趙明蕊

河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系，河南鄭州 451191

2020 年新年伊始，突如其來的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，仿佛給生活按下了暫停鍵，改變了學(xué)校師生“教”與“學(xué)”的方式。教育部對此高度重視，要求各地教育部門和學(xué)校認(rèn)真做好延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”工作[1-2]。為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，幫助廣大學(xué)生解決實(shí)際困難，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，有序開展了“停課不停教、停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。身為教師，盡管因?yàn)椤耙咔椤钡挠绊?，不能像醫(yī)生一樣沖在最前線，但做好教育教學(xué)本職工作就是對“防疫”最大的支持。對于《分析化學(xué)》的課程改革，許多教師已經(jīng)進(jìn)行了有益的探索并提出了一些中肯的建議[3-5]。目前，春季學(xué)期課程已經(jīng)結(jié)束，結(jié)合我校該門課程的教學(xué)情況，并參考其他醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)《分析化學(xué)》混合式教學(xué)的方法[6-9]，更好的為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)《分析化學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的全面提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，本研究對我校2019 級藥學(xué)專業(yè)《分析化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評估，以期為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在相關(guān)課程中的應(yīng)用提供參考。

1 資料與方法

1.1 研究對象

我校藥學(xué)、藥品生產(chǎn)等專業(yè)共計(jì)600 余名學(xué)生學(xué)習(xí)《分析化學(xué)》課程，本研究隨機(jī)選取2019 級藥學(xué)專業(yè)一大班學(xué)生共89 名學(xué)生作為研究對象，該班級學(xué)生均為普招學(xué)生，基礎(chǔ)知識相對較好，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，積極性高，男女比例為1 ∶1，具有代表性。課程學(xué)習(xí)平臺為超星學(xué)習(xí)通。

1.2 評價(jià)指標(biāo)與方法

網(wǎng)絡(luò)《分析化學(xué)》的課堂活動(dòng)主要有課程簽到、選人答題、搶答題、章節(jié)視頻的觀看、章節(jié)測驗(yàn)及作業(yè)等。評價(jià)指標(biāo)以學(xué)生每次簽到持續(xù)時(shí)長、課堂活動(dòng)的參與度、章節(jié)視頻的觀看情況、章節(jié)測驗(yàn)及作業(yè)完成情況等，各教學(xué)活動(dòng)成績的具體占比為課程視頻占15%、課程測驗(yàn)占3%、主題討論占2%、作業(yè)占15%、理論考試占50%、簽到占10%，課堂互動(dòng)占5%，按照以上比例匯總學(xué)生的總成績，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.2.1 學(xué)生簽到持續(xù)時(shí)長 由于采用網(wǎng)絡(luò)教育的方式，學(xué)生是否聽課無法準(zhǔn)確掌控，只能通過學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度來了解。為能使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的真實(shí)聽課狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行聽課效果反饋，對學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理，教師在每次開課前10min 會發(fā)布簽到信息，學(xué)生收到信息后，及時(shí)回復(fù)信息并按時(shí)聽課。

1.2.2 課堂活動(dòng)的參與度 網(wǎng)絡(luò)上課過程中，教師看不到學(xué)生，無法把握學(xué)生的聽課狀態(tài)，導(dǎo)致教師對學(xué)生當(dāng)堂課程知識掌握的情況把握不準(zhǔn)。因此，課堂互動(dòng)很有必要，在授課過程中加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于師生之間和生生之間的互動(dòng)和交流，使教師更好地把握學(xué)生的聽課狀態(tài)，從而調(diào)整授課進(jìn)度[10-12]。課堂活動(dòng)主要包括隨堂作業(yè)、搶答問題和選人答題，根據(jù)題目的難易程度設(shè)置不同的分值。

1.2.3 章節(jié)視頻的觀看及章節(jié)測驗(yàn)情況 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大，速度快，一定時(shí)間內(nèi)需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容比較多，如果有一個(gè)知識點(diǎn)沒有掌握或理解，勢必影響后續(xù)學(xué)習(xí)；雖然學(xué)生下課之后可以反復(fù)觀看視頻，但有的知識點(diǎn)可能會超出學(xué)生的自學(xué)能力，難免會對學(xué)生心理造成壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至對學(xué)生的心理健康造成不良影響。另外，網(wǎng)絡(luò)章節(jié)視頻只是簡單的信息傳遞，學(xué)生長時(shí)間面對手機(jī)或電腦屏幕很容易疲勞、跑神、注意力不集中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

雖然，網(wǎng)絡(luò)平臺現(xiàn)有的各種資源比較豐富，但可能存在學(xué)情不對接的問題。特別是優(yōu)質(zhì)資源與實(shí)際學(xué)生的學(xué)情之間存在差距。比如，在這學(xué)期選擇的是超星學(xué)習(xí)通上一些本科院校的視頻教程，課程難度高于我校一些學(xué)生的實(shí)際情況，此外，雖然教師可以自行錄制視頻，但不能對網(wǎng)絡(luò)信號、噪聲等進(jìn)行很好地處理，一定程度上也會影響教學(xué)效果。為此，教師會在學(xué)生完成章節(jié)視頻觀看完成后設(shè)置章節(jié)測驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生觀看視頻的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效果。

1.2.4 學(xué)生作業(yè)完成情況 為更好地促進(jìn)學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，每次課后都會要求學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并拍照上傳。借此把握全班學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)的效果以及作業(yè)的完成情況。教師了解了學(xué)情，才能有針對性地安排下一步的教學(xué)工作。

2 結(jié)果

2.1 教學(xué)效果及評價(jià)

2.1.1 學(xué)生簽到情況 對學(xué)生簽到的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由圖1 可以看出，發(fā)布簽到信息后，課前5min內(nèi)簽到人數(shù)達(dá)45%，課前10min 簽到人數(shù)占總?cè)藬?shù)的25%；有15% 的學(xué)生在課程開始后5min 內(nèi)簽到，有8% 的學(xué)生在課程開始10min 內(nèi)簽到完畢，5% 的學(xué)生在課程結(jié)束后簽到。但是，仍有2% 的學(xué)生在課程結(jié)束后20min 內(nèi)未簽到。

圖1 發(fā)布簽到通知后學(xué)生簽到情況

圖2 學(xué)生上午和下午上課簽到情況對比

由圖2 可知，上午學(xué)生簽到比較及時(shí)，隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生簽到人數(shù)逐漸減少，直到全部簽到完畢；下午學(xué)生簽到呈正態(tài)分布，其中少部分學(xué)生完成課前簽到，部分學(xué)生隨著課程的進(jìn)行陸續(xù)完成簽到，極個(gè)別學(xué)生直到課程結(jié)束后還未完成簽到。

2.1.2 課堂互動(dòng) 本研究針對隨堂練習(xí)、搶答問題和選人答題等活動(dòng)的具體情況，設(shè)置不同的分值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到學(xué)生課堂活動(dòng)積分。在課堂活動(dòng)中共發(fā)放隨堂練習(xí)35 次，其中學(xué)生參與次數(shù)30 次以上的33 人，25 次以上的27 人，20 次以上的10 人，15 次以上8 人，10 次以上5 人，5 次以上3 人。學(xué)生參與隨堂練習(xí)的人數(shù)情況如圖3 所示。

圖3 學(xué)生參與隨堂練習(xí)的情況

在課堂活動(dòng)中共發(fā)放搶答題76 份，學(xué)生參與搶答題的參與度結(jié)果如圖4 所示。由圖4 可以看出，參 與70 次 以 上 的1 人，60 ～70 次 的11 人，50 ～60 次的20 人，40 ～50 次的10 人，30 ～40 次的9 人，30 次以下的4 人。說明同學(xué)能夠積極參與課堂活動(dòng)，且對搶答題更感興趣。

圖4 學(xué)生參與搶答題的參與度

學(xué)生課堂活動(dòng)的積分值結(jié)果如表1 所示。由表1 可以看出，學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度均較高。由于網(wǎng)絡(luò)課堂的時(shí)間有限，課堂中只能提問5 ～6 個(gè)問題，然后進(jìn)行解答；選人答題雖然知是隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)，但也只能點(diǎn)名提問個(gè)別學(xué)生，通過提問問題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些課程活動(dòng)的開展有助于師生和生生之間的交流互動(dòng)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使教師及時(shí)了解學(xué)情反饋，避免線上教育類似標(biāo)準(zhǔn)的講座形式，教師坐在電腦前講授，學(xué)生則是單純傾聽課程。雖然這種互動(dòng)方式很有限，但還是起到了活躍課堂氣氛的作用。

表1 學(xué)生課堂活動(dòng)積分情況（n=89）

2.1.3 學(xué)生章節(jié)視頻學(xué)習(xí)及測驗(yàn) 本課程共發(fā)放章節(jié)學(xué)習(xí)視頻117 個(gè)，學(xué)生對章節(jié)視頻觀看的平均完成率達(dá)99%。其中，79 人全部完成了章節(jié)視頻觀看學(xué)習(xí)，9 人完成率達(dá)到80% ～99%，只有1 人觀看率在60% ～79%。對學(xué)生參與章節(jié)測驗(yàn)情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖5 ～6 可知，本課程開展的學(xué)生章節(jié)測驗(yàn)情況共144 份，學(xué)生的平均完成率為68%，平均分為57.79 分。以上表明，學(xué)生對視頻學(xué)習(xí)的興趣較高，而對章節(jié)測驗(yàn)的興趣不高，成績也不理想。

圖5 學(xué)生章節(jié)測驗(yàn)平均完成率

圖6 學(xué)生章節(jié)測驗(yàn)平均分

本課程學(xué)習(xí)過程中共發(fā)放作業(yè)24 份，學(xué)生的平均完成率為89%，平均分為83.54 分。具體情況如圖7 ～8 所示。由圖可見，學(xué)生對課程知識內(nèi)容的掌握程度良好，課后布置作業(yè)有助于學(xué)生對課堂知識的鞏固和提高。

圖7 學(xué)生課后布置作業(yè)的平均完成率

圖8 學(xué)生課后布置作業(yè)的平均分

2.2 教學(xué)評價(jià)

教學(xué)效果的評價(jià)采用學(xué)生總成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本課程對不同的教學(xué)活動(dòng)成績的占比進(jìn)行設(shè)置，并以此為依據(jù)匯總學(xué)生的總成績，其中，優(yōu)秀10 人，占11.24%；良好69 人，占77.53%；中等7 人，占7.87%；及格3 人，占3.37%。由圖9 可以看出，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好，總成績分布基本符合正態(tài)分布，學(xué)生全部及格，優(yōu)秀率達(dá)11.24%，表明學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠掌握本門課程的主要知識內(nèi)容。

圖9 學(xué)生總成績匯總

2.3 改進(jìn)措施

根據(jù)以上教學(xué)情況進(jìn)行分析，并提出以下改進(jìn)措施：（1）為讓更多的學(xué)生有充裕的簽到時(shí)間，建議適當(dāng)延長下午簽到的時(shí)間，或延長課前的簽到時(shí)間；（2）調(diào)整章節(jié)測驗(yàn)難易程度，以更好貼近視頻講授內(nèi)容。學(xué)生觀看視頻和作業(yè)完成情況較好，但章節(jié)測驗(yàn)情況卻不很理想，主要由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無法監(jiān)控學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因此建議豐富課堂授課形式，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中注重直觀材料的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，理解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 討論

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)搜索各種學(xué)習(xí)資源，并選擇自己喜歡的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建個(gè)體化的知識體系，從而由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[13]。另外，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)最明顯的優(yōu)勢是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式比較靈活，不受空間和時(shí)間的限制[14]。在家里，只要有網(wǎng)絡(luò)就能接受學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)資源，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。在完成教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以選學(xué)感興趣的內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了學(xué)校之間的壁壘，幫助教師開闊思路，精進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高專業(yè)能力[15-16]。總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使不同學(xué)校的教師可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同提高，從而備好課、上好課，更好地服務(wù)于學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用課后布置作業(yè)的形式大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計(jì)效率，也可以節(jié)約時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間和精力來備課。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足

缺少面授教學(xué)中師生之間的親切交流以及同學(xué)之間的情感交流。另外，長時(shí)間在電腦屏幕或手機(jī)屏幕前進(jìn)行學(xué)習(xí)，會對學(xué)生的視力造成一定的危害，所以，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地調(diào)節(jié)休息時(shí)間，控制好學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到勞逸結(jié)合。

3.3 小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生基本掌握了課程的知識重點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，教師可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，揚(yáng)長避短，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂相輔相成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量[17]。依據(jù)《分析化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果及存在的問題，該課程后續(xù)可作以下改進(jìn)：適當(dāng)調(diào)整簽到時(shí)間，調(diào)整章節(jié)測驗(yàn)難易程度，豐富課堂授課形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。