劉丙章，萬榮輝

(鹽城師范學院 城市與規(guī)劃學院，江蘇 鹽城 224007)

課程思政是在教學過程中對學生進行有意、有機和有效的思想政治教育，具有教學理念和思維模式的雙重屬性。強調把人的思想政治培養(yǎng)作為每一次教學的首要目標，在課程中踐行德育，運用德育的學科思維提煉專業(yè)課程的文化與價值，讓學生在學習專業(yè)課的專業(yè)知識同時也獲得社會主義核心價值觀教育[1]。

上海市是我國高校課程思政改革的發(fā)源地，為全國高校課程思政建設積累了豐富的經驗和做法。然而，大部分地方高校的教學資源與上海高校的教學資源有著很大差別，所以對上海高校的經驗和做法是難以完全復制的。實際上大多地方高校的“課程思政”改革選擇的是以歷史積累為切入點，通過常規(guī)課程先試點再推廣的模式。

經濟地理學的課程思政教學改革就是將認知人類經濟活動或現(xiàn)象的規(guī)律與思政教育有機結合起來，將德育要求滲透到專業(yè)課程當中，實現(xiàn)講授專業(yè)知識和社會主義核心價值觀教育同步推進，通過這種同步教學，使學生在運用專業(yè)知識分析人類經濟活動或現(xiàn)象、探究科學規(guī)律的同時，能積極主動地關心國家社會民生發(fā)展，增強對核心價值觀的實際理解，培育學生成為一名德才兼?zhèn)涞男聲r代綜合型人才。

一、經濟地理學課程思政教學設計

課程思政的教學設計具備一般社會科學研究和思想政治教育學科的雙重屬性，是高校傳授專業(yè)知識和思想政治教育的中間紐帶。課程思政作為一種思維方式，要求教師在教學過程中要有意、有機、有效地把思想政治教育結合專業(yè)知識點傳授給學生，完成對學生思想政治培養(yǎng)的授課目標，在與專業(yè)發(fā)展相結合的基礎上將課程思政放在教育教學的首要位置。當然，課程思政并不是改變教學的原本內容，而是強調課程的德育教學，運用德育教學思維，挖掘專業(yè)知識中蘊含的文化和價值元素，通過找準這些元素與社會主義核心價值觀間的共鳴點，做到專業(yè)課的學習與社會主義核心價值觀教育無縫自然銜接。具體而言，在經濟地理學的課程思政改革中，以選取教材的部分內容為例，進行課程思政教學設計，專業(yè)教學內容與思政目標關系如表1。

表1 經濟地理學教學內容與思政目標對應關系

二、課程思政改革實施思路

基于以上考慮，經濟地理學課程思政改革應以習近平總書記的“同向同行，形成協(xié)同效應”為統(tǒng)領，通過常規(guī)課堂教學建立起社會主義核心價值觀教育和專業(yè)知識學習相結合的橋梁。

1.結合教學內容提煉思政融入點

中國已成為全球第二大經濟體，各行各業(yè)都在不斷創(chuàng)新，要求新一代大學生繼續(xù)創(chuàng)造新的篇章，這也是新時代公民價值觀和精神觀的體現(xiàn)。同時，隨著中國國際地位的提升，越來越多企業(yè)不再局限于國內，開始走出去。但是伴隨著企業(yè)走出去的不僅僅是技術，更是中國的傳統(tǒng)文化和魅力，特別是向發(fā)展中國家提供的各種技術支持，更體現(xiàn)了中國博大的胸懷、寬廣的胸襟以及大國的責任和義務。

2.教學過程中結合國家發(fā)展戰(zhàn)略

在教學過程中結合國家大事和時事政治，比如在學習第三篇經濟活動全球化的時候，可以帶領學生學習“一帶一路”倡議提出的時代背景、內涵實質等，使學生深刻體會到大國氣質和大國擔當，培養(yǎng)學生的大國自信，最終踐行“一帶一路”的國際戰(zhàn)略合作。

3.運用第二課堂弘揚中國精神

通過成立研究社團和興趣小組開展相對應的第二課堂活動，與常規(guī)課堂形成整體的課堂教學體系，通過引導學生組織開展符合主旋律的第二課堂活動，真正讓學生做到使用專業(yè)理論和知識，講述中國故事，弘揚中國精神，增強對專業(yè)知識的理解和運用。

三、課程思政改革推進措施

人類社會中的經濟活動或現(xiàn)象都是基于某種目的的存在與社會的一定階段，而目的是社會實踐的產物。馬克思主義指出，社會存在決定社會意識，人類對經濟活動或現(xiàn)象目的的認識、理解和把握受一定時期生產力和生產關系的影響。根據(jù)人類社會發(fā)展規(guī)律，經濟地理學的課程思政改革將從以下四個方面推進：

1.加強教學方案設計

專業(yè)教學中融入思政元素，不僅要實現(xiàn)思政教學目標，還要做到“潤物細無聲”，達到“鹽溶于湯”的效果。目標的實現(xiàn)必須通過課前教學團隊集體“顯性”備課，課中專業(yè)教師的“隱性”講授，在確保順利完成專業(yè)內容教學的基礎上，探究課堂的延伸，通過這種延伸的做法，達到專業(yè)知識內容與思政要素的完美融合。比如學習教材第九章區(qū)域之間的空間組織，以前的教學更多的是注重區(qū)域間經濟發(fā)展理論學習，在課程思政改革中，通過觀看陸大道院士解讀區(qū)域經濟發(fā)展的“地理密碼”教學視頻，讓學生掌握和理解相關學說在現(xiàn)實地區(qū)經濟發(fā)展中的運用。

2.改進教學方法

考慮到經濟地理學的課程特點，主要從優(yōu)化教學內容和豐富教學手段兩方面改進教學方法。在教學內容上，通過修訂人才培養(yǎng)目標、完善教學大綱、健全課堂教學管理辦法和設置課程管理制度等措施，形成完整的課程思政教育教學規(guī)范[2]。在教學手段上，充分運用新媒體，推動課程思政工作與現(xiàn)代信息技術的融合。結合教材教學內容和思政目標要點，列出經濟地理學課程思政改革的部分教學設計(表2)。

表2 經濟地理學課程思政改革教學設計案例

3.激發(fā)學生課程參與體驗感

根據(jù)專業(yè)課教學內容，通過教師不斷創(chuàng)新改進教學方法的方式，讓學生主動加入到課堂教學中，這種參與式體驗教學，有利于學生對課程思政的理解和認同，經過專業(yè)課教學的不斷學習，達到最終的教學改革目的。因為課堂授課時間有限，所以可以采用課下拓展自學和小組專題研究的方式，延伸學生思考和理解人類經濟活動或現(xiàn)象的時空特征及演化規(guī)律，并定期匯報交流，引導和強化學生對課程的參與體驗感。

4.注重學科價值引領

課程思政的終極目標是要實現(xiàn)對學生的品格教育和人格塑造。經濟地理學是我校地理及相關專業(yè)開設的一門專業(yè)選修課，是學生了解所學專業(yè)的重要途徑。教師應側重對學生價值觀和人生觀的引導教育，實現(xiàn)大學“立德樹人”的教育目標。根據(jù)經濟地理學課程特點，確定以社會主義核心價值觀中的個人層面為抓手，引導學生的人生觀和價值觀，以“大國匠心精神”為典范，培養(yǎng)學生精益求精的工作素養(yǎng)。

四、課程思政推進步驟

考慮到大多地方高校課程思政改革選擇的是以歷史積累為切入點，基于常規(guī)思維，采用先試點再推廣的模式。經濟地理學的課程思政改革也是通過這樣的思考，在課程改革中從以下幾個方面推進：

1. 選擇思政教學內容

經濟地理學課程內容涉及自然、技術和經濟三大領域，但并不是所有的章節(jié)教學內容都適宜課程思政改革，如何取舍選擇？圍繞課程思政改革目標，直奔課程思政是最佳路徑。也就是說，首先認識到課程思政改革的目的不是簡單地把知識教給學生，而是以課程思政改革為契機，圍繞課程思政要素開展教學改革，力求通過學生喜聞樂見的思政教學內容達到對學生世界觀、人生觀和價值觀的教育和引領。選擇思政教學內容是課程思政的重要環(huán)節(jié)，思政教學內容的選擇要做到“精中選精、優(yōu)中推優(yōu)”，以避免“外強中干”的課程思政。

2. 組織一支過硬的教學團隊

經濟地理學課程思政改革的目的是作為其他地方師范院校理工科專業(yè)課程思政改革的樣板案例，教學團隊的建設也格外重要。通常情況下要做好課程建設，需要建設一支具有高水平和高效的教學團隊，完善教學團隊的課內外工作機制。在組建教學團隊的過程中不僅需要看任課教師自身的興趣，同時也要做好課程內容的文理交織。

3. 高質量組織課堂教學

課程思政改革的建設目標和常規(guī)課堂一樣，同樣注重課堂教學質量和效果，需要每一位主講教師在授課之前把握好每一節(jié)課的內在內容，確保課堂教學的品質，從而獲得高效課堂。經濟地理學是地理及相關專業(yè)的選修課程，要以課程思政改革為契機，力爭通過師生的共同努力，在全校就課程思政改革形成統(tǒng)一認識，從而進一步推動大學新教學管理制度的建立，并以此推動全校教師改進完善自己的教學方法。

4. 教學示范引領推廣

經濟地理學課程思政改革最終目的是作為地方師范院校理工科專業(yè)課程思政改革的先鋒隊，為學校其他專業(yè)課程的課程思政改革提供樣板典范。在加強宣傳的同時，組織同樣重要。學校教學管理部門要鼓勵、指導和支持這一方案建設，將部分校內資源向此門課程建設進行一定的傾斜，力爭通過經濟地理學的課程思政改革帶動學校更多的教師投身到課程思政改革中，充分發(fā)揮示范引領的先鋒作用。