董振香

（河北省唐山市樂亭縣閆各莊鎮(zhèn)羅莊中心小學，河北唐山 063600）

現(xiàn)階段的幼兒教學中，穿插著很多的數(shù)學教學環(huán)節(jié)，這些數(shù)學教學環(huán)節(jié)被看作是單純引導幼兒掌握知識的手段，長此以往，數(shù)學教學失去了原本的意義，造成了趣味數(shù)學學習的缺失。很多幼兒園在教學過程中，只是利用趣味數(shù)學學習來完成教學任務(wù)，缺少對幼兒趣味數(shù)學學習內(nèi)涵的理解，根本起不到任何的培養(yǎng)作用。在教學過程中，趣味數(shù)學學習本身是一種娛樂、自由的活動，但是由于教師對趣味數(shù)學學習內(nèi)涵的忽略，使幼兒的成長變成了十分可悲的過程[1]。基于此種情況，必須對幼兒教學中的趣味數(shù)學學習進行調(diào)整，使趣味數(shù)學學習本身的特點得到發(fā)揮，最終實現(xiàn)趣味數(shù)學學習與幼兒園教學的完美融合。

1 幼兒教學活動中的趣味數(shù)學學習內(nèi)涵

1.1 趣味數(shù)學學習內(nèi)涵的實質(zhì)

調(diào)查顯示，幼兒在趣味數(shù)學學習教學中更能擁有滿足感，趣味數(shù)學能夠滿足幼兒成長過程中的各種需求。幼兒趣味數(shù)學學習是一種自由的、沒有教學目的來制約的活動，它能夠真正地滿足幼兒的需求，促進幼兒的成長，讓幼兒的幼兒園生活更加充實有趣，對以后的學習生活和成長都有十分重要的促進作用。趣味數(shù)學學習內(nèi)涵是幼兒快樂的源泉，這種內(nèi)涵在幼兒的整個成長階段都起著主導作用，但是趣味數(shù)學學習內(nèi)涵又不僅僅局限于幼兒階段，通過趣味數(shù)學學習內(nèi)涵培養(yǎng)出來的意志和信念在幼兒一生中都發(fā)揮著重要的作用。

1.2 趣味數(shù)學學習內(nèi)涵的特點

提到幼兒，首先想到的詞語就是可愛、天真、無憂無慮，很多大人對于孩子的想法和認知是不認可的，他們在教育孩子的過程中，無形之中給孩子灌輸了自身的思想，讓孩子聽從家長的安排，來分辨對與錯，很多幼兒教師在教學過程中也不愿意傾聽每個孩子的想法，而是希望所有的孩子都能想法一致，方便教學?；诖朔N情況經(jīng)常發(fā)生，久而久之，幼兒身上的創(chuàng)新意識逐漸消失，再也不會通過趣味數(shù)學學習內(nèi)涵去探索這個奇妙的世界，趣味數(shù)學學習內(nèi)涵的創(chuàng)造性也就失去了作用[2]。趣味數(shù)學學習內(nèi)涵的另一個特點就是自由性，趣味數(shù)學學習實則是通過外在活動來表達內(nèi)在的精神。幼兒在趣味數(shù)學學習教學中，不受約束，能夠自由的活動，所以，幼兒趣味數(shù)學學習實際上就是釋放幼兒的自由，如果幼兒在趣味數(shù)學學習中失去了趣味數(shù)學學習內(nèi)涵，那么幼兒趣味數(shù)學學習就如同一潭死水，失去了趣味數(shù)學學習本身的內(nèi)涵，導致趣味數(shù)學學習內(nèi)涵中的自由性得不到釋放。

2 幼兒園課程趣味數(shù)學學習的現(xiàn)狀分析

2.1 趣味數(shù)學學習內(nèi)容把握不到位，發(fā)揮的作用不明顯

大量的傳統(tǒng)幼兒教學表明，趣味數(shù)學學習教學根本沒有起到應(yīng)有的作用，教學中沒有很好地融入趣味數(shù)學學習，趣味數(shù)學學習所起到的作用也僅僅只是娛樂和休息，而教師組織幼兒進行趣味數(shù)學學習也只是為了哄幼兒開心，保證其上課正常的狀態(tài)。另一方面，很多趣味數(shù)學學習沒有集中的趣味數(shù)學學習目標和中心，教師在組織趣味數(shù)學學習前，腦海中沒有一個非常完整的體系，沒有將每一種趣味數(shù)學學習互相串聯(lián)在一起，并且絲毫不考慮趣味數(shù)學學習展開的目的和意義，因此無法使幼兒通過趣味數(shù)學學習聯(lián)想到生活，無法培養(yǎng)幼兒的生活常識。

2.2 趣味數(shù)學學習的重要性認識不足，實施不夠明確

在幼兒教學體系中，必須擁有清晰的趣味數(shù)學學習環(huán)節(jié)。幼兒可以通過趣味數(shù)學學習表現(xiàn)自己，這有利于教師了解幼兒。但是很多幼兒教師并不認可趣味數(shù)學學習的融入，因此導致趣味數(shù)學學習進行得不太順利，無法真正地體現(xiàn)幼兒課程趣味數(shù)學學習化的真正意義。而且教師沒有意識到在整個趣味數(shù)學學習過程中，每一個幼兒都是主角，應(yīng)該充分尊重幼兒的心理[3]。另外，教師對于趣味數(shù)學學習的準備并不到位，導致開展趣味數(shù)學學習的時候雜亂無章。

3 幼兒園教學滲透趣味數(shù)學學習的具體措施

3.1 營造課堂氛圍

基于幼兒的心理，趣味數(shù)學學習是非常受歡迎的。所以，幼兒園安排課程設(shè)計的時候要發(fā)揮每一個教學資源的作用。充分發(fā)揮趣味數(shù)學學習作用，引入到實際課堂中，使幼兒保持充分的熱情，同時還要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，有利趣味數(shù)學學習，促進幼兒心理健康的發(fā)展。在所有類型的課中，不是所有的課都能夠融入趣味數(shù)學學習，也有很多難以加入趣味數(shù)學學習的課程內(nèi)容[4]。為了更加輕松地實現(xiàn)教學目標，教師也可以引申出趣味數(shù)學學習的部分內(nèi)容，在教學活動中融入相關(guān)的比賽環(huán)節(jié)，使該部分教學內(nèi)容也充滿樂趣，這是一種非常高效可行的教學方法。在考慮趣味數(shù)學學習類型的時候，可以加入一些體育比賽，比如常見的有穿衣服、疊被子、接力比賽等。通過競賽的進行，課堂中的一些知識點會變得更加引人注目。

3.2 聯(lián)系生活實際

幼兒教學中教學理念要起到引導作用，教學活動進行的成功與否，都與之息息相關(guān)。因此，教師在進行幼兒教學時，要聯(lián)系幼兒實際情況和學校情況，有利于提高幼兒的認知水平。由于幼兒年齡尚小，因此對于生活中很多的事情，都不能很全面的理解，因此，引入的趣味數(shù)學學習也不能忽略幼兒的理解能力和生活環(huán)境，只有選擇貼近于生活的趣味數(shù)學學習活動，才能使每一個幼兒都能參與其中，從而調(diào)動其熱情[5]。幼兒的好奇心理使得每一個幼兒都充滿了問題，同時，幼兒的模仿能力比較強，教師可以順勢選擇趣味數(shù)學學習形式，來滿足幼兒的求知欲望，同時將兒童的思維方式考慮在內(nèi)，來促進課程的順利開展。需要特別強調(diào)一點，趣味數(shù)學學習的形式和內(nèi)容要注意難度的掌控，只有適中才能有效地發(fā)揮趣味數(shù)學學習的作用，培養(yǎng)幼兒的主觀能動性。

3.3 建立和諧師幼關(guān)系

幼兒課程趣味數(shù)學學習化的實施基礎(chǔ)要注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)的趣味數(shù)學學習情境，情境的創(chuàng)設(shè)，一定要建立和諧的師幼關(guān)系，讓幼兒在課堂上心理是輕松的、安全的。這樣幼兒才會真正喜歡學習。因此，當真正地融入課堂時，一定不能脫離掉課本內(nèi)容，這樣才能為師生創(chuàng)造更多的共同話題?？紤]到兒童的年齡和心理，很容易會走神和無法獨立，所以，在和諧的師幼前提下創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣才能調(diào)動幼兒的學習熱情，使教學情境更加適合幼兒的發(fā)展。通過調(diào)查很多個地區(qū)的幼兒課堂，都會發(fā)現(xiàn)一個共同的特征，當和諧的師幼關(guān)系下，幼兒都會越來越重視趣味數(shù)學學習，承認趣味數(shù)學學習的作用是非常強大的，和諧師幼關(guān)系使課堂教學變得更加順暢。

總之，趣味數(shù)學學習在幼兒園教學中十分關(guān)鍵，只有正確應(yīng)用趣味數(shù)學學習，幼兒才會愛上學習，以滿足幼兒的精神需要。這就要求教師在日常教學活動中，鼓勵幼兒參與到趣味數(shù)學學習中，成為趣味數(shù)學學習的主導，而不是一直控制著趣味數(shù)學學習，使趣味數(shù)學學習失去了本身的意義。因此，通過此文的分析，希望以后的幼兒園教學中可以更多地融入一些趣味數(shù)學學習，使幼兒自由快樂地健康成長。