文_張宏兵

進(jìn)入初中階段后，英語課程教學(xué)的內(nèi)容和方向有了調(diào)整與改變。學(xué)生基礎(chǔ)語言積累的不斷增多以及學(xué)生語感的逐漸形成，都給更深入的語言素材學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)，也讓教師的教學(xué)推進(jìn)能夠更好地實(shí)現(xiàn)。

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

初中時(shí)期的英語知識(shí)學(xué)習(xí)中，涉及的課題和語言內(nèi)容都有很明顯的生活化色彩。教師在教學(xué)這些章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)可以更多地從學(xué)生的日常生活出發(fā)，構(gòu)建良好的整體教學(xué)開端。尤其是對(duì)于那些生活化色彩很強(qiáng)的教學(xué)章節(jié)，這樣的內(nèi)容通常很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。在教學(xué)這些章節(jié)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)、單詞、句型等有良好掌握，也要讓學(xué)生在學(xué)完后可以客觀深入地利用所學(xué)的語言點(diǎn)來分享自己的日常生活，能夠用學(xué)到的語言描述自己的心情。這是加強(qiáng)學(xué)生語言素養(yǎng)和語言表達(dá)能力鍛煉的過程，也是在逐漸構(gòu)建學(xué)生的語感，讓學(xué)生今后可以更好地與他人進(jìn)行語言交流溝通，加強(qiáng)學(xué)生語言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以“This is me!”教學(xué)為例，這部分教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)的教學(xué)素材，是學(xué)生剛剛進(jìn)入初中階段后學(xué)到的知識(shí)?？傮w來看，這個(gè)教學(xué)主題和學(xué)生的日常生活十分貼近，在討論其中的話題時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開。因此，教師在具體的教學(xué)中可以多挖掘一些生活化的學(xué)習(xí)素材，在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，也可以多從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和情境出發(fā)，這會(huì)立刻抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參與課堂的興趣。同時(shí)，也能夠借助活動(dòng)讓學(xué)生逐漸進(jìn)入教學(xué)主題的學(xué)習(xí)氛圍中，為后續(xù)文本的剖析形成很好的鋪墊效果。以下是一段教學(xué)開端片段。

師：（利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一幅圖片）大家看看這張圖片，然后說一說“你從這張圖片中能看到什么、感受到什么？”

生1：I can see some friends.生2：There is a school.生3：They are quite close to each other.

師：大家都說得很好。（學(xué)生跟著教師一起閱讀課文內(nèi)容）

師：What are the girl’s names?

生1：Her name is Amy.生2：And the other girl’s name is Millie.生3：The last one’s name is Kitty.

師：What are the boy’s names?

生：One is Simon，one is Sandy，and the last one is Daniel.

這是一個(gè)比較簡短的教學(xué)開端，教師循著課本中的教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)了教學(xué)。教師首先給學(xué)生利用多媒體呈現(xiàn)了一張畫面，隨后引導(dǎo)學(xué)生描述自己從畫面中看到的內(nèi)容，形成一個(gè)很好的教學(xué)接觸。隨后，教師用簡潔的介紹直接進(jìn)入教學(xué)主題，引出本節(jié)課會(huì)討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的相關(guān)段落，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉這些素材。教學(xué)導(dǎo)入的方式多種多樣，教師也可以靈活做出選擇。這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)來說簡單直觀，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中首先需要完成的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉主題，了解掌握基本的字詞，因此這樣的教學(xué)導(dǎo)入完全可以促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，且在組織導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)要從多方面進(jìn)行考慮。這樣才能夠讓教學(xué)導(dǎo)入起到很好的知識(shí)教學(xué)的鋪墊效果，也能夠讓學(xué)生的思維很快活躍起來。

體現(xiàn)英語課堂的學(xué)習(xí)樂趣

英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中很重要的一個(gè)實(shí)施目標(biāo)就是創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣。在上面的教學(xué)片段中，利用猜謎語的形式來導(dǎo)入新課就能夠很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)輕松有趣，不僅以一種巧妙的方式引入了教學(xué)內(nèi)容和主題，還在后面引發(fā)學(xué)生真實(shí)感受表述的過程中鍛煉了學(xué)生的思維和語言能力。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入過程時(shí)，首先利用謎語將時(shí)間概念引出，意在讓學(xué)生明白時(shí)間在人們?nèi)粘Ｉ钪械目少F。英語課堂上，教師要多拓寬自己的教學(xué)思維，尤其是設(shè)計(jì)導(dǎo)入過程時(shí)，可以更多地融入趣味化的元素和活動(dòng)內(nèi)容。這樣才能夠形成很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與課堂的欲望和熱情，讓更多學(xué)生有鍛煉語言能力的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體的語言水平和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

以My day 為例，這是生活化色彩很強(qiáng)的一個(gè)教學(xué)章節(jié)，也是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)這一章節(jié)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握語言點(diǎn)、單詞、句型等，還要讓學(xué)生在學(xué)完后可以客觀深入地表述自己的一天，能夠說出一天中哪些部分讓自己很喜歡，能夠用學(xué)到的語言描述自己的心情。這是加強(qiáng)學(xué)生語言素養(yǎng)和語言表達(dá)能力鍛煉的過程，也是在逐漸構(gòu)建學(xué)生的語感，讓學(xué)生今后可以更好地與他人進(jìn)行交流溝通。

總之，在基于素質(zhì)教育的初中英語課堂上，教師首先要為學(xué)生做良好的教學(xué)導(dǎo)入。無論是什么類型和題材的教學(xué)文本，以及探究怎樣的學(xué)習(xí)主題，教師首先都要通過教學(xué)導(dǎo)入的合理設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探究欲望與好奇，形成良好的整體教學(xué)開端。教師可以采取的教學(xué)導(dǎo)入方法多種多樣，具體來說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教學(xué)片段和教學(xué)要求合理進(jìn)行選擇，這樣才能夠體現(xiàn)出導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，基于導(dǎo)入的過程營造良好的整體學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，為后面知識(shí)教學(xué)的展開與推進(jìn)奠定良好的整體基礎(chǔ)。