招生條件已經(jīng)從只顧文化課轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)全面兼顧，甚至出現(xiàn)了依據(jù)特長來提升自己的升學率，于是就漸漸出現(xiàn)了很多學生家長希望通過特長或者什么獎項升到重點學校，這也就出現(xiàn)了很多孩子學習美術(shù)的初衷不再是因為感興趣，而是因為它可以升學，參加競賽的目的也不單單是因為想要依據(jù)這個來證明自己，也有大量的學生學習美術(shù)是為了拿到一定的獎項可以用來升學、評優(yōu)等，其實這些想法很多時候會掩藏一個孩子學習的天性、初衷以及特長。

3.缺少畫作技巧的掌握

雖然現(xiàn)在有些特長教育偏于功利化，但也并不意味著藝術(shù)的創(chuàng)作不需要技巧，藝術(shù)的創(chuàng)作不僅需要想象和靈感，同時也需要一定的手法和技巧，比如文人寫文章需要一些比喻、排比的修辭手法以及總分總或者總分等的結(jié)構(gòu)分布，學習美術(shù)更是需要，作畫也需要有留白等神秘感的塑造。然而很多美術(shù)教學中缺少了技巧的學習和訓練，這就使繪畫中少了一些靈活感，無法很靈活地去應用和塑造甚至是競賽。

4.缺乏靈感的培養(yǎng)

很多學生在學習美術(shù)的時候，教師都教導其如何繪畫、如何雕刻，甚至是用模型讓學生臨摹學習，卻很少有教師讓學生去創(chuàng)造、去創(chuàng)新，讓學生自己思考想畫什么，這樣會扼殺學生的想象力，讓他們只能臨摹，照葫蘆畫瓢，當少了那些模型的時候，學生就不會創(chuàng)作，不能發(fā)揮創(chuàng)造力來獨立完成作品。

二、美術(shù)競賽培養(yǎng)策略

1.擴大美術(shù)學習與培訓的范圍

不僅要在城鎮(zhèn)里將美術(shù)教育發(fā)展起來，更要關(guān)注偏遠地區(qū)美術(shù)人才的挖掘和培養(yǎng)，因為人才不僅在城鎮(zhèn)，更在“山間”，經(jīng)常在鄉(xiāng)下貼近大自然的環(huán)境里生活的孩子更加具有想象力和創(chuàng)造力。因此不僅教育資源可以適當向偏遠地區(qū)傾斜，甚至可以在這些地方開展一些藝術(shù)比賽，重在選拔一些有藝術(shù)方面特長的孩子，給他們學習和發(fā)展自我的機會，同時也培養(yǎng)他們未來為祖國貢獻力量，不僅要關(guān)注能力好的學生，更要關(guān)注能力不足的學生，要因材施教，根據(jù)每個學生的不同設計適合他們的培養(yǎng)方案。

2.實踐與理論并存

在為學生指導的過程中，教師不能一味地讓學生去畫，畫完這個畫那個，并且一味的臨摹，沒有創(chuàng)新、毫無目的、沒有技巧的“照葫蘆畫瓢”，這樣是不行的。教師在指導學生的時候可以先讓學生知道如何做、怎樣做，需要注意什么問題，之后指導完可以給一個大致方向，讓學生進行自由創(chuàng)作、自由發(fā)揮，當學生全部都完成之后再為每一位學生分析他的畫作怎么樣、問題在哪。一般情況下，在學生自助創(chuàng)作完之后再為學生指導不足更容易讓學生接受問題、明白情況，引發(fā)學生探究，最終提高學生的能力。

3.優(yōu)化創(chuàng)作的環(huán)境

對于美術(shù)生而言，創(chuàng)作的環(huán)境十分重要，需要安靜、靈感和一種特殊的環(huán)境來啟發(fā)他們創(chuàng)作學習。在美術(shù)生的專有名詞里，有一個詞叫作“寫生”，即指他們在某一個特定的地方學習、創(chuàng)作，比如安靜的湖邊、唯美的田園等。想讓學生激發(fā)靈感，教師可以帶領學生去參觀著名景點、去瀏覽大好風景，甚至是去看一個獨特、特別的情境景象，然后再為他們提供一個安靜、干靜的環(huán)境，這樣才有利于他們激發(fā)靈感、創(chuàng)作學習。

總之，在美術(shù)生競賽的準備階段，要心無旁騖備戰(zhàn)好比賽，教師、技巧、靈感、資源和環(huán)境缺一不可，教師應該在培訓學生的過程中注重幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)作靈感，并且?guī)椭鷮W生提供創(chuàng)作的資源以及適合創(chuàng)作的環(huán)境，在學生創(chuàng)作完之后要及時點評給出中肯的建議，只有這樣才能幫助學生更好更快地提升其美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。

參考文獻：

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[2]胡大義.淺談美術(shù)課堂學生綜合素質(zhì)評價的策略[J].科學咨詢（教育科研），2016（1）：70-71.

（作者單位：江蘇省無錫市江陰市石莊中學214446）