段芊頎（長(zhǎng)沙師范學(xué)院財(cái)務(wù)處）

■引言

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文是財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的必修環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是學(xué)生在校學(xué)完通識(shí)課與專業(yè)課后的一次知識(shí)、技能、素質(zhì)的綜合考核，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力具有重要意義，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力專門人才重要途徑。畢業(yè)論文寫作是寫作能力、語言表達(dá)能力、信息搜集能力、溝通交流能力，邏輯思維能力、創(chuàng)新能力綜合運(yùn)用的成果。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文水平的高低也成為檢驗(yàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)水平以及評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。目前，針對(duì)如何提高財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的問題，有大量文獻(xiàn)開展了探討。這些文獻(xiàn)大都是圍繞財(cái)經(jīng)類畢業(yè)論文本身提出解決方案，如重點(diǎn)討論關(guān)于選題、教師指導(dǎo)、提前介入導(dǎo)師項(xiàng)目、論文環(huán)節(jié)的把握、畢業(yè)論文答辯等問題。但一篇優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果，是財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)全過程的綜合體現(xiàn)。因此，財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文改革已經(jīng)不是優(yōu)化某個(gè)環(huán)節(jié)的問題，而是需要從財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的全流程進(jìn)行系統(tǒng)化和綜合性改革，并滲透到每學(xué)年的教學(xué)任務(wù)中?；跐B透理念以學(xué)年時(shí)間線為橫軸，確定每學(xué)期有關(guān)畢業(yè)論文教學(xué)認(rèn)識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，縱向形成課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)、課題教學(xué)模式的模塊線條，將本科畢業(yè)論文教學(xué)立體全方位滲透到大學(xué)教育的全過程，由淺入深地安排教學(xué)活動(dòng)，通過漸進(jìn)式積累提高本科畢業(yè)論文的教學(xué)效果，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)，并對(duì)經(jīng)管類其他專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)起到啟發(fā)作用。

■研究現(xiàn)狀

本文以長(zhǎng)沙師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)為例進(jìn)行探討。2019版財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)論文制作方法與規(guī)范課程安排在大四的第一個(gè)學(xué)期共32課時(shí)，而畢業(yè)論文撰寫安排在大四第二個(gè)學(xué)期共8周的時(shí)間，這樣的安排看似充裕，實(shí)際上學(xué)生能安心制作畢業(yè)論文的時(shí)間很緊張。大四開始大部分學(xué)生準(zhǔn)備考研、公務(wù)員、銀行等考試，就業(yè)或升學(xué)是這一階段的頭等大事，不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文抱著差不多就行的心態(tài)，思想上不夠重視。同時(shí)，學(xué)生選題的時(shí)間很短，前期又沒有類似科研訓(xùn)練，對(duì)選題的范圍和大小難以短時(shí)間把握，而且因?yàn)閷?shí)習(xí)、就業(yè)、考研等客觀因素與指導(dǎo)老師的溝通交流機(jī)會(huì)太少，有問題不能及時(shí)反饋和討論，論文撰寫能力不足以及時(shí)間的不充分嚴(yán)重影響到論文質(zhì)量。學(xué)院畢業(yè)論文管理制度上盡管有一套管理規(guī)定，同時(shí)學(xué)校已啟用畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)，但總體上流于形式，選題、開題、初稿、查重、答辯及歸檔等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的執(zhí)行力度不強(qiáng)，對(duì)于畢業(yè)論文過程材料的質(zhì)量評(píng)價(jià)也不及時(shí)。論文教學(xué)模式比較單一，主要依賴本科畢業(yè)論文制作方法與規(guī)范等課程教學(xué)模式和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與以學(xué)科競(jìng)賽為依托的教學(xué)模式和參與老師科研課題研究的教學(xué)模式較少。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)在畢業(yè)論文開題之后，很難從實(shí)踐實(shí)習(xí)中選出問題，真題真做，導(dǎo)致畢業(yè)論文理論聯(lián)系實(shí)際不夠，缺乏實(shí)踐操作下的教學(xué)模式指導(dǎo)。論文形式主要是側(cè)重定性分析的規(guī)范研究多，側(cè)重定量研究的實(shí)證研究少。論文選題過大，論證過程不嚴(yán)密，論據(jù)不夠充分，缺乏創(chuàng)新精神也是學(xué)生論文寫作中普遍出現(xiàn)的問題。

■文獻(xiàn)回顧

以滲透理念為切入點(diǎn)，從畢業(yè)論文課程教學(xué)改革、畢業(yè)論文教學(xué)模式方面梳理文獻(xiàn)。借鑒其他學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)改革的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，思考適合本校畢業(yè)論文改革方式。

（一）關(guān)于滲透理念

滲透在辭海有三種意思，本文中的滲透是指某種事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入其他方面，比喻一種思想或勢(shì)力逐漸向其它方面擴(kuò)展。吳文文提出將“滲透理念”引入經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)中，使畢業(yè)論文工作能夠成為整個(gè)本科教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。通過各類教學(xué)活動(dòng)，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的各培養(yǎng)環(huán)節(jié)相互滲透，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，并使之在潛移默化中領(lǐng)悟?qū)I(yè)研究方法，鍛煉科研能力。各環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)論文的滲透，把提高學(xué)生綜合能力、保證畢業(yè)論文質(zhì)量滲透到了學(xué)生培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。袁平紅從宏觀視角提出一種“全過程漸進(jìn)式教學(xué)模式”。該模式把本科畢業(yè)論文教學(xué)與課堂、非課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)與培養(yǎng)方案、教育教學(xué)過程的有效銜接，具有“模塊化、鏈條化和集成化”的特征，代表本科畢業(yè)論文教學(xué)的發(fā)展方向。

綜上所述，學(xué)者們已經(jīng)意識(shí)到將本科畢業(yè)論文教學(xué)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，通過教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生寫作能力，提高本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。但是滲透理念如何具體應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)學(xué)年并不是很清晰，所以本文橫向確定每學(xué)年有關(guān)畢業(yè)論文的任務(wù)與目標(biāo)，縱向形成教學(xué)模式的模塊線條，將本科畢業(yè)論文教學(xué)滲透到大學(xué)教育的全過程，由淺入深地安排教學(xué)活動(dòng)，通過漸進(jìn)式積累，提高本科畢業(yè)論文的教學(xué)效果。

（二）關(guān)于本科畢業(yè)論文教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)節(jié)的研究

畢業(yè)論文教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)節(jié)研究主要包括三類：一是針對(duì)畢業(yè)論文最后階段的教學(xué)模式，重點(diǎn)是校企聯(lián)合指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、問題引導(dǎo)、基于信息網(wǎng)絡(luò)等畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，如羊四清等提出校企、校地合作指導(dǎo)畢業(yè)論文真題真做的教學(xué)模式。周春華探討了基于問題學(xué)習(xí)(Problem－Based Learning，簡(jiǎn)稱“PBL”)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。二是把畢業(yè)論文與某個(gè)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)模式，如金仁義認(rèn)為科研導(dǎo)師制是文科本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的新路徑，是一種以培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和科研能力為核心任務(wù)的教育模式。三是將畢業(yè)論文與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相融合的教學(xué)模式，如武云亮提出了財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的全過程漸進(jìn)式教學(xué)模式，以提升素質(zhì)和能力為根本，把本科畢業(yè)論文與課程教學(xué)、課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、導(dǎo)師制、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)有效銜接。鄭新奇等將畢業(yè)論文寫作過程分解到大學(xué)四年的全過程，設(shè)計(jì)了本科畢業(yè)論文系統(tǒng)模式； 韓沚清提出基于滲透理念的經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)模式，將畢業(yè)論文教學(xué)有機(jī)融入到各本科教學(xué)環(huán)節(jié)、非教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)本科畢業(yè)論文教學(xué)的滲透。

綜上所述，本科畢業(yè)論文教學(xué)模式是根據(jù)畢業(yè)論文與教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系的緊密度決定的。畢業(yè)論文單純?yōu)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的這類研究文獻(xiàn)較多，應(yīng)用也比較廣泛。畢業(yè)論文與某個(gè)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)模式這類專門系統(tǒng)的研究較少，多見于相關(guān)教學(xué)論文之中，實(shí)踐中有一定應(yīng)用； 畢業(yè)論文與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相融合的教學(xué)模式這類處于文獻(xiàn)研究和初期設(shè)計(jì)階段，綜合性的實(shí)踐應(yīng)用較少。所以本文從畢業(yè)論文與整個(gè)大學(xué)教育構(gòu)建全過程滲透式教學(xué)模式對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文課程進(jìn)行教學(xué)改革，以期提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

（三）關(guān)于本科畢業(yè)論文典型教學(xué)模式研究

本科畢業(yè)論文教學(xué)模式多種多樣，如產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)教學(xué)模式、校企合作指導(dǎo)教學(xué)模式、延伸研究教學(xué)模式、問題導(dǎo)向式教學(xué)模式、學(xué)生自選課題教學(xué)模式等。根據(jù)主要參與者以及互動(dòng)程度分類，可以分為研學(xué)互動(dòng)型、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)型、自主延伸研究型三種典型教學(xué)模式。武云亮認(rèn)為這三種教學(xué)模式具有一定的推廣價(jià)值。根據(jù)本科畢業(yè)論文與教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系程度分類，可以分為畢業(yè)論文最后階段的教學(xué)模式，畢業(yè)論文與某個(gè)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)模式，畢業(yè)論文與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相融合的教學(xué)模式。

綜上所述，本科畢業(yè)論文教學(xué)模式根據(jù)參與者及互動(dòng)程度，畢業(yè)論文與教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系程度分類。根據(jù)參與者及互動(dòng)程度屬于教學(xué)模式的縱向分類，畢業(yè)論文與教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系程度屬于教學(xué)模式橫向分類，橫向分類和縱向整體結(jié)合使畢業(yè)論文寫作從前期積累，到選題，再到撰寫形成多維度立體化研究，符合財(cái)經(jīng)類教學(xué)特性。所以本文根據(jù)參與者及互動(dòng)程度將本科畢業(yè)論文與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，以期改進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)方法。

■基于滲透理念的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)模式構(gòu)建

以學(xué)年時(shí)間線為橫軸，確定每學(xué)年畢業(yè)論文教學(xué)的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，縱向形成課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)、課題教學(xué)模式的模塊線條，將本科畢業(yè)論文教學(xué)立體地全方位滲透到大學(xué)四年教育全過程，如圖1。

大一學(xué)年是大學(xué)生由高中學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵一年，這一年主要是心理狀態(tài)轉(zhuǎn)換以及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換的適應(yīng)時(shí)期?；跐B透理念的畢業(yè)論文教學(xué)模式，這階段認(rèn)知目標(biāo)是樹立學(xué)生科研意識(shí)，重視畢業(yè)論文的寫作。這學(xué)年通過入學(xué)教育、專業(yè)發(fā)展前景講座、論文寫作講座、學(xué)術(shù)科研講座，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)科研興趣，并且讓學(xué)生熟悉畢業(yè)論文要求、流程與格式。

大二學(xué)年是專業(yè)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一年，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與積累的重要時(shí)期?；跐B透理念的畢業(yè)論文教學(xué)模式，這階段認(rèn)知目標(biāo)是專業(yè)知識(shí)的理解與升華。在課程教學(xué)中，引入專業(yè)課案例教學(xué)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生從課本中尋找論文選題。在實(shí)踐教學(xué)中開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生決策能力、溝通能力、分析問題、解決問題的能力。

大三學(xué)年是專業(yè)課知識(shí)升華的重要時(shí)期?；跐B透理念的畢業(yè)論文教學(xué)模式，這階段認(rèn)知目標(biāo)是專業(yè)知識(shí)升華，了解論文寫作知識(shí)。開設(shè)畢業(yè)論文制作課程，要求學(xué)生掌握畢業(yè)論文制作方法，熟悉畢業(yè)論文格式與要求。開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)及實(shí)證研究工具課程，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，利用stata、EVIEWS、SPSS等系統(tǒng)進(jìn)行定量分析開展實(shí)證研究。在實(shí)踐教學(xué)中開展財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)的融資、投資、資金營(yíng)運(yùn)、收益分配各階段，培養(yǎng)學(xué)生決策能力、分析問題、解決問題的能力。校外鼓勵(lì)學(xué)生寒暑假繼續(xù)到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、事業(yè)單位等實(shí)習(xí)。對(duì)于已經(jīng)有財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)經(jīng)歷學(xué)生，建議換一個(gè)行業(yè)實(shí)習(xí)。了解不同行業(yè)不同企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，對(duì)比不同行業(yè)財(cái)務(wù)管理的異同，有助于激發(fā)學(xué)生的思辨能力，創(chuàng)新能力。而且在實(shí)際工作中通過問題的觀察、調(diào)研、對(duì)比、分析與解決，應(yīng)用到論文寫作的選題與分析、解決問題中來，提高學(xué)生論文真題真做的能力。

大四學(xué)年的本科畢業(yè)論文是學(xué)生完成前三個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、寫作課后的一次知識(shí)、技能、素質(zhì)的綜合考核。這階段的認(rèn)知目標(biāo)是注重本科畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)道德和規(guī)范，促進(jìn)學(xué)術(shù)誠信，提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。能力目標(biāo)是寫作能力、語言表達(dá)能力、信息搜集能力、溝通交流能力，邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的綜合運(yùn)用。這階段由于學(xué)生就業(yè)與升學(xué)的壓力，以及實(shí)習(xí)離校造成學(xué)生與論文指導(dǎo)老師溝通交流不暢，課程教學(xué)方面依賴于學(xué)生主動(dòng)配合，積極完成畢業(yè)論文，及時(shí)反饋論文寫作過程中的問題。同時(shí)，論文指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo)，針對(duì)地理、時(shí)間導(dǎo)致溝通不暢，可以采用線上指導(dǎo)，如使用騰訊會(huì)議、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)會(huì)議等對(duì)學(xué)生開展異地指導(dǎo)。

基于滲透理念的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)模式的構(gòu)建，以學(xué)年為單位設(shè)置的課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握程度、能力的強(qiáng)弱、學(xué)院教學(xué)進(jìn)度以及指導(dǎo)老師的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)年的教學(xué)安排并不是一成不變的，根據(jù)實(shí)際情況將四種教學(xué)模式穿插進(jìn)行，因時(shí)而異，因人而異，才能達(dá)到最佳效果。

■結(jié)論

基于滲透理念的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革打破本科畢業(yè)論文僅僅是畢業(yè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，將本科畢業(yè)論文這個(gè)大目標(biāo)，在學(xué)年分解為具體小目標(biāo)，通過課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)、科研教學(xué)四類教學(xué)模式穿插進(jìn)行學(xué)生論文制作綜合能力的培養(yǎng)。滲透理念的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革不僅有利于改進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)體系，而且對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的論文指導(dǎo)及教學(xué)能力，提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文質(zhì)量有著積極作用。