萬(wàn)忠

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100018）

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，Web 前端開(kāi)發(fā)的需求日益增加，Web 前端工程師職業(yè)越來(lái)越火爆，各大公司對(duì)前端工程師的需求量都很大。移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能及時(shí)找到工作，具有就業(yè)優(yōu)勢(shì), 專(zhuān)業(yè)建設(shè)就必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，使學(xué)生能轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。校企合作，產(chǎn)教融合是最根本的途徑，才能深化職業(yè)教育教學(xué)改革，更好地為教學(xué)服務(wù)。

1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題

移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)象為高職高專(zhuān)三年制學(xué)生，這些學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，時(shí)間觀念差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)毅力不足，依賴(lài)性強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不足，獨(dú)立思考能力差，缺乏主動(dòng)性。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的勇氣，就業(yè)目的不強(qiáng)烈。但是動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研的結(jié)果可知移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)仍然是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，使得專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度過(guò)快，Web 開(kāi)發(fā)技術(shù)一直在不斷發(fā)展，各種新的技術(shù)層出不窮，課程體系中的課程都是較新的內(nèi)容，與之相配套的教材很少，基本上處于編寫(xiě)、開(kāi)發(fā)階段。師資力量缺乏嚴(yán)重?，F(xiàn)有的師資以前接觸過(guò)此類(lèi)內(nèi)容的較少，學(xué)習(xí)、更新知識(shí)體系需要有一定的時(shí)間，同時(shí)多數(shù)教師是來(lái)自高校，畢業(yè)后直接工作，缺少實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于市場(chǎng)需求知識(shí)了解有限。

移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)在2015 年才被列入教育部專(zhuān)業(yè)建設(shè)目錄，專(zhuān)業(yè)教育歷史短，開(kāi)設(shè)的學(xué)校還不是很多，還未形成與適應(yīng)飛速發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展迅速，課程更新快，開(kāi)設(shè)的課程往往跟不上市場(chǎng)真正的需求。

2 移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)與校企合作探討

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才為目標(biāo), 在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中,一定要注重應(yīng)用型的定位和特點(diǎn),專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)就是滿(mǎn)足企業(yè)用人需求。通過(guò)校企合作模式搭建校企雙方產(chǎn)教融合共同體。

2.1 校企共建合作機(jī)制

成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)組，研討企雙方合作項(xiàng)目，校企雙方專(zhuān)任教師和技術(shù)人員組成工作組，負(fù)責(zé)實(shí)施具體校企合作工作。以“校企雙主體”為辦學(xué)目標(biāo)，由專(zhuān)任教師與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同組成培養(yǎng)隊(duì)伍，雙方共同完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。

2.2 人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)目標(biāo)是：崗位技能精準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀、發(fā)展?jié)摿?qiáng)勁的大前端開(kāi)發(fā)應(yīng)用技術(shù)型人才。

制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，積極與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，企業(yè)成為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主體的關(guān)鍵，企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的全過(guò)程，雙方共同協(xié)商，了解基于行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)和精準(zhǔn)崗位定義，利用廣泛的企業(yè)聯(lián)盟資源，深度發(fā)掘企業(yè)用人需求，掌握企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)模型。目前用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)方面的要求越來(lái)越重視，企業(yè)在招聘員工中要綜合考慮團(tuán)隊(duì)協(xié)作、積極心態(tài)、學(xué)習(xí)能力等因素，良好職業(yè)素養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的必要條件。專(zhuān)業(yè)技能是企業(yè)用人的直接選擇，培養(yǎng)企業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生獲得良好發(fā)展的決定因素。具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的積累和專(zhuān)業(yè)技能，才能為將來(lái)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)技能（硬技能）＋職業(yè)素養(yǎng)（軟技能）”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)課程提高的是學(xué)生的“硬技能”，職業(yè)素養(yǎng)課程提高的是學(xué)生的“軟能力”?！坝布寄堋迸c“軟能力”的共同作用才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、踏?shí)肯干的合格職業(yè)人。

2.3 課程體系

課程設(shè)置以企業(yè)實(shí)戰(zhàn)為核心，通過(guò)全真實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)、全真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)、全真企業(yè)級(jí)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，將企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境與工作場(chǎng)景搬進(jìn)校園，讓學(xué)生從一接觸專(zhuān)業(yè)課程起就沉浸在實(shí)實(shí)在在的工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作氛圍的無(wú)縫對(duì)接。

職業(yè)素養(yǎng)課程的設(shè)置上根據(jù)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和未來(lái)崗位用人要求，授課過(guò)程循序漸進(jìn)，在新生入學(xué)階段，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，確立正確成長(zhǎng)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二階段主要是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)化項(xiàng)目管理，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第三階段針對(duì)就業(yè)前的集訓(xùn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)化意識(shí)和職業(yè)化能力。

專(zhuān)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)課程。專(zhuān)業(yè)課程采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。前兩個(gè)學(xué)期以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主，要是夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)核心課程作理論準(zhǔn)備。第三至第五學(xué)期以專(zhuān)業(yè)核心課程主，使用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和案例到教學(xué)中，按行業(yè)規(guī)范流程完成項(xiàng)目制作，確保學(xué)生的操作能力和項(xiàng)目組織能力符合企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求。第三至第五學(xué)期里設(shè)置一周的專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)課程，設(shè)置創(chuàng)意訓(xùn)練項(xiàng)目，引入學(xué)生充滿(mǎn)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)構(gòu)想，由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師為指導(dǎo)教師，項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以隨著行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的改變及時(shí)調(diào)整與升級(jí)的內(nèi)容，借力企業(yè)的力量，提高學(xué)生的創(chuàng)意能力。

經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的上崗能力。最后通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程完成與企業(yè)的對(duì)接，因?yàn)榻?jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了很多變化，按照入學(xué)的行業(yè)狀況和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可能就與就業(yè)市場(chǎng)的要求有所不同，為使學(xué)生能緊跟行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，具有更強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程完成，使學(xué)生最快學(xué)到最新的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與將來(lái)的就業(yè)過(guò)程相銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與就業(yè)后的適應(yīng)能力。這樣的課程體系結(jié)構(gòu)合理、層次分明，人才標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于企業(yè)，實(shí)戰(zhàn)環(huán)境與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)，就業(yè)推薦歸于企業(yè)，打造理實(shí)一體化課程體系。

2.4 課程資源開(kāi)發(fā)

創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)，資源庫(kù)課程資源內(nèi)涵要求針對(duì)職業(yè)崗位要求，包含知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合。學(xué)習(xí)資源制作原則是“開(kāi)放、冗余、易用、靈活”。由學(xué)校和企業(yè)共同編寫(xiě)課程方案和實(shí)訓(xùn)方案，開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)PPT、演示案例、視頻資源、項(xiàng)目包等課程資源。豐富的教學(xué)資源滿(mǎn)足線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)。系列教學(xué)資源在投入使用后，根據(jù)授課反饋?zhàn)隽思皶r(shí)調(diào)整與更新。

2.5 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

全真的企業(yè)級(jí)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目要在全真的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上才能事半功倍。在建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心之初，就從裝修設(shè)計(jì)到裝飾裝潢要體現(xiàn)出企業(yè)文化的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造出職業(yè)化學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)則從軟件上為學(xué)生提供完成所有實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目必須具備的系統(tǒng)環(huán)境。通過(guò)切合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)課程體系和硬件與軟件的協(xié)同配合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程如同置身于工作崗位。

通過(guò)打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將理論課程、實(shí)訓(xùn)課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與前沿技術(shù)融為一體，由易到難、循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐水平。結(jié)合真實(shí)場(chǎng)景轉(zhuǎn)化移動(dòng)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)案例，充分滿(mǎn)足學(xué)教學(xué)需求，提升學(xué)生就業(yè)能力，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與將來(lái)的就業(yè)過(guò)程相銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及就業(yè)后的適應(yīng)能力。校企共建“產(chǎn)、學(xué)、研、培”一體化實(shí)訓(xùn)室，為教學(xué)提供了充足的軟件和硬件保障。實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與職業(yè)工作環(huán)境的“零距離”對(duì)接。

2.6 專(zhuān)業(yè)師資

師資是職業(yè)院校核心資源,教師富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要前提。組建一支業(yè)務(wù)水平高的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，與企業(yè)共同組建師資隊(duì)伍，是保證高職畢業(yè)生成為企業(yè)可用人才的基礎(chǔ)。吸收優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)與管理骨干，以及教育界資深專(zhuān)家形成了一支既懂產(chǎn)業(yè)又懂教育的專(zhuān)業(yè)管理與研發(fā)團(tuán)隊(duì)，完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)、資源庫(kù)設(shè)計(jì)等頂層設(shè)計(jì)。一線(xiàn)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)秀工程師組成的講師團(tuán)隊(duì)，與校內(nèi)教師共同完成課程資源開(kāi)發(fā)、日常課程授課。

雙師型教師培養(yǎng)作為專(zhuān)業(yè)共建的重要組成部分。專(zhuān)任教師深入企事業(yè)單位，了解企業(yè)發(fā)展需求，參與企業(yè)的項(xiàng)目，相互融合。企業(yè)幫助高職院校老師有計(jì)劃地開(kāi)展形式豐富的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，力爭(zhēng)通過(guò)提供內(nèi)容豐富的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，幫助所有參加培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)教師具備自行考取相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證書(shū)的能力。使老師們?cè)趯?zhuān)業(yè)技術(shù)能力和項(xiàng)目指導(dǎo)方面獲得提升，為學(xué)校培養(yǎng)出理論與技術(shù)能力雙過(guò)硬的雙師型人才。

2.7 學(xué)生就業(yè)

學(xué)生在系統(tǒng)化培養(yǎng)后已經(jīng)具備了就業(yè)的基本素質(zhì)與能力，在學(xué)生就業(yè)前進(jìn)行全面就業(yè)沖刺輔導(dǎo)、就業(yè)前完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)關(guān)集訓(xùn)。借助企業(yè)聯(lián)盟構(gòu)建企業(yè)資源池，儲(chǔ)備就業(yè)崗位，利用合作企業(yè)全面的就業(yè)推薦服務(wù)保障，在就業(yè)推薦環(huán)節(jié)自然水到渠成。為學(xué)生建立就業(yè)檔案，與企業(yè)合作進(jìn)行就業(yè)跟蹤服務(wù)，定期追蹤學(xué)生的就業(yè)狀況。

通過(guò)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和校企合作模式的探索，讓教師更快地了解市場(chǎng)的前沿技術(shù)和趨勢(shì)，更新教師的教育觀念，提升師資整體水平，以便培養(yǎng)的學(xué)生能夠更具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)，更好地適應(yīng)社會(huì)。努力形成“依托行業(yè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利共贏”的長(zhǎng)效機(jī)制，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更多深受企業(yè)歡迎的具有專(zhuān)業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，把學(xué)校打造成為企業(yè)緊缺人才培養(yǎng)的重要基地。