劉磊（長江大學文理學院）

■引言1

我國的園林藝術(shù)發(fā)展有很久遠的歷史，最早可以追溯至商周，基本上以皇家園林為代表，象征著統(tǒng)治者至高無上的權(quán)力。隨著時代的演進與發(fā)展，保留完整的園林并不多，其中以頤和園、拙政園、承德避暑山莊、留園為代表。這些園林不僅是中國文化的象征，而且也凝聚了古代園林技術(shù)工匠們的心血，體現(xiàn)出了當時園林設(shè)計者的高超技術(shù)，為我們現(xiàn)代園林人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的基礎(chǔ)。

■新時代背景下園林專業(yè)教育的特點

隨著城鎮(zhèn)化地推進，園林景觀設(shè)計不僅僅限于城市，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對園林設(shè)計的需求也在進一步擴大，因此，在園林專業(yè)教育的培養(yǎng)方案上，要順應(yīng)市場化的需求，做好園林專業(yè)的學科規(guī)劃以及教育特色，就變成了一個非常重要的課題。在適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展對園林專業(yè)人才需要的用時，也要培養(yǎng)具有現(xiàn)代工匠精神的技能型復合人才，這是當前園林學科教育教學的責任之所在。

（一）綜合性

園林學科的綜合性非常強，不僅僅限于我們所知道的園林構(gòu)建規(guī)劃、綠景種植、維護與修剪，而且還涉及工程、建筑、環(huán)境、生態(tài)、文化藝術(shù)、社會學等多個學科。而且不同的學科會從不同的角度對園林設(shè)計規(guī)劃做出不同地闡釋，研究的內(nèi)容也會存在差別，所以在教學過程中需要采用多樣綜合性教學。

（二）實踐性

對于園林設(shè)計學科來說，由于接觸地都是與大自然景觀以及人工自然區(qū)域相關(guān)的事物，所以對學生的實踐性要求很強。需要學生在架構(gòu)豐富的基礎(chǔ)理論、文學修養(yǎng)、創(chuàng)新意識的同時，將這些理論應(yīng)用到平時的實踐中去，不停地鞏固翻新自己的知識架構(gòu)，成為綜合實踐性強的園林技能型人才。

■當前園林人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我們培養(yǎng)園林人才，最終是為了將人才放歸于社會中服務(wù)園林設(shè)計事業(yè)，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此，高校教育培養(yǎng)模式要以市場為需求，學生為導向，將學生培養(yǎng)為理論原理應(yīng)用到社會實踐并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的應(yīng)用型人才，才能符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，但是目前的園林人才培養(yǎng)模式與社會需求還存在一定的差距。

（一）目標定位不準確

從目前我國高校的園林專業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)方向來看，分得大類比較多，例如風景園林規(guī)劃與設(shè)計、園林植物造景等，但是小類方面沒有明確的方向，這就使得一些學校在園林人才的培養(yǎng)目標定位上不夠準確，最終走上社會的學生不僅缺乏扎實的理論功底，而且在實踐上也缺乏動手能力。

（二）課程設(shè)置不合理

正如上文所說，園林專業(yè)是一門綜合性強、交叉性廣的學科，涉及到的領(lǐng)域非常多，因此為了讓學生在學校教育上可以很快地將其消化吸收，有些學校在課程設(shè)置上顯得有點“急功近利”，在在執(zhí)行過程中存在很高的課程重復率和課程內(nèi)容的銜接脫軌，影響了學生對園林知識的有效吸收。

（三）師資資源不豐富

從我國高校園林教育教師配備來看，理論性與實踐性兩方面都強的專業(yè)性教師非常少，以至于學生在學習的過程中缺少具有實踐指導意義的經(jīng)驗。有些學校在園林教育的基礎(chǔ)設(shè)施上也配置不夠齊全，使得學生在教學過程中沒能結(jié)合豐富的實踐教學接收知識，而這都直接影響到了學生園林知識學習程度的好壞。

■傳統(tǒng)園林人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的園林人才培養(yǎng)模式主要停留在改革開放時期，集中對園林藝術(shù)審美的基礎(chǔ)上，是一種大眾化的選擇趨勢，不能很好地迎合新時代經(jīng)濟背景下對園林藝術(shù)獨特的規(guī)劃設(shè)計需求。本文主要從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置以及教學方式三個方面對傳統(tǒng)園林人才培養(yǎng)模式進行分析。

（一）在培養(yǎng)目標上

在培養(yǎng)目標上，傳統(tǒng)園林人才培養(yǎng)模式主要側(cè)重于對專業(yè)園林技術(shù)知識的傳輸，致力于為園林規(guī)劃設(shè)計提供技術(shù)型人才，從而忽略了對學生綜合素質(zhì)的拓展上，以至于學生除了“一專”，無法進行“多能”的有效轉(zhuǎn)變。

（二）在課程設(shè)置上

為了迎合傳統(tǒng)園林人才在培養(yǎng)目標的既定設(shè)計，在課程設(shè)置上，學校側(cè)重于將理論知識進行重點傾斜，甚至在我們熟知的《園林史》課程上加大考試權(quán)重比例，以至于學生對實踐課時的學習不足。新時代背景下，每個國家的發(fā)展是人才的培養(yǎng)，因此，對學生的教育培養(yǎng)是偏向綜合性的，這是這個高校教育中必須非常明晰的一點。因此，在課程的設(shè)置上，顯得有點頭重腳輕。

（三）在教學方式上

在教學方式上，由于傳統(tǒng)園林人才培養(yǎng)上側(cè)重于對專業(yè)知識能力的傳授，在教學方式比較單一，主要以課堂教師的單一知識輸送為主，而學生則被動接收。這樣一方面完成教師與學生溝通互動少，不利于知識的傳遞學習，另一方面也會降低學生學習園林知識的積極性。

■新時代經(jīng)濟背景下園林人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

一個國家的經(jīng)濟發(fā)展在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的核心在于人才。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，對園林人才的培養(yǎng)不僅要結(jié)合當下城鎮(zhèn)化市場的需求，而且還要充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，對接市場，培養(yǎng)高、尖、端應(yīng)用型園林人才，促進經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。我們要跟上時代革新的腳步，尋求新時代經(jīng)濟背景下園林人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑。結(jié)合當下時代發(fā)展的需要，可以從以下幾個方面進行探索。

（一）重新定位園林培養(yǎng)目標

為了適應(yīng)新時代園林工程規(guī)劃建設(shè)的需要，我們要形成全社會重視培養(yǎng)園林綜合型人才的戰(zhàn)略思維，從上至下進行推導。作為國家層面而言，要制定更加完備的高校園林人才培育政策，要加大力度支持高校園林人才培育工作，并給予政策上的傾斜；作為高校而言，則要更加貫徹落實國家新時代經(jīng)濟發(fā)展目標，以市場為需求，以學生為導向，側(cè)重于學生綜合素質(zhì)與社會責任感的培養(yǎng)，與國際社會接軌，將專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)進行雙軌合并。

（二）建設(shè)一支專業(yè)師資隊伍

人才的教育，師資是關(guān)鍵。由于園林學科教育對理論性與實踐性兩方面的要求都很高，所以對于教師隊伍的資質(zhì)要求也會相應(yīng)較高。因此，在新時代經(jīng)濟背景下創(chuàng)新園林人才培養(yǎng)模式，就需要建設(shè)一支專業(yè)的師資隊伍。我們可以結(jié)合市場導向，讓教師多走出去，通過實踐鍛煉，從而提高教學實踐水平，另外還可以邀請國內(nèi)外知名的園林專家來當客座教授，進行專題報告和演講，將理論與實踐知識帶進課堂，提高園林教學課堂的先進性與應(yīng)用性。

（三）創(chuàng)新園林課程設(shè)置體系

為了讓學生在學校接收到系統(tǒng)完善的園林知識體系，我們就需要創(chuàng)新當下的園林課程設(shè)置模式。例如，我們在大學一年級和大學二年級時，就可以將《園林藝術(shù)》《中外園林史》等基礎(chǔ)性的課程與園林設(shè)計、園林工程等專業(yè)性的課程進行交叉，加強學生對專業(yè)性園林知識的理解與認識，同時根據(jù)學生的學習情況，適時減少理論課時，增加實踐課時，提高學生的實踐動手能力。

（四）推動校企合作辦學模式

為了解決學挍實踐場地不足的問題，將企業(yè)作為一個平臺實為不錯的選擇。因為學校培養(yǎng)的園林人才始終是要面向市場，服務(wù)于市場的。我們可以建設(shè)一個產(chǎn)學研于一體的實踐平臺，推動校企合作辦學模式，即可以解決學校學校實踐基地不足的問題，又為企業(yè)的創(chuàng)新型發(fā)展輸送了人才，達到一種雙贏的局面。

（五）進行教學模式改革

一方面突破傳統(tǒng)傳輸式教學模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂、線上課堂、研討式課堂等新型教學模式，另一方面引入新型信息化教學手段，如VR虛擬仿真教學、AR景觀資源輔助教學等，可以有效提升學生的學習興趣，從而提高教學效果。

■結(jié)論

在新時代經(jīng)濟背景下，就要牢牢抓住人才這個核心。尤其是對園林人才的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到我國城鎮(zhèn)化的進程，而且也關(guān)系到地方經(jīng)濟和全產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，我們對人才的培養(yǎng)已經(jīng)從“大眾化”向“精英化”進行轉(zhuǎn)變，對園林人才的培養(yǎng)要以市場為需求，以學生的就業(yè)為導向，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)、職業(yè)能力強的復合型人才。因此，在新時代經(jīng)濟背景下，對園林人才的培養(yǎng)應(yīng)該著重德智體美勞全面發(fā)展，在擁有良好專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新和實踐能力，按照服務(wù)地方，融合產(chǎn)業(yè)，著力提升育人質(zhì)量，持續(xù)提增人才的社會適用性和發(fā)展力，讓他們在學習實踐的過程中，養(yǎng)成良好的思考和動手能力，成長為優(yōu)秀人才。